Конструкт литературного досуга в 1 младшей группе на тему: «День рождения книги»
Авторы: , воспитатель;
Место работы: МКДОУ «Мартюшевский детский сад
«Искорка»
Адрес организации: Свердловская обл., Каменский р-н,
п. г.т. Мартюш, ул. Бажова, д.2
Телефон: 8 (3439) 310-399
2015 год
КОНСТРУКТ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ТЕХНОЛОГИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО - ЧУВСТВЕННОГО ПОГРУЖЕНИЯ.
Тема:(проект, событие): «День рождения книги»
Цель: приобщать детей к социкультурным ценностям в процессе совместной игровой, творческой деятельности.
Возрастная группа: 2-3 года
Форма НОД: литературный досуг
Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
Учебно - методический комплект: примерная ОП ДО «От рождения до школы» под ред. , Москва 2014г., методический журнал «Музыкальный руководитель», 2,2007г, «Современные педагогические технологии образования» – Екатеринбург: ИРО, 2013г.
Средства:
наглядные «книжка - именинница»- самодельная книжка, машинки - шагалки, лошадка - прыгалка, мягкие игрушки.
литературные стихи из цикла «Игрушки», стихи Т. Багринцевой.
музыкальные аудиозаписи: «звук самолёта», «цоканье копыт лошади», песня «День рождения» сл. И. Михайловой, муз. Ю. Слонова, песни «Самолёт», «Лошадка» на сл. А. Барто, муз. .
мультимедийные видеоклипы: «летит высоко самолётик», «едут игрушечные машинки».
Задачи образовательной программы | Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные :
| Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные :
|
Этапы деятельности | Содержание деятельности | Действия, деятельность педагога | Действия, деятельность детей, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемый результат |
Введение тему. Эмоциональное погружение. Эмоциональный настрой. Воспроизведение познания. Активизация детей на проявление приобретённого опыта. По желанию выбирают игрушку и читают стихотворение о ней. Рефлексия Открытость – ориентация на проявление приобретённого опыта в повседневной | Группа. Звучит «Песенка крокодила Гены» из мультфильма «Чебурашка» в аудиозаписи. -Ребята, я вам открою секрет, в нашем книжном уголке, у одной из книг, сегодня день рождения. - Вы хотите познакомиться с ней? /Детям предоставляется возможность самостоятельно определить «именинницу»-книгу , с добрыми стихами об игрушках./ -Как же можно поздравить книгу с днём рождения? Кто нам поможет в этом? /По предложению педагога дети проходят в зал, обращаются к муз. руководителю с просьбой помочь поздравить книгу. / Чтобы был ваш праздник ярок, Дружный маленький народ Имениннице в подарок Исполняет хоровод. Открываем нашу книжку, Что же видят наши глазки? На странице книжки Самолёт, лошадка, мишка Это же ваши игрушки! /взмахивая волшебной палочкой, произносит: 1-2-3, картинка оживи! Летит по небу самолёт, А лётчик песенку поёт Мы грустно вслед ему глядим Эх полетать бы вместе с ним! -А вы, дети, хотели бы полетать на самолёте? Мы построим самолёт, Шлем наденем и в полёт! /Педагог предлагает «сесть в самолёт», мягкий модуль./ Исполняется песня « Самолёт» на слова . - Вам понравилось вместе играть? -Кто к нам скачет? /лошадка/ -Кто ею управляет? Появляется ребёнок, скачущий на лошадке - прыгалке, останавливаясь, читает стихотворение А. Барто « Лошадка» А на следующей странице, Посмотрите все сюда, Приключилась здесь беда! /на странице книги «опрокинутый грузовик»- рисунок к стихотворению А. Барто «Грузовик»/ Игрушки не люди, Но всё понимают, И очень не любят, Когда их ломают. /воспитатель показывает сломанную машинку/ -Нашей машинке, к сожалению, тоже грустно, мы неаккуратно с ней играли, она сломалась, ей требуется помощь. /пытаются оказать помощь, дети или или педагог предлагают провести ремонт в автомастерской\ В «автомастерской» папа, в роли автослесаря, встречает детей, откликается на их просьбу, «проводит ремонт», предлагает «вымыть машину» ,инициирует детей на оказание помощи в «ремонте машин - шагалок», благодарит