Создание условий для вовлечения родителей в образовательную деятельность
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России (далее — Стандарт), ориентирует ГБДОУ на партнерство с семьей.
Так, одной из задач, на решение которой направлен Стандарт, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Семья и детский сад — два важных социальных института, при этом их воспитательные функции различны. Только в условиях грамотного сотрудничества педагогов и родителей возможно реализовать единые педагогические требования и принципы, которые помогут воспитать полноценно развитую личность. Поэтому перед педагогическими коллективами стоит сегодня важная задача создания благоприятных условий для активного вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОУ.
Принимая во внимание актуальность данной проблемы, одной из главных целей Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 89 компенсирующего вида» стало установление партнерских отношений, поиск новых форм, современных приемов и методов взаимодействия педагогов с родителями, направленных на повышение их активности как участников образовательного процесса. Задачи коллектива по вовлечению родителей в образовательную деятельность Перед коллективом детского сада были поставлены следующие задачи: повышение уровня знаний родителей в области развивающей и коррекционной педагогики; разработка и апробация совместных с родителями и детьми проектов; внедрение эффективных форм сотрудничества (интегрированных занятий, игровых тренингов, спортивно-познавательных игр и др.);создание функциональной системы взаимодействия детского сада и семьи, способствующей формированию основ физической культуры и здоровья детей 3–7 лет.
Для успешного решения поставленных задач необходимо было выявить особенности семей воспитанников, уровень их педагогических знаний. С этой целью проводилось анкетирование родителей, индивидуальные беседы, консультирование. Анализ полученных результатов дал представление о том, что им интересно, как они представляют совместный (с педагогами) процесс воспитания и развития ребенка.
Трудности вовлечения родителей в образовательную деятельность.
Современных родителей, как выяснилось в ходе исследования, интересуют многие вопросы, связанные с жизнью их малышей в детском саду, в том числе музыкально-развивающие игры с детьми. Однако зачастую они затрудняются в выборе содержания той или иной (особенно игровой) деятельности с дошкольниками и не всегда готовы к взаимодействию с коллективом детского сада в плане выполнения каких-либо поручений, заданий, ссылаясь на большую занятость. Поэтому в процессе работы была разработана поэтапная система психолого-педагогического взаимодействия детского сада и семьи. Первый этап был направлен на сближение педагогов и родителей, установление между ними доверительных отношений. Основной задачей этого этапа являлось формирование положительного отношения родителей к ДОУ. Взаимодействие проходило на основе диалога. За основу был взят принцип партнерства — родители не ученики, а партнеры по общению. В соответствии с этим принципом проводились круглые столы, мастер-классы, семинары, конкурсы семейного творчества совместно с детьми, которые вызывали живой отклик и интерес со стороны родителей. Совместные мероприятия превращались в настоящий праздник.
Мама только помогает — делаю все сам! Основные правила вовлечения родителей в образовательную деятельность.
На втором этапе осуществлялось сокращение детско-родительской дистанции общения. Педагоги пытались обратить внимание родителей на степень активности их детей во время различных видов деятельности, тем самым вызвать у них желание принять заинтересованное участие в жизни дошкольников.
Третий этап был посвящен не только вовлечению родителей в образовательную деятельность, но и совместному решению проблем развития и воспитания ребенка в семье и социуме. Важной задачей здесь стало формирование стиля общения, основанного на взаимоуважении, взаимоответственности и взаимопонимании.
