, учитель биологии, географии МБОУ «Математический лицей»
Слайд 1.
Из опыта работы с УМК по географии в 5 классе
Современное образование предоставляет огромные возможности для творческого поиска педагога. Это реализуется благодаря тому, что выбор УМК делает сам учитель. Главным результатом обучения и воспитания, в условиях введения ФГОС, является сформированная система компетентностей, формируемых на основе универсальных учебных действий.
Таким образом, мы с внедрением ФГОС формируем новую модель ученика. Но здесь есть определенные трудности. Они заключаются в реализации деятельностного подхода на уроке, когда ребенок выходит на первый план и получает возможность самостоятельно выстраивать свою образовательную траекторию. Учитель должен стать актером второго плана!
В соответствии с новым учебным планом изучение географии начинается с 5 класса. Важное место в изучении географии играют практические работы. Немаловажна и проектная деятельность на уроках.
Работая по-новому УМК автора в 5 классе, хотелось бы отметить следующее.
Слайд 2.
Отличительными особенностями учебника является:
- Учебник ориентирован на реализацию практической направленности, формирование ключевых компетенций школьников. В содержание учебника положена идея формирования:
- географической культуры школьников; языка науки географии; целостного представления об окружающем мире; умения работать с различными источниками географической информации; практических умений и навыков.
- Уникальной авторской находкой является «Школа географа-следопыта» Рубрика «ВидеоГеография».
Слайд 3. Чем особенно привлекает эти учебник в работе (структурой):
Информационная часть: Термины и понятия, Вопросы и задания на закрепление знания и его практическую реализацию, Проектные задания, Вопросы на актуализацию знания разного уровня. Школа географа – следопыта, ВидеоГеография, Почемучка.
Прежде всего, тем, что материал излагается грамотно, научно, текст легко читается. Учебник построены с учётом современных требований в обучении, новых стандартов. Работа с представленным статическим материалом позволяет учащимся сравнивать, сопоставлять, анализировать и делать выводы. Материал компактно заключён в таблицы, что облегчает работу ученика в поиске информации и даёт возможность сравнивать.
Вопросы для закрепления даны по параграфу.
Наличие «Школы географа-следопыта» после каждого параграфа позволяет сэкономить время на объяснение по выполнению работы.
Ученики имеют возможность получать оценки и по новой теме, и за пройденный материал. Вопросы и задания направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Вопросы и задания к учебному тексту рассчитаны на разные уровни усвоения учебного материала. Задания первого уровня сложности, где учащиеся дают лишь полный прямой ответ на поставленный вопрос: Чем отличаются паводки от половодий? Задания второго уровня сложности, при выполнении которых учащиеся применяют знания в знакомой ситуации (по предлагаемому образцу): В какое время суток обычно наблюдается максимальная и минимальная температура воздуха? Почему? Такой тип заданий необходим учащимся для применения в конкретных жизненных ситуациях знаний, полученных на уроке. Задания третьего уровня сложности предполагают самостоятельный творческий подход в решении поставленной проблемы: Почему маршрут беспосадочного перелета чкаловцев из Москвы в Америку в 1936 году проходил через Северный полюс? Нарисуйте агитационный листок о защите природы
Учебники отличаются красочностью. Много фотоснимков, схем, обилие космических фотографий.
Деятельностный подход реализуется через практические работы. В рубрике «Школа географа-следопыта», учащиеся учатся ориентироваться, проводить измерения, составлять простые карты, схемы, модели; создавать географическую игротеку.
Слайд 4-7.
Вот, что мы делаем. Моделирование применяется для: мотивации учебной деятельности, при изучении нового материала, при проверке знаний, умений и их обобщения. Модель обеспечивает динамичность подачи информации, и позволяет снимать перегрузку учащихся. Применяя метод моделирования на уроках географии, можно четко проследить развитие активности личности учащегося.
Слайд 8.
Внедрение данного УМК в учебный процесс оправдано и рекомендовано для использования. На сегодня, этот УМК соответствует всем необходимым требованиям, содержит оптимальный объем информации и качественный иллюстративный материал.
