Волгоградская государственная академия повышения
квалификации и переподготовки работников образования
Кафедра филологических дисциплин и методики их преподавания
Контрольная работа по методике преподавания русского языка
Разработка повторительно-обобщающего урока в 8 классе по теме:
«Односоставные предложения»
Выполнила:
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ № 000 Красноармейского района
Андрианова Елена Викторовна,
соискатели первой квалификационной
категории.
Волгоград 2012
Конспект повторительно - обобщающего урока в 8 классе
по теме: «Односоставные предложения»
Методический комментарий
Данный урок – повторительно-обобщающий, который направлен на систематизацию и обобщение изученного материала, на развитие у учащихся умения структурировать, сравнивать, сопоставлять изученные языковые явления, обобщать и делать выводы.
Планируемые результаты:
предметные:
- уметь классифицировать односоставные предложения по их структурным и смысловым особенностям; наблюдать за особенностями употребления односоставных предложений в речи и художественном тексте. уметь анализировать текст с точки зрения его содержания и структуры;
метапредметные:
- уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД); уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД); уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД)
Ход урока
Работа с эпиграфом (проецируется на доску)
С русским языком можно творить чудеса! (К. Паустовский)
- Ребята, что представляет собой эта запись с точки зрения синтаксиса русского языка?
- Какие признаки предложения присутствуют в этой записи?
- В чем особенность этого предложения?
Сформулируйте тему урока
(Односоставные предложения)
- Запишите эпиграф (данное предложение), выполните его синтаксический разбор, докажите, что оно односоставное.
Постарайтесь определить цель и задачи нашего урока.
(Повторить и обобщить изученное по этой теме, а именно: признаки односоставных предложений, их виды, особенности употребления в речи)
Регулятивные УУД: определять задачи предстоящей деятельности
Проверка домашнего задания
Вспоминаем пословицы. Дифференцированные задания по группам
ЗАДАНИЕ: перед вами пословицы и поговорки о книгах, подчеркните только те пословицы, которые состоят из односоставных предложений (ОТВЕТ: односоставные предложения подчёркнуты).- Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
- Книга книгой, да и своим умом двигай. Книга мала, а ума придала. Книга хороша, да начетчики плохи. Книги не говорят, а правду сказывают. Книги читай, а дела не забывай. Книги читать – не в ладушки играть. Книга – друг человека. Кто много читает – тот много знает.
- Учёному и книги …(В РУКИ). Читай, книгочей, не жалей … (ОЧЕЙ). Всю жизнь живи, всю жизнь … (УЧИСЬ). Много читает, а дела …(НЕ ЗНАЕТ). Смотрит в книгу, а видит … (ФИГУ).
Познавательные УУД: выполнять логические действия с языковым материалом.
Регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты деятельности
Подготовка к обобщению понятий и правилПеред вами таблица с вопросами. Оформите алгоритм различения на письме типов односоставных предложений, ответив на вопросы.
|
Алгоритм рассуждения определения типа односоставного предложения:
нахожу грамматическую основу смотрю: односоставное или двусоставное предложение если односоставное, то смотрю, что имеется: подлежащее или сказуемое если сказуемое, то определяю, чем оно выражено и по таблицам определяю вид односоставного предложения если подлежащее - только назывноеПроверка осуществляется учащимися по образцу. Один из учеников в связном ответе ранжирует типы односоставных предложений. Его ответ рецензируется учащимися. Заполненный вариант алгоритма может выглядеть так:
Познавательные УУД: выполнять логические действия с языковым материалом, проводить классификацию, обобщение.
Регулятивные УУД: владеть приемами отбора и систематизации материала по определенным критериям, контролировать правильность ответов одноклассников и выполнения собственных действий;
Коммуникативные УУД: формулировать оценку ответа одноклассника, предлагать свой ответ.
IV. Обобщение понятий и правил темы и определение их роли в речи
Перед вами односоставные предложения, пользуясь составленным алгоритмом сгруппируйте их по главному члену предложения, укажите тип односоставного предложения
1.От дыма щиплет глаза. 2.Водой залили котлован. 3.Иду не торопясь. 4.Холодно. 5.Утро. 6.Вот парадный подъезд. 7.Люблю тебя, Петра творенье!
8.В доме шумят. 9.Выступление нашего хора будут транслировать по радио.10. Гроза. 11.Прогремело вдали. 12.Пойдемте в сад.13.Через два часа снова буду говорить с врачом. 14.Все больше заносит снегом окошко. 15.Вон радуга. 16.В дверь постучались. 17.Вот домик под толевой крышей. 18.Маслом каши не испортишь. 19.На заводе изготовляют подшипники.
20.В воде у меня сводит ноги.
Определенно-личные | 3, 7, 12, 13,18 |
Неопределенно-личные | 2, 8, 9, 16, 19 |
Безличные | 1, 4, 11, 14, 20 |
Назывные | 5, 6, 10, 15, 17 |
Познавательные УУД: выполнять логические действия с языковым материалом, проводить классификацию, обобщение.
Регулятивные УУД: владеть приемами отбора и систематизации материала по определенным критериям, контролировать правильность ответов одноклассников и выполнения собственных действий;
Коммуникативные УУД: формулировать оценку ответа одноклассника, предлагать свой ответ.