за помощь, разрешает детям аккуратно покататься на машинках и вернуть их на место. -Машины хорошо работают? Какое у вас настроение? Вам весело, радостно? Ваши игрушки исправны, им тоже весело с вами играть. -Лучше игрушки не ломать, чтобы не пришлось их исправлять! - Наша книжка - именинница ждёт нашего возращения. - Кто нам рассказал о весёлом самолёте, о красивой лошадке, о сломанной машинке, что они обижаются, если их бросают, ломают? -Давайте её поблагодарим. Мы сегодня говорим: Спасибо, книга наша! За то, что учишь нас добру и ласке. За песни, за стихи и сказки! В знак любви к тебе, мы исполним танец с любимыми игрушками. | Педагог стимулирует интерес, любознательность. Инициирует поиск ответов Показывает детям образец обращения с просьбой. Муз. руководитель предлагает исполнить песню Открывает книгу Использует мультимедиа, на экране летающий игрушечный самолёт. Мотивирует на совместную деятельность, предлагает построить самолёт, подводит детей к мягким модулям. Имитирует действия пилота. Поощряет детей к высказыванию Использует аудиозапись, слышится «цоканье копыт лошаки» Педагог искренне выражает радость от умения мальчика играть Открывает следующую страницу, инициирует общее обсуждение изображенного события. Педагог демонстрирует отрицательное отношение к неаккуратному обращению с игрушками. Создаёт проблемную ситуацию, эмоционально включает детей в совместную игровую деятельность. Педагог проводит детей в игровую зону, где оформлена «Автомастерская», включает детей в игровое общение со взрослыми, демонстрирует, поощряет культуру речевого общения. Использовать мультимедиа, показ видеоклипа «Едут игрушечные машины» Способствует проявлению инициативы в общении со взрослым. Напоминает, собирает внимание детей. | Проявляют заинтересованность. Выражают желание рассмотреть книгу. Любуются книгой, выражают эмоции удивления, радости. Ищут, высказывают собственное суждение Дети встают вокруг книги, исполняют песню «День рождения» Наблюдают, проявляют заинтересованность. Выражают эмоции, посредством мимики, слов. Конструируют вместе с воспитателем. Наблюдают, подражают игровым действиям педагога. Выражают чувства. Выражают эмоции удивления, радости. Подражают цоканью, «прищелкивают язычками» Рассматривают, обсуждают ситуацию, сопереживают, рассказывают стихотворение. Дети внимательно слушают, эмоционально реагируют. Ищут, предлагают решение. Дети вступают в общение, выражают просьбу, наблюдают за игровыми действиями взрослого, берут на себя роль и, подражая взрослым, стремятся воплотить игровой замысел. Проявляют заинтересованность, Катаются на машинках, выражают эмоции посредством мимики, действий. Внимательно слушают, демонстрируют согласие, понимание. Дети хлопают, выражают благодарность книге. По желанию выбирают игрушку и танцуют с ней | Формирование эмоционально - ценностного отношения к сов - местной деятельности с воспитателем. Создание ситуации радости, удивления. Воспитание эмоциональной отзывчивости на пение, умение подпевать взрослому. Создание ситуации радости, удивления. Эмоциональное вовлечение в совместную конструктивную деятельность. Проявление интереса к игровым действиям педагога. Воспитание эмоциональной отзывчивости на пение, умение подпевать взрослому. Создание ситуации радости, удивления. Проявление интереса к сверстнику наблюдение за действиями, стремление подражать ему. Проявление сопереживания, эмоциональной отзывчивости на содержание лит. произведения. Проявление инициативы, включение в процесс общения. |
Психологический настрой(создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка) (1мин) |
Вводно-организационный(организация внимания) (1мин) |
Мотивационно-побудительный ( побуждение детей на дальнейшею деятельность, направленность внимание детей) (3мин) |
Актуализация (создание ситуации для необходимости в получении новых представлений, умений) (3мин) |
Восприятие и усвоение нового (расширение объема знаний ) (6-мин) |
