Литературное чтение 4 класс
Система
Тема: Н. Заболоцкий «Весна в лесу»
Цели и задачи: 1. Формирование культуры речи, приобщение детей к художественной литературе как к искусству слова.
2. Формирование умения понимать, что каждого художника – поэта, живописца – волнуют вечные ценности: красота природы, переживание красоты природы человеком, любви к своему отечеству.
3. Совершенствование навыков работы с текстом стихотворения.
4. Формирование интеллектуальных умений: развитие самостоятельности мышления и творческого начала в умственной деятельности
Оборудование: учебник « Литературное чтение» часть вторая
портрет поэта, выставка книг; репродукции картин К. Моне « Сена у Буживаля» и О. Ренуара «Лягушатник».
Ход урока:
1. Организация.
Учитель: Придумано кем-то
Просто и мудро,
При встрече здороваться:
Ученики: - Доброе утро!
Ученик 1: Солнышко ясное встало,
- Доброе утро! –
Сказало.
Ученик 2: - Доброе утро! -
Кричу я прохожим,
Веселым прохожим,
На утро похожим…
Ученик 1: Но если проснешься –
А дождик в окно
Стучит да стучит
И без солнца темно?
Ученик 2: - Доброе утро,
Друзья, все равно.
Учитель: Придумано мудро:
Ученики: - Доброе утро!
Учитель: - С добрыми пожеланиями друг другу начинаем наш урок.
2. Беседа.
Учитель: - Какую главу мы изучаем на уроке литературного чтения?
Дети: - Глава 9- « Поэт, природа и время »
У.: - Как вы понимаете связь этих трех понятий?
Д.: - Поэт – всегда дитя своего времени: он живет в меняющемся мире.
- Поэт видит красоту природы, восхищается ее красотой, передает свое впечатление, восхищение в своем стихотворении.
- Поэт – это человек всегда влюбленный в мир Природы: он внимательно его наблюдает, впитывает каждую подробность; тоскует, пытаясь остановить прекрасное мгновение.
У.:- Внимание на доску. В каком веке жил Н. Заболоцкий - поэт, с произведением которого мы будем работать сегодня на уроке литературного чтения? ( На доске потрет поэта, дата жизни)
Д.:- Н. Заболоцкий жил в XX веке.
У.:- Прочитайте стихотворение «Весна в лесу» шепотом, стараясь вглядеться в каждую картину, изображенную поэтом. Подумайте, как воспринимает поэт XX века природу.
3.Первичное восприятие текста. Самостоятельное чтение стихотворения Н. Заболоцкого «Весна в лесу» шепотом (стр. 138-139, «Литературное чтение» , IV класс, II часть).
4. Работа по содержанию:
1) Вхождение в текст.
У.: - Вам понравилось это стихотворение? Какой из его образов вы представляете лучше всего?
Д.: - Мне понравился важно вышагивающий грач.
- Мне представился заячий хоровод.
- Я увидел солнечный весенний день, распускающиеся цветы, зелень.
- А я представил глухаря на лесной опушке…
2) Сопоставление частей текста. Выборочное чтение.
У.:- Как лирический герой воспринимает природу весной?
- Случайно ли в одной части стихотворения поэт использует такие слова, как: лаборатория, колбочки, химик, врач, тетрадка, урок, а в другой части слова: таинственный, дикарь, причитания, старинные, хоровод, сказки, древние, чудеса? (слова записаны на доске)
Д.:- Лирический герой воспринимает природу как весеннюю лабораторию
«Вешних дней лаборатория
Расположена вокруг»
- Маленькие растения сравнивает с колбочками.
- Грач - это химик или врач.
- Глухарь, нелюдимый, как дикарь, поет песню прадедов воинственных.
- Природа – это и лесные чудеса.
У.: Природа для лирического героя - это весенняя лаборатория, очень современная, все процессы в которой совершаются прямо на наших глазах; это и вечный хранитель продолжения рода,- она передает всем своим видам и формам память, как надо размножаться, как продолжить свой род.
3) Чтение стихотворения по цепочке. Внимание правильности чения.
4) Физминутка для глаз. ( На доске плакат)
5) Исследование текста.
У.: - Правильно ли будет сказать, что в разных частях стихотворения (в каких именно) поэт создает два разных образа весенней природы?
Д.:- Правильно. В первой части поэт рисует современный образ весенней природы, «вешних дней лабораторию», а во второй изображает сказочную картину с заячьим хороводом.
