Тема урока: Генетика и проблемы здоровья человека
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Вид кейса – обучающий.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная и групповая.
Методы обучения: словесно-наглядный, частично-поисковый, кейс-метод, взаимное обучение через сверстников (проектная деятельность).
Цель урока: содействовать формированию навыков проектной деятельности в раскрытии методов изучения генетики человека у учащихся.
Задачи:
Образовательные: показать специфику изучения генетики человека как существа социального; раскрыть основные методы изучения генетики человека, не затрагивающие здоровья и естественных прав человека, познакомиться с наследственными заболеваниями человека.
Воспитательные: раскрыть значение науки, могущество и силу человеческого познания; продолжить профессиональную ориентацию учащихся.
Развивающие: развивать основные коммуникативные умения, навыки поиска информации в различных источниках; проверить умение учащихся делать теоретические обобщения на основе анализа характеристики методов исследования генетики человека.
Оборудование: проектор для показа презентаций, таблицы, дидактический материал на каждую парту, на доске плакат:
Ход урока
1 этап: Организационная часть.
Слово учителя:
Эпиграф урока:
Детство мое постой,
Погоди, не спеши.
Дай мне ответ простой,
Что там впереди?
Ситуация№1:
А впереди окончание школы, выбор профессии, учеба, создание семьи. В кабинет врача вошли двое. Он и Она. В нерешительности остановились на пороге. На вопрос о цели визита молодые люди начали рассказывать. Знакомы они со школьной скамьи и любят друг друга, хотят пожениться. Молодые люди считают себя здоровыми. Но у родственников молодого человека ребенок плохо ходит, отстает в умственном и физическом развитии. И их волнует вопрос: "Если они вступят в брак, не родится ли у них такой ребенок?"
Ситуация№2:
Родившаяся в 1993 году американская девочка Брук Гринберг по своим физическим и умственным параметрам до сих пор является младенцем. Её рост — 76 см, вес — 7 кг, зубы — молочные. Анализы медиков показали, что в её генах, отвечающих за старение, нет мутаций. Однако учёные не теряют надежды с помощью новых исследований этой девочки приблизиться к пониманию причины старения людей.
Ситуация №3: Просмотр видео –фрагмента:
http://www.1tv. ru/news/other/152738 (2 мин)
Серьезность проблемы очевидна, поскольку вся ответственность за здоровье будущего ребенка зависит от родителей, а желание видеть его здоровым естественно и понятно.
2 этап. Целеполагание(беседа с учащимися):
На какие вопросы хотели бы вы знать ответы сейчас?
Примерные ответы:
- Какие существуют наследственные заболевания человека? Как их можно избежать? Какие методы использует современная медицина для диагностики и исследования наследственных заболеваний человека? Какие существуют факторы риска возникновения наследственных заболеваний. Каковы профилактика и лечение наследственных болезней?
Разделимся на 2 «семьи».
Разделение на «семьи-группы» происходит по номерам. Несколько семей изучают одну и ту же тему, но выполняют разные задания. Работа в группах осуществляется по типу взаимообучения. Лидер - командир группы разбивает работу на составляющие раздает задания, найти ответ на тот или иной вопрос. Каждый участник группы ищет ответ только на свой вопрос. Затем все соединяются и заполняют общую таблицу, соединяют слайды для готовой презентации.
1 «семья» будет изучать наследственные заболевание человека, с помощью кейс-метода.
Продуктом работы будет:
1.Презентация «Наследственные заболевания человека»; (для одной из групп по этой теме)
2.Заполнение таблицы (для другой группы, работающей по этой теме):
Наследственное заболевание | Тип (генные, хромосомные, сцеплены с полом) | Краткое описание |
1.Синдром Марфана | ||
2.Полидактилия | ||
3.Альбинизм | ||
4.Фенилкетонурия | ||
5.Гемофилия | ||
6. Синдром Дауна | ||
7. Синдром Шершевского-Тернера | ||
8.Синдром Клайнфельтера | ||
9. « Синдром мяукания» | ||
10. Белокровие и др. |
2 «семья» будет изучать методы исследования наследственных заболеваний человека.
