Аннотация
Многие учителя, даже имеющие большой опыт работы, испытывают трудности при формализации профессиональных знаний. В данной работе мы подробно рассмотрим метод формализации знаний и возможности его применения в образовательной деятельности учителя. Доклад адресован всем интересующимся вопросами развития компетентности педагога в предметной области и поможет конструктивно и на высоком уровне представить свою профессиональную деятельность.
педагогическое знание определил как знание, порождаемое и функционирующее в сфере воспитания и образования, представленное единством специфических видов практической и теоретической деятельности.
Любая учебная дисциплина описывает изучаемые объекты, явления и процессы в конкретных и точных понятиях (теориях), представляющих сложные конструкты – формализованное знание. Процесс его получения называется формализацией - выделением и переводом внутренней структуры объекта, явления или процесса в определенную информационную структуру (формы – таблицы, схемы, графики и модели), представлением области знания или ее фрагмента в виде совокупности конечной системы понятий (теорий) и связей между ними.
Формализованное знание (или явное знание) может быть выражено словами и цифрами, легко изложено и распространено в виде:
- отчета, описания, модели (схемы, матрицы, диаграммы); математических, физических и химических, экономических формул; алгоритмизированных процессов; проектов, бизнес-планов; технической документации; методов и методик; учебников, лекций; инструкций, положений, уставов, свода общих правил, стандартов, законов; гипотез и концепций.
Таким образом, процесс создания нового знания можно объяснить как преобразование неформализованного знания в формализованное (http://innovatika. boom. ru/UZ. htm).
Характеристикой формализации как процесса преобразования содержания выступает абстрагирование и обобщение, а средством выражения - специальная система символов.
Формализация выражается: а) в представлении знаний об объекте исследования и его структуре; б) в отображении процедур и логической последовательности действий. Но также очевидно, что существует единство обеих сторон формализации, что наиболее рельефно проявляется при преобразовании сложных областей знаний. Именно эти положения следует считать ключевыми в определении формализации, а дать более строгое определение данного понятия вряд ли целесообразно.
Формализация профессионального знания – процесс выделения и перевода внутренней структуры объекта, явления или процесса в определенную информационную структуру, представление области знания или ее фрагмента в виде совокупности конечной системы понятий (теорий) и связей между ними. Содержание понятий (теорий) изучаемых объектов, явлений или процессов выражается через формы (таблицы, схемы, графики и модели).
Метод формализации знаний даёт возможность за короткое время охватить большие объёмы информации и представить их в доступной для обучающихся форме. Кроме того, профессиональная деятельность учителя охватывает и другие виды деятельности: предметную (схемы, графики, таблицы, диаграммы, алгоритмы, формулы, статистические данные, видеоматериалы, правила, понятия, выводы, модели, проекты, опорные конспекты), методическую (разработки планов уроков, календарное планирование, рабочие программы, педагогические концепции), научно-исследовательскую (печатные работы, учебные работы), работу с документацией (отчёты, протоколы…), работу с ИКТ (презентации, сайты…) и т. п.
Представим модель разработанную Виктором Фёдоровичем Шаталовым (известным народным учителем СССР).
Система включает в себя шесть элементов, один из которых - опорные конспекты. Схема облегчает запоминание, повторение материалов, структуризацию и приумножение знаний. Она воспитывает самостоятельность, взаимопомощь, инициативу. Ученики Шаталова способны за 15 минут повторить, пробежав глазами опорные сигналы, годовой курс по любому предмету.
Считаем, что формализация знаний обладает рядом преимуществ:
- обеспечивает полноту обозрения определенной области проблем, обобщенность подхода к их решению; базируется на использовании специальной символики, введение которой обеспечивает краткость и четкость фиксации знания; связана с приписыванием отдельным символам или их системам определенных значений, что позволяет избежать многозначности терминов, которая свойственна обычным языкам; ее применение предоставляет возможность для выявления новых связей изучаемых элементов формализуемых систем; выступает как средство обобщения разнородных данных, как единый способ решения групп и классов задач; позволяет формировать знаковые модели объектов и изучение реальных вещей и процессов заменять изучением этих моделей. Этим достигается упрощение объекта непосредственного исследования, что в значительной мере облегчает решение познавательных задач; в формализованной системе появляется возможность логического вывода, по определённым правилам сами учащиеся могут получить новое знание.
Образовательный процесс, разноплановая методическая, исследовательская работа, требуют от учителя умения представлять учебный материал, результаты своего труда в формализованном виде. Успешное овладение данным методом неоспоримо свидетельствует о компетентности педагога в предметной области, и помогут ему конструктивно и на высоком уровне представить свою профессиональную деятельность.
Литература Виноградов Шаталова (опора на механизм понимания), М.,ГУП ЦРП 2004 г. Гончарова, педагогических знаний в процессе профессионального развития учителей: учебно-методическое пособие для учителей и студентов вузов и педколледжей /. – Белгород: Белгородское региональное отделение педагогического общества России, 2004 г. Моделирование и формализация. Методическое пособие / , . - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002 г. Титарев контроля знаний в обучающих средах для формализованных предметных областей // Открытое образование. – 2002 г. - № 5. - с. 34.
