воспитатель
МКДОУ Нижнечеремошинский детский сад
Краснозерского района Новосибирской области
Художественно – творческая деятельность, как средство познания дошкольниками окружающего мира
В настоящее время идет интенсивное развитие дошкольного образования в разных направлениях: повышается интерес к личности ребенка дошкольного возраста, его уникальности; предъявляются качественно новые требования к организации образовательного процесса, направленного на физическое, социально - коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие дошкольника. Содержание художественно-эстетического развития дошкольников включает в себя изобразительную деятельность: рисование, лепку, аппликацию и художественное конструирование - традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединенные общим понятием «художественно – творческая деятельность детей». Детство – страна удивительная. В ней всё возможно. Каждый может сделать мир вокруг ослепительно красочным, ярким и интересным. Для этого достаточно лишь быть ребёнком, воображение и творчество которого могут создавать чудеса. Любой ребёнок, независимо от его способностей, любит рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, таким образом, передавая то, что его волнует, что ему нравится, что вызывает у него интерес. У ребенка возникает вполне естественное желание передать в рисунках свои впечатления об окружающем мире. Знакомство с трудом, техникой, с явлениями общественной жизни, наблюдения за сезонными изменениями в природе находит широкое отражение в творчестве детей. И так как продуктивные виды деятельности имеют познавательное значение, тематика выполняемых работ весьма разнообразна.
Одно из впечатляющих событий осени – сбор урожая на огороде, в саду. Помогая взрослым собирать овощи и фрукты, дети получают ясные представления об их форме. Следовательно, смогут достаточно правдиво изобразить эти «подарки осени», стараясь передать характерные формы предметов, их особенности и детали: коллективная лепка на тему «Дары осени», аппликация на тему «Тарелка с фруктами».
Зимняя природа – богатый материал для рисования. Во время прогулок или при рассматривании картин, фотоальбома и красочных иллюстраций обращаю внимание детей на своеобразие зимнего пейзажа, обилие снега, тёмные силуэты деревьев, на цвет неба и детские зимние забавы. В своих рисунках о зиме дети в основном изображают весёлые игры (катание на санках, лепку снежной бабы), или же деревья, накрытые снегом (рисование на темы «Зимние забавы», «Ёлочка в снегу»). Самое радостное для детей зимнее событие — праздник новогодней ёлки. В период подготовки, изготавливая поздравительные открытки или новогодние игрушки, они получают много ярких впечатлений, которые отражают затем в своих рисунках.
Приход марта приносит новые природные изменения: на окне в группе растет лук, за ростом которого дети постоянно наблюдали. В вазе стоит веточка вербы с набухающими почками. Сколько радости приносят эти события: дети зарисовывали по фазам рост лука, делали аппликацию «Веточка в вазе».
Лето несёт за собой яркие незабываемые впечатления: цветы, тёплые лучи солнца, согревающие всё вокруг, весёлое пение птиц, ясное голубое небо, поэтому тематика продуктивной деятельности весьма разнообразна – аппликация на тему «Ромашки», рисование восковыми мелками на тему « Цветы на лужайке».
Понятие «продуктивная (творческая) деятельность детей» позволяет интегрировать содержание области «Художественно – эстетическое развитие» с другими областями Программы. Например, с образовательной областью «Познавательное развитие» - первичное представление о деятельности народных мастеров, дети обозначают разные виды народных промыслов, ведут сравнение. «Социально-коммуникативное развитие» - беседы, рассматривание игрушек, альбомов, открыток. «Речевое развитие» - чтение и слушание рассказов, легенд и сказок при знакомстве с декоративно-прикладным искусством, элементарное словесное творчество, творческое рассказывание о народных промыслах. «Физическое развитие»- использование пальчиковой гимнастики, динамические паузы, зрительная гимнастика, беседы о безопасных правилах использования художественного материала и оборудования. «Художественно – эстетическое развитие» - разучивание и исполнение частушек, песен об изделиях Хохломы, Дымки, знакомство с пословицами и поговорками о труде мастеров народного творчества. Интеграция образовательных областей позволяет раскрыться каждому ребёнку в совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, найти применение своих способностей в создания коллективного и индивидуального творческого продукта. Важным аспектом является представление результатов этой деятельности.