IV. Самостоятельная работа (текст распечатан для каждого ученика)
Табачные тучи повисли над лбами. (И. Снегова)
Устали?
А может, тряхнем стариной
Да в лес за грибами махнем?
За грибами?
Конечно!
Ведь год небывало грибной!
Идемте, идемте –
Ну что ж, что работа?
Идемте,
Я знаю грибные места,
Глухие чащобы, седые болота,
Горячечный шёпот сухого листа!..
Вот так,
Пробирайтесь,
Сомненья отбросьте,
Держите корзину –
Нельзя без корзин!
Здесь осень ещё не хозяйка, но гостья!
Лишь первый огонь пробежал вдоль осин.
Смотрите! Ну что же, мы все близоруки…
Но здесь и слепой не уйдет от судьбы.
Слышны вам в траве осторожные звуки?
Здесь царство грибное.
Здесь ходят грибы.
Грибы-королевичи в белых сапожках.
Грибы-гренадеры в лосинах тугих.
Грибы-фантазеры на тоненьких ножках,
И мальчики с пальчики – спутники их.
В ковбойских сомбреро, в профессорских шляпах.
Шагают в беретах, в панамах, в платках…
Нет-нет, не курите…
Вы чуете запах?
Весь лес до верхушки грибами пропах.
Замшелыми пнями,
Лесной глухоманью,
Дымящейся прелью. Российской землей…
Непрожитой жизнью?
Нехоженой ранью?
Быть может… Как тих он за утренней мглой.
Вот-вот в нас метнувший огонь кумачовый,
Подъемлющий жаркие стяги земли…
Не надо, мой милый…
О чем вы, о чем вы?
Чего не успели?
Куда не дошли?
Да, да. Я иду. Не бегите так быстро!
Слепит обезумевших красок каскад?..
То листья летят нам в лицо, а не искры.
Идемте!
Идемте встречать листопад!
Задания к тексту: прочитайте текст изучающим чтением.
1.Докажите, что это текст.
2.Определите его тему и основную мысль.
3.Укажите предложение, в котором выражено авторское отношение к изображаемому.
4.Какие особенности синтаксического построения произведения бросились вам в глаза?
Найдите в тексте односоставные предложения и определите вид каждого из них.
5.Какова роль односоставных предложений в этом поэтическом тексте?
Определенно-личные:
А может, тряхнем стариной
Да в лес за грибами махнем?
Идемте, идемте.
Смотрите.
Идемте встречать листопад!
Безличные:
Нельзя без корзин!
Назывные:
Здесь царство грибное.
Неопределенно-личные:
Устали?
Познавательные УУД: понимать информацию устного сообщение, цель, тему текста, основную и дополнительную информации.
Регулятивные УУД: анализировать текст с точки зрения его содержания и структуры, оценивать свою речь с точки зрения ее содержания и правильности оформления.
Коммуникативные УУД: точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
VI. Подведение итогов урока
Чему был посвящен сегодняшний урок?
Что вы делали на уроке?
Для чего вы это делали?
С какими заданиями вам было легко справиться, а какие вызвали трудности?
Осталось ли у вас ощущение после урока, что вы чего-то не знаете по этой теме?
Из чего состоит понятие «односоставное предложение»?
Какова их роль в художественной речи?
Подведем итог нашего занятия. (Учащиеся самостоятельно формулируют вывод, корректируя друг друга)
Односоставные предложения, имеющие, на первый взгляд, простую структуру, могут выражать сложные мысли, заключенные в краткую форму. Хорошее знание односоставных предложений способствует более точному и образному восприятию художественного текста. Они занимают важное место как в художественной, так и в разговорной речи, являются ярким изобразительно-выразительным средством языка.
VII. Задание на дом
Следующий урок – урок развития речи на тему «Рассуждение». В качестве домашнего задания предлагаю поработать с текстом стихотворения К. Некрасовой.
Хлеб
Не бросай на пол
Хлебные крошки,
Не топчи ногами
Пищу людскую, -
Уважай ломоть
Всякого хлеба, -
Хлебом жив человек.
И не надо нам, людям, к хлебу
Относиться презрительно, чванно:
Ни к простому, ни к просяному,
Ни к пшеничному, ни к ржаному.
Задания
I вариант
1. Запишите текст. Подчеркните сказуемые, укажите способ их выражения. Какие односоставные предложения употреблены в стихотворении? Аргументируйте свой ответ.
2. В чем проявляется позиция автора и что делает ее более убедительной и твердой? Какие еще синтаксические конструкции употреблены в тексте?
II вариант
Согласны ли вы с утверждением К. Некрасовой, высказанном в стихотворении. Изложите письменно свое согласие (несогласие) с позицией автора. По возможности в своем рассказе употребляйте односоставные предложения разных видов.
Литература:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011г. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2010 г. Учебник: Русский язык 8 класс. , и др. Москва. «Просвещение» 2010г. Методическое пособие: Уроки русского языка в 8 классе. , Москва «Просвещение» 2010 г. Тестовые задания по русскому языку в 8 классе. , Москва ТЦ «Сфера» 2011 г. Тесты. Русский язык 8 класс, и др. М.«Дрофа» 2011 г.