У.: Верно. В первой части поэт создает современный образ весенней природы, процесс его ежегодного обновления. Во второй части - сказочный, фольклорный образ весенней природы, главное в котором - идея вечности природы, ее овеянности старинными поверьями, легендами и сказками.
6) Выводы.
У.: Так что же такое весенняя природа для лирического героя? Что такое Природа для поэтов XX века?
Д.:- Весенняя природа для лирического героя - это и лаборатория, и старинная сказка.
У.:- Весенняя природа для лирического героя – это и современная лаборатория, и старинная сказка, персонажами которой являются все ее дети: глухари и зайцы, в данном случае, т. е. птицы и звери, наиболее страстно реагирующие на приход весны.
- Природа для поэтов XX века – это и музей, и лаборатория. Она и вечная, и каждый раз обновляющаяся.
5. Беседа по пейзажам художников - импрессионистов.
У.:- аболоцкий очень любил живопись. Сейчас мы отправимся на международную выставку «Необычный взгляд на мир», отыщем там пейзажи Клода Моне и Огюста Ренуара. Авторы этих пейзажей – французские художники - импрессионисты (от франц. слова «импресьен»- впечатление), которые жили во второй половине XIX - в первой трети XX века. ( Работа по картинам в конце учебника)
- Что привлекает художников в изображении природы: ее вечная неувядающая красота или ее изменчивость, быстротечность, присущее ей движение (обрати внимание на облака, игру света и тени, на отражения в воде, вибрацию воздуха)?
Д: - Художников в изображении природы волнует ее изменчивость: ведь в живой среде каждую секунду меняется освещение, отношение света и тени (из-за ветра, из-за расположения солнца, из-за проплывающих облаков) и т. д.
- Импрессионисты от слова « впечатление», значит их больше волнует изменчивость, хотя и красотой природы на их пейзажах можно залюбоваться, потому, наверное, что они так точно подмечают ее изменчивость.
У: - Вот именно эту присущую природе изменчивость и стараются «схватить» и передать импрессионисты. Им важно написать не столько сами деревья, сколько впечатление вибрации листиков на деревьях; не поверхность реки, но впечатление солнечного блеска, ослепительных бликов, которыми искрится река; не сами лодки, но ощущение их покачивания на воде. Но вместе с тем, «останавливая» конкретные мгновения, художники увековечивают неувядающую прелесть все время меняющейся природы.
У: - Какой из пейзажей кажется тебе более жизнерадостным? В каком ярче выражена сиюсекундность происходящего?
Д: - Более жизнерадостным кажется мне пейзаж Ренуара «Лягушатник». Картина яркая, светлая. - Люди в нарядных одеждах. Это часть реки, кусочек какого-то места отдыха.
У: - Верно. Пейзаж Ренуара «Лягушатник». Художник изобразил излюбленное место купания парижан, прозванное в шутку «лягушатником», где погожими днями собиралась молодежь.
- Посмотрите внимательно на картину Клода Моне « Сена у Буживаля», что на ней нарисовано, и вы вспомните или догадаетесь, что такое Сена. ( Это река у местечка во Франции) Если пейзаж Клода Моне «Сена у Буживаля» представляет собой достаточно завершенную и красивую композицию: широкая дорога постепенно сужается и уходит вдаль. В самом центре картины есть точка схода всех линий, к ней устремляются дорога и тротуар, склоны гор. В пейзаже Ренуара намеренно подчеркнута случайность того кусочка природы, который выхватывает глаз. Это не выстроенная красивая композиция, а некий фрагмент. Именно поэтому верхней кромкой холста обрезаны деревья, а нижней - лодки. Из-за этого стремления передавать не предметы, а лишь впечатление, которое они производят, мы чувствуем сиюсекундность всего происходящего.
6.Рефлексия.
- Что нового вы узнали на уроке? Что бы вам хотелось еще узнать? Чем заинтересовались?
7. Домашнее задание:
- Кому интересна биография поэта, родившегося в г. Казани, приготовьте сообщение.
- Кто захотел почитать другие стихи Н. Заболоцкого, принесите на следующий урок, поделитесь своими находками
- Выучите наизусть одно стихотворение Н. Заболоцкого по выбору.
8. Оценка работы класса:
Учитель: - Спасибо за урок. А закончить его я бы хотела словами Н. Заболоцкого:
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь….
