Методика преподавания урока

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ УРОКА

Каждый урок занимает определенное место в методике темы. Соответственно его организация определяется задачами всей темы и конкретного этапа изучения темы. Общие закономерности построения урока имеют следующий вид:

1. Постановка задач урока.

2. Выбор элементов учебного материала в соответствии с задачами.

3. Выбор приемов, методов и форм преподавания.

4. Составление структуры урока.

Рассмотрим эти закономерности подробнее.

1. Постановка задач урока.

Так же, как и перед изучением темы, учитель на каждый урок планирует выполнение трех задач:» учебных, развивающих, воспитательных. В массовом сознании учителей утвердилось ложное представление о том, что не каждый урок должен выполнять развивающие и воспитательные задачи, главное – выполнение учебных. Опровергая это заблуждение, следует сказать, что на каждом уроке учитель обязан комплексно воспитывать учащихся через обучение и развитие. Если же на уроке решается только одна задача (допустим – учебная), то происходит разрыв в систематической учебно-воспитательной работе. Все три учебные задачи должны реализовываться непрерывно, из урока в урок, иначе такое воспитание будет носить фрагментарный характер и низкую эффективность.

2. Выбор элементов учебного материала.

Итак, задачи поставлены, необходимо отобрать элементы учебного содержания, с помощью которых будут реализовываться эти задачи. Для выполнения учебных задач отбираются учебные тексты и задания для изучения, закрепления, расширения и углубления знаний. Развивающие и воспитательные задачи реализуются через выполнение специально составленной учителем системы творческих заданий и практических работ. Все элементы содержания урока предварительно систематизируются в тематическом плане.

3. Выбор приемов, методов и форм преподавания.

Для облегчения работы учителя по выбору педагогических инструментов (приемов, методов и форм преподавания) составлена шкала анализа методики преподавания уроков и разработаны закономерности построения и развития методики преподавания урока.

Параметрами шкалы являются принципы интенсификации учебно-воспитательного процесса, разработанные академиком . Что же это за принципы и как они были разработаны?

В семидесятые годы прошлого века вместе с сотрудниками поставил перед собой проблему – в чем особенности системы работы передовых учителей? Почему у одних учителей, уроки интересны, ученики выполняют все учебные задания и результаты хорошие, даже высокие, тогда как у других ничего этого нет?

Для решения этой проблемы ученые наблюдали и анализировали огромное количество уроков у разных учителей в разных городах, проводили индивидуальные собеседования с учениками и учителями.

В результате этой работы было установлено, что высокий уровень учебно-воспитательного процесса достигается в том случае, если учитель умело использует педагогические инструменты по следующим принципам:

– усиление целенаправленности обучения на каждом уроке.

Это означает, что на каждом уроке учитель обеспечивает с помощью учебных заданий обучение, развитие и воспитание учащихся, а не только обучение, как это чаще всего бывает;

– улучшение мотивации.

Учитель подбирает специальные задания для учащихся, которые развивают интерес к предмету, и постоянно использует их на уроках;

– повышение информативной емкости урока.

Укрупнение объема учебной информации и заданий позволяет сэкономить время для полноценного его усвоения (в процессе выполнения творческих заданий);

– ускорение темпа обучения.

Ускорение темпа обучения достигается за счет выделения взаимосвязей в изучаемом материале и материале, который еще будет изучаться. Планируя содержание урока, учитель включает в него элементы ранее пройденного материала для повторения и элементы сложного материала из последующих тем с целью подготовки учащихся к его усвоению;

– внедрение активных методов обучения.

Передовые учителя практически на каждом уроке используют творческие и исследовательские методы;

– внедрение активных форм обучения. Активность учащихся значительно повышается, если применяются групповые формы работы, организованно-деятельностные и ролевые игры;

– развитие навыков учебной деятельности.

На каждом уроке проводится работа по обучению учащихся учебным умениям;

– применение технических средств обучения.

Технические средства обучения применяются для организации познавательной и контрольно-оценочной деятельности учащихся. Таким образом, на основе анализа опыта работы передовых учителей была создана теория интенсификации учебно-воспитательного процесса, включающая в себя вышеперечисленные закономерности.

Шкала анализа методики урока

1. Инструменты реализации учебных задач.

Укрупнение научной информации и заданий.

Уровни и приемы	Уроки	Общий уровень
1. Тема изучается последовательно, по отдельным понятиям, заданиям
2. Тема изучается последовательно, путем объединения двух или нескольких однородных понятий, заданий
3. Основные понятия, задания темы объединены в блоки, которые изучаются целостно
4. Основные понятия, задания раздела программы объединены в блоки, которые изучаются целостно
5. Основные понятия, задания курса объединены в блоки, которые изучаются целостно

Выделение взаимосвязей в информации и заданиях.

Уровни и приемы	Уроки	Общий уровень
1. Выделение взаимосвязей между понятиями и заданиями в рамках материала урока
2. Выделение взаимосвязей между понятиями и заданиями двух или нескольких уроков по теме
3. Выделение взаимосвязей между понятиями и заданиями по всей теме
4. Выделение взаимосвязей между понятиями и заданиями по разделу программы
5. Выделение взаимосвязей между понятиями и заданиями по курсу

Дифференциация учебного материала.