Поскольку продуктивная деятельность наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер детей, они позволяют развивать у детей самые разнообразные положительные качества: самостоятельность, доброжелательность, жизнерадостность, инициативу, творческую выдумку, облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний, приобщают к коллективным переживаниям, наполняют детскую жизнь яркими красками.
В процессе продуктивной деятельности:
• интегрируется содержание разных образовательных областей;
• создаются условия для познавательной деятельности;
• создаются условия для поисковой совместной деятельности дошкольников, педагогов и родителей;
• формируются коммуникативные качества;
• расширяется социальный опыт;
• развиваются творческие способности.
Поэтому в творческой деятельности более эффективно, с одной стороны, закрепляются навыки и умения, а с другой – увеличивается потребность в познании нового, расширяется кругозор в совместных действиях и переживаниях.
В основе концепции эстетического воспитания детей дошкольного возраста, разработанной , лежит принцип интеграции искусств – взаимодействие и взаимопроникновение различных видов искусств в учебно-воспитательный процесс ДОУ. Одно из условий проявления творчества – организация интересной, содержательной жизни ребенка: общение с искусством, богатство и разнообразие форм работы, материальное обеспечение, учет индивидуальных особенностей ребенка, бережное отношение к процессу и результату детской деятельности, организация атмосферы творчества. Работа в этом направлении позволяет получить нам эффективные результаты в области художественно-эстетического развития и творческой активности детей. Совместно с коллегами мы разработали проект “Встречи в каминном зале”. Наш проект и направлен на развитие у детей способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как воспитание стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, как приобщение к художественной деятельности и развитие творческих способностей. Организованные нами мероприятия вызывают непосредственную эмоциональную отзывчивость, радость, волнение, восхищение, увлеченность. Искусство как специфическая форма познания действительности вызывает сильный эмоциональный отклик, оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка на всех этапах развития, позволяет шире и глубже познавать окружающую жизнь, разнообразие ее проявлений, увидеть ее красоту. Тематическое планирование мероприятий, проводимых в рамках проекта, взаимосвязано с планированием непосредственной образовательной деятельности, совместной деятельности, праздников и развлечений, досугов по художественно-эстетическому направлению. При планировании я учитывала взаимосвязь всех видов художественно-творческой деятельности, поскольку они отражают окружающую действительность во всём его многообразии и всей воспитательно-образовательной работы; возрастные особенности дошкольников, с опорой на уже имеющиеся у них умения и навыки в художественно-продуктивной деятельности, ведь дети уже имеют достаточный опыт создания изображений в предметном, сюжетном и декоративном рисовании, в лепке, аппликации, конструировании и т. д.
Именно в дошкольном детстве закладываются основы эстетического сознания, художественной культуры, проявляется потребность в художественной деятельности. В связи с этим необходимо насыщать жизнь ребенка искусством, вводить его в мир музыки, живописи, литературы. Синтезируя виды деятельности детей, мы тем самым усиливаем воздействие на эмоциональную сферу ребенка, способствуем пониманию искусства ребенком, развитию его личности. Важно обогащать формы ознакомления детей с искусством, включать его в повседневную жизнь, создавать условия для детского творчества.
Ежедневно работая с детьми, стараюсь помочь через продуктивные виды деятельности глубже осознавать свои мысли и чувства, воспитываю умение видеть и чувствовать прекрасное, развиваю творческие способности. Я считаю, что овладение ребёнком видами художественно-творческой деятельности является важным показателем высокого уровня его общего развития и подготовки к обучению в школе.
Литература
Штанько искусством в детском саду. Интегрированный подход. //Управление ДОУ. М., 2007. Куревина искусств в эстетическом воспитании (программа).- М.,2003. , Куревина друг другу. /Программа совместной художественно-творческой деятельности педагогов, родителей и детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.- М.,2007 Серия Дошкольник. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. /составиДавыдова техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. Давыдова для малышей. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. , Саккулина обучения изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. Комарова детей технике рисования. – М. Комарова по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1978. , Савенков творчество дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2005.