Формирование культуры здорового стиля жизни обучающихся школы полного дня

Формирование культуры здорового стиля жизни

обучающихся школы полного дня

,

Аннотация

Успешное формирование здорового образа жизни детей и подростков возможно в результате целенаправленной совместной работы педагогов, родителей и самого обучающегося. Особые условия для формирования у обучающихся ценностей здорового образа жизни создает школа полного дня. Важным аспектом успешной педагогической деятельности по формированию культуры здорового образа жизни детей и подростков является разработка и реализация индивидуальных здоровьеразвивающих программ обучающихся.

Ключевые слова: здоровье школьников, физкультурные занятия, индивидуальные программы самостоятельной двигательной активности.

В «Национальной доктрине развития образования», в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года», в Указе Президента РФ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» отмечается, что приоритетной задачей современной системы образования в нашей стране является формирование ответственного отношения человека к собственному здоровью и здоровью окружающих людей, как наивысшей социальной ценности, формирование высокого уровня здоровья детей и подростков во всех его аспектах – духовном, психическом, физическом.

Практика современной общеобразовательной школы в последние годы выявляет целый ряд проблем, связанных с увеличением числа детей, испытывающих стойкие трудности в обучении, связанные с ухудшением физического и психического здоровья обучающихся.

Перед отечественной системой образования ставится стратегически важная задача - создать необходимые условия для того, чтобы образование не ухудшало здоровье детей, а способствовало его сбережению и развитию.

В Федеральном законе Российской Федерации «Об образовании» содержится директива, определяющая формирование духовно-нравственной личности, ориентированной, в том числе, на здоровый и безопасный образ жизни, как одно из основных общих требований к содержанию образования. Новая модель образования, представленная в Федеральных государственных образовательных стандартах, смещает фокус внимания с формирования знаний, умений и навыков у учащихся на целостное развитие личности. В этих условиях возрастает социальная и педагогическая значимость формирования ценностного отношения к здоровью детей и подростков в процессе образовательной деятельности, определяющего в дальнейшем полноту реализации их жизненных целей и смыслов.

В этой связи одна из главных задач современной школы – помочь детям осознать ценность здоровья и значение здорового стиля жизни для современного человека, сформировать ответственное отношение к собственному здоровью. Для этого учащиеся должны осознать ценность здорового образа жизни, а это возможно только в результате целенаправленной совместной работы педагогов, родителей и самого ребёнка.

Особые условия для формирования у обучающихся ценностей здорового стиля жизни создает школа полного дня.

Школа полного дня - это образовательное учреждение, позволяющее наиболее полно объединить учебную и внеучебную сферы деятельности ребенка в условиях учебного сообщества, сформировать образовательное пространство учреждения, способствующее реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, объединить в единый функциональный комплекс образовательные и оздоровительные процессы. Эта школа имеет возможность обеспечить свободный выбор учащихся по интересам, построение гибкого режима, учитывающего индивидуальные особенности каждого ребенка.

Такая школа наиболее эффективно может решать задачи формирования культуры здорового стиля жизни обучающихся на основе использования потенциала интеграции основного и дополнительного образования, взаимодействия с семьей посредством разработки и реализации индивидуальных здоровьеразвивающих программ обучающихся.

Целью работы является разработка и апробация педагогической системы формирования культуры здорового стиля жизни обучающихся школы полного дня на основе индивидуальных здоровьеразвивающих программ.

Педагогическая система формирования культуры здорового стиля жизни обучающихся школы полного дня рассматривается нами как механизм методической и управленческой деятельности, позволяющий целостно решать вопросы по сбережению и развитию здоровья обучающихся, выстраивать эффективное сотрудничество педагогов основного и дополнительного образования, а также педагогов и родителей.

Педагогическая система формирования культуры здорового стиля жизни обучающихся школы полного дня включает в себя следующие компоненты: мотивационно-ценностный, организационно-содержательный, диагностический.

Основой мотивационно-ценностного компонента выступает утверждение в жизнедеятельности школы, в сознании всех субъектов образовательного процесса ценности здоровья и необходимости активной деятельности по его сбережению и развитию.

Организационно-содержательный компонент педагогической системы формирования культуры здорового стиля жизни обучающихся школы полного дня включает: улучшение санитарно-гигиенического состояния школы; рациональную организацию учебного процесса; физкультурно-оздоровительную работу; формирование здорового образа жизни обучающихся и педагогов; повышение компетентности педагогов, специалистов и родителей в вопросах здоровьеразвития школьников; профилактическую работу; сохранение и укрепление здоровья учителей.