Уровни и приемы	Уроки	Общий уровень
1. Все учебные задания единого уровня
2. Применение дополнительных, вариативных заданий
3. Дифференциация учебного материала программы на элементарный и основной
4. Дифференциация учебного материала на несколько уровней (учащиеся должны выполнять определенное количество заданий по своему выбору)
5. Дифференцированные исследовательские работы учащихся (учебное исследование, научное исследование, проектирование, конструирование и др.)

Развитие умений работы с учебной информацией.

Уровни и приемы	Уроки	Общий уровень
1. Составление элементарных копий учебной информации: переписывание правил, определений, схем, формул из учебника и др.
2. Составление элементарных копий с выделением взаимо- связей между понятиями
3. Составление частичных оригиналов информации: таблиц, педагогических рисунков: дополнение конспектов, схем, планов
4. Составление оригиналов информации: конспектов, рефератов, докладов, структурно-логических схем, тематических планов
5. Систематизация информации из научно-популярных изданий с выделением исследовательских задач (научная картотека)

Повышение научности учебной информации и заданий.

Уровни и приемы	Уроки	Общий уровень
1. Учебный материал преподается в соответствии с программой
2. Материал программы дополняется фактами из научно-популярной литературы
3. Анализ публикаций с решенными научными проблемами
4. Диализ публикаций с описанием современных научных теорий
5. Поиск и решение нерешенных научных проблем

Методы преподавания.

Уровни и приемы	Уроки	Общий уровень
1. Объяснительно-иллюстративные
2. Репродуктивные
3. Частично-творческие
4. Творческие
5. Исследовательские

2. Инструменты реализации развивающих задач. Развитие мотивации.

Уровни и приемы	Уроки	Общий уровень
1. Пояснение поставленных задач учащимся
2. Создание занимательных ситуаций с помощью ребусов, кроссвордов, пословиц и др.
3. Создание проблемной ситуации с помощью творческой задачи
4. Использование системы творческих задач на протяжении изучения каждой темы
5. Поиск и решение исследовательской задачи

Развитие интеллектуальных умений.

Уровни и приемы	Уроки	Общий уровень
1. Для выполнения логических и практических заданий используются информационные тексты из учебников
2. Выполнение логических и практических заданий обеспечивается информационными текстами из учебников, с необходимыми изменениями и дополнениями
3. Для выполнения логических и практических заданий используются алгоритмы
4. Выполнение логических и практических заданий обеспечивается комплектами алгоритмов
5. Для поиска и решения исследовательских задач используются методы научных исследований: веполъный и системный анализ, моделирование, проектирование и др.

3. Инструменты реализации воспитательных задач. Уровни взаимоотношения учителя и учащихся.

1. Недостаточный – имеют место открытые конфликты, отсутствие интереса у учащихся к предмету.

2. Достаточный – возникающие конфликты решаются учителем, предметом интересуются отдельные ученики из всех классов, в которых работает учитель.

3, Хороший – отсутствие конфликтов, имеется группа учащихся, интересующихся предметом.

4. Высокий – сотрудничество с учениками, значительная часть учащихся школы интересуется предметом.

5. Очень высокий – отношения сотрудничества с учащимися всех классов, сотворчество с отдельными группами учащихся.

Технологии научной деятельности.

Уровни и приемы	Уроки	Общий уровень
1. Система учебной информации, моделирование
2. Система учебной информации, моделирование с изучением дополнительной литературы
3. Система учебной информации, моделирование с творческими заданиями
4. Система творческих заданий, учебное исследование
5. Научное исследование, проектирование, конструирование

Воспитание нравственности.

Уровни и приемы	Уроки	Общий уровень
1. В материал отдельных уроков включен анализ нравственных ситуаций
2. В материал нескольких уроков темы включен анализ нравственных ситуаций
3. В материал всех уроков по многим темам включен анализ нравственных ситуаций
4. В материал всех уроков по всем темам включен анализ нравственных ситуаций
5. В материал всех уроков по темам включен анализ нравственных ситуаций, отдельные уроки содержат нерешенные нравственные проблемы

Формы организации учебного процесса.

Уровни и приемы	Уроки	Общий уровень
1. Фронтальная организация педагогического процесса
2. Организация педагогического процесса по вариантам, рядам
3. Групповая организация учебного процесса
4. Использование ролевых и организационно-деятельностных игр
5. Индивидуально-парная организация учебного процесса

Воспитание практической самостоятельности.

Уровни и приемы	Уроки	Общий уровень
1. Материал усваивается с демонстрацией копий изучаемой системы
2. Материал усваивается с демонстрацией изучаемой системы
3. Используются фрагменты практических работ с изучаемой системой
4. Проводятся практические работы с изучаемой системой в течение всего урока
5. Проводятся исследовательские работы с изучаемой системой