Продуктом работы будет:
Презентация «Методы исследования генетики человека» (для одной из групп по этой теме); Заполнение таблицы (для другой группы, работающей по этой теме):Название метода | Сущность метода | Примеры |
1.Генеалогический | ||
2.Близнецовый | ||
3.Цитогенетический | ||
4.Биохимический |
3 этап Работа с кейсом:
СОДЕРЖАНИЕ КЕЙСА:
Для первой «семьи»:
http://afonin-59-bio. narod. ru/2_heredity/2_heredity_lec/her_lec_12.htm http://www. zdr. ru/exclusives/2012/11/13/opasnye-geny-najti-i-obezvredit/index. html http://womanjo. ru/category/detki/genetika-detki/ http://webclinika. ru/%E3%E5%ED%E5%F2%E8%F7%E5%F1%EA%E8%E5+%E7%E0%E1%EE%EB%E5%E2%E0%ED%E8%FF http://afonin-59-bio. narod. ru/2_heredity/2_heredity_lec/her_lec_12.htm http://biology. /files/biology_pdf/konsp05/12.pdf- раздаточный материал.Для второй «семьи»:
4 этап презентация продукта работы с кейсом:
По группам демонстрация презентаций, таблиц, с исправлением, дополнением друг друга. А теперь осталось подвести итог и ответь ещё на 2 нерешенных вопроса:- Какие существуют факторы риска возникновения наследственных заболеваний. Каковы профилактика и лечение наследственных болезней?
(обсуждение, беседа).
Просмотр видео –фрагмента:http://www.1tv. ru/news/other/152738 (с 2- ой минуты до 6- ой)
Решение дидактических задач:
Близнецовый метод
Задача №1. Темноволосая короткопалая женщина по обоим признакам вступила в брак с гетерозиготным темноволосым нормальнопалым мужчиной. Она дважды родила двойню. Первый раз образовались зиготы ААвв от слияния гамет Ав и Ав; ааВв от слияния гамет аВ и ав. Второй раз – аавв от слияния гамет ав и ав.
Вопрос: а) какие близнецы – первые или вторые – являются однояйцевыми, какие – двухяйцевыми? Почему?
б) каковы фенотипы и генотипы тех и других близнецов? Почему?
Задача №2. Два брата – однояйцевые близнецы Г и П росли порознь в различных детских домах, а два брата Л и М – тоже однояйцевые близнецы – росли в одной семье. Исследование этих близнецов дало следующие результаты:
Сравниваемые результаты | 1 пара близнецов | 2 пара близнецов | ||
Г | П | Л | М | |
1. рост ( в см.) | 150 | 152 | 160 | 161,6 |
2. вес | 50 | 51 | 54 | 56 |
3. косолапость | + | - | - | - |
4. увлеченность учением | - | + | + | + |
5. интерес к математике | - | + | + | + |
6. умственное развитие | среднее | высокое | среднее | среднее |
социальные условия | разные | разные | одинаковые | одинаковые |
На основе анализа и сравнения этих данных сделайте вывод:
- какие из указанных по вашему мнению, признаки наследственные и зависят от генотипа?
Генеалогический метод.
Используя этот метод, удалось проследить наследование гена гемофилии от английской королевы Виктории.
Задание:
Рассмотрите рисунок, изображающий родословную трех поколений европейских королевских фамилий, ведущих род от английской королевы Виктории (19 век);
Определите:
а) имеется ли генетическая «вина» королевы Виктории в том, что русский цесаревич Алексей болел гемофилией?
б) сколько среди детей, внуков, правнуков королевы Виктории было мужчин и женщин больных гемофилией, почему их число не одинаково?
в) от кого (матери или отца) сыновья больные гемофилией получили ген этой болезни?
г) от кого получили ген этой болезни дочери – носители гена гемофилии?
д) как сама королева Виктория сама могла стать носительницей
гена гемофилии?
Виктория
Алиса Леопольд Беатриса
Александра Николай II
Алексей
- больной гемофилией - носитель гемофилии
Цитогенетический метод
Задание: Показаны возможные комбинации зигот по хромосомам при оплодотворении ненормальной яйцеклетки нормальными сперматозоидами ( Х и У). Какого пола особи разовьются из подобных зигот и какие у них будут дефекты?
У | Х | |
ХХ | ХХУ Синдром Клайнфельтера | ХХХ |
0 | 0У | ОХ Синдром Тернера - Шеришевского |
5 этап. Подведение итогов.
Заполнение бланка "Самооценка"
Ф, И______________________________________
Я принимал (а) участие :
1. В подготовке презентации________________ балл
2. В работе с дидактическим материалом______балл
3 В заполнении таблицы___________________ балл
4. В обсуждении проблем урока_____________ балл
5. Моя оценка урока_______________________балл
Мой балл_________
Домашнее задание.§50-51, ответы на вопросы. УЗ(«умное задание»)Составить тест-опросник по материалам урока.