Диагностический компонент предполагает выявление и оценку эффективности деятельности по формированию культуры здорового стиля жизни обучающихся и её результатов по основным показателям, представленным в предыдущем компоненте.

Формирование культуры здорового стиля жизни обучающихся осуществляется нами в несколько этапов.

На первом (подготовительном) этапе становления системы осуществлялось формирование психологической, организационной и методической готовности школьного сообщества к моделированию и созданию педагогической системы формирования культуры здорового стиля жизни обучающихся.

На втором (основном) этапе, в настоящее время, осуществляется совместная работа всех субъектов образовательной деятельности по формированию и совершенствованию педагогической системы формирования культуры здорового стиля жизни обучающихся.

Третий (корректирующий) этап системообразования будет включать внесение необходимых изменений в задачи и содержание деятельности школы по формированию культуры здорового стиля жизни обучающихся и работы школьных структур по поддержке системы.

Создание педагогической системы формирования культуры здорового стиля жизни обучающихся школы полного дня возможно при наличии следующих условий:

- создание в образовательной организации инициативной группы для разработки плана действий по моделированию педагогической системы формирования культуры здорового стиля жизни обучающихся;

- подбор инициаторами своих сторонников среди педагогов, учащихся и родителей;

- установление контактов и взаимодействия школы со службами и учреждениями здравоохранения, культуры, физической культуры и спорта и др.;

- создание условий в образовательном учреждении для организованной и самостоятельной двигательной активности обучающихся в течение пребывания ребенка, подростка в школе;

- разработка и реализация программы формирования культуры здорового стиля жизни обучающегося;

- мониторинг состояния и результативности формирования культуры здорового стиля жизни обучающихся;

- проведение работы по стимулированию деятельности педагогов, учащихся и родителей в сфере здоровьеразвития, повышению ответственности работников образования в укреплении здоровья школьников;

- осуществление действий по интеграции усилий общеобразовательной организации и городских служб в формировании и развитии системы формирования культуры здорового стиля жизни обучающихся;

- обсуждение в школьных сообществах хода и результатов осуществления программы;

- проведение научно-методической и управленческой экспертизы системы формирования культуры здорового стиля жизни обучающихся.

Наиболее важным аспектом успешной педагогической деятельности по формированию культуры здорового стиля жизни детей и подростков является разработка и реализация индивидуальных здоровьеразвивающих программ обучающихся.

Индивидуальная здоровьеразвивающая программа – это составная часть индивидуальной образовательной программы, комплексно описывающая здоровьеразвивающую деятельность, содержащая индивидуальные цели сбережения и развития здоровья, этапы и способы их достижения, методы  анализа и оценки результатов, результаты; смысл, значение, цель и компоненты каждого последовательного этапа осмысливаются обучающимся самостоятельно или в совместной с педагогом и родителями деятельности.

В нашей практической деятельности индивидуальная здоровьеразвивающая программа обучающегося выглядит в виде папки с файлами, в которой каждый файл содержит определенную информацию. Наш инновационный опыт и опыт образовательных учреждений, внедряющих реализацию индивидуальных образовательных программ (индивидуальную здоровьеразвивающую программу мы рассматриваем как составной компонент индивидуальной образовательной программы) показывает, что такие папки удобнее хранить в учебном кабинете классного руководителя.

Рассмотрим структура и содержание индивидуальной здоровьеразвивающей программы:

1. Анализ индивидуального опыта здоровьеразвивающей деятельности;

2. Индивидуальная карта здоровья;

3. Цель и задачи здоровьеразвивающей деятельности на предстоящий период;

4. Индивидуальный план здоровьеразвивающей деятельности;

5. Оценка эффективности реализации индивидуальной здоровьеразвивающей программы.

1.        Анализ индивидуального опыта здоровьеразвивающей деятельности обучающегося можно осуществлять несколькими способами в зависимости от его возраста. Учащимся 7-9 классов можно предложить написать эссе на тему «Оглянись, чтобы увидеть будущее». Для анализа опыта здоровьеразвивающей деятельности обучающихся более младшего школьного возраста нами разработана анкета.

2.        Индивидуальная карта здоровья обучающегося содержит информацию об отклонениях в состоянии здоровья, не являющуюся медицинской тайной, результаты обследований психофизического состояния с помощью доступных и информативных методик.

3.        Цель и задачи здоровьеразвивающей деