План – конспект
открытого урока химии в 8 «А» классе аттестуемого педагога
Емельченковой Ольги Алексеевны
Дата проведения: 2 февраля 2008 года
Тема: очистка загрязнённой поваренной соли.
Цель урока: научить учащихся способам разделения смесей в ходе практической
работы.
Задачи урока:
образовательные:
- знать признаки смесей, способы их разделения;
- уметь разделять смеси;
- уметь изготавливать фильтр, отстаивать, фильтровать, выпаривать;
развивающие:
- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между свойствами смеси и способом её разделения; - развивать логическое мышление, ключевые компетенции;
воспитательные:
- воспитывать познавательный интерес к предмету;
- воспитывать культуру общения;
- воспитывать ответственность за качество выполняемой работы.
Тип урока: закрепление знаний (практикум).
Технологии: интеграция объяснительно-иллюстративного и исследовательского обучения.
Программно-дидактическое обеспечение.
1. Учебно-методический комплекс:
А) программа курса химии 8 – 11 классов для общеобразовательных школ, 2007 год, автор .
Б) учебник «Химия. 8 класс». 2008 год.
2. Наглядность: ёмкость с поваренной солью, две пробирки, воронка, фильтр, фарфоровая чашка, держатель для пробирок, горелка, спички (на каждый стол).
Присутствовали:
руководитель МО МОУ школы №84 _______________________ //
зам. директора по УВР __________________________________ //
учителя МОУ школы №84 (2 человека)
Ход урока
I. Организационный.
Учитель. Вы уже знаете что является предметом изучения химии?
Ученик. Химия изучает вещества, их свойства и превращения веществ друг в друга.
Учитель. Какая задача является первоочередной?
Ученики. Изучение свойств вещества.
Учитель. Каким должно быть вещество для изучения?
Ученик. Оно должно быть чистым, поэтому его прежде всего необходимо очистить от примесей.
II. Постановка цели урока.
Учитель (показывает стакан с грязной солью). Выскажите предположение, чем мы сегодня будем заниматься.
Ученики. Очисткой поваренной соли.
Учитель. Какова цель сегодняшнего урока? Ученики. Научиться разделять смеси и получать чистые вещества.
III. Актуализация знаний. Беседа.
1.Назовите признаки смеси. (неоднородность, расслаивание).
Какие вам известны способы разделения смесей? (отстаивание, фильтрование, выпаривание). От чего зависит – какой способ разделения применить? (от свойств данного вещества). У вас смесь поваренной соли и песка, как её разделить? (сначала растворить, дать ей отстояться, затем отфильтровать мутную смесь, а затем выпарить воду и получить чистую соль). Какие правила техники безопасности нужно соблюдать во время сегодняшней работы? (аккуратно обращаться со стеклянной посудой, правильно зажигать и тушить горелку).IV. Практическое выполнение работы.
1. Критерии оценивания.
Учитель. Работа будет оцениваться не только по письменному содержанию, но и по технике выполнения и дисциплине. И сегодня вы будете работать под руководством ученика вашего класса, увлечённого химика Поветкина Глеба. Уступаю ему место.
2. Растворение загрязнённой соли.
Глеб. Насыпаем в пробирку на толщину пальца смесь соли и песка, наливаем на 1/3 пробирки воды, немного встряхиваем и ставим в штатив для пробирок отстояться. (Ученики выполняют данный этап работы).
3. Изготовление фильтра.
Глеб. Сворачиваем фильтровальную бумагу пополам, затем ещё раз пополам, отгибаем одну сторону фильтра в одну сторону, а три - в другую. Вставляем фильтр в воронку, а её в чистую пробирку (ученики выполняют данный этап работы).
4. Фильтрование.
Глеб. Выливаем мутную смесь на фильтр, ждем, когда она отфильтруется. Наблюдаем за этим процессом. (Учащиеся работают).
5. Выпаривание.
Глеб. Выливаем полученный фильтрат в фарфоровую чашку, закрепляем её в держателе для пробирок, зажигаем горелку и выпариваем полученный раствор до появления кристаллов соли. (выполнение учащимися).
6. Письменное оформление работы.
7. Оценка выполненной работы.
V. Итоги урока.
1. Какой цели достигли?
2. Чему научились в ходе выполнения этой практической работы?
3. Где применяется такой способ очистки соли?
VI. Рефлексия.
Что больше всего заинтересовало вас на уроке? Пригодятся ли вам эти знания в дальнейшей жизни?VII. Домашнее задание.
1. Повторить параграф 23.
2. Выполнить письменно упражнение №4
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №84 городского округа Тольятти
Анализ открытого урока
Ф. И.О. : .
Дата: 2.02.2008 года
Класс: 8 «А»
Количество учащихся: 26 человек.
Предмет: химия
Тема: Очистка загрязненной поваренной соли.
Цель: научить учащихся способам разделения смесей в ходе практической работы.
Задачи:
образовательные:
- знать признаки смесей, способы их разделения;
- уметь разделять смеси;
- уметь изготавливать фильтр, отстаивать, фильтровать, выпаривать;
- уметь переносить знания в новую ситуацию, анализировать, делать выводы;
развивающие:
- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между
свойствами смеси и способами её разделения;
- развивать логическое мышление, ключевые компетенции;
- развивать общеучебные умения и навыки (работа с учебником, фиксация
результатов деятельности в тетради);
воспитательные:
- воспитывать чувство самостоятельности, ответственности за качество и
конечный результат выполняемой работы;
- воспитывать мотивацию к обучению и самооценку;
- воспитывать культуру общения.
Тип урока: закрепление знаний (практикум).
Технологии: интеграция объяснительно - иллюстративного и исследовательского
обучения.
Цель посещения: оценка качества образовательного процесса на учебном занятии.
Структура и этапы проведённого урока – практикума химии в интерактивном режиме четко соблюдены, временной компонент целесообразно распределён по его элементам.
Цель и задачи занятия выявлены детьми совместно с учителем. Содержание учебного материала оптимально, выделено главное, подано доступно и наглядно, направлено на формирование общеучебных умений и навыков (работа с учебником, фиксация результатов в тетрадях).
Сотрудничество учащихся в коллективной работе под руководством ученика обеспечивает активную позицию каждого ребёнка и его включенность в познавательную деятельность. Определение практической значимости темы готовит учащихся к социальному взаимодействию.
Учитель мотивирует учащихся на получение определенного результата в ходе применения знаний на практике, стая перед ними исследовательские задачи. Учащиеся анализируют опыт работы, приходят к определённому выводу.
Педагог создаёт условия для целостного восприятия темы, осознания необходимости приобретённых знаний.
В ходе занятия развиваются основные виды речи: ответ на вопрос, монологическая и диалогическая речь, формируются ассоциативное мышление, навыки общения в коллективе.
Благоприятный психологический микроклимат, состояние комфортности у детей – результат доброжелательного тона учителя. Педагогу удаётся создать атмосферу доверия, успеха, снять возможность стрессового фактора в учебном процессе благодаря положительным оценочным высказываниям.
Организация проблемно – поискового построения урока в форме практикума обеспечивает целостность, завершённость, способствует формированию ключевых компетентностей.
Итог подведён в полном объёме, учитель использует рефлексию: дети самостоятельно обобщают знания и умения, полученные в процессе работы.
Вывод.
Отмечается высокая эффективность занятия. Учащиеся умело оперируют имеющимися по теме знаниями в ходе выполнения практической работы в новой ситуации. Формируются общеучебные умения и навыки: умения нести ответственность за общий результат и качество выполняемой работы, ключевые компетентности. Развивается умение устанавливать причинно – следственные связи, логическое мышление. Воспитывается культура общения, повышается мотивация и самооценка детей.
Цель и задачи обучения формируются в результате деятельности учащихся. Оптимально сочетаются средства, формы и методы обучения, традиционные и новые технологии, активизирующие деятельность школьников.
Руководитель МО МОУ школы №84 //
Заместитель директора по УВР //
Ознакомлена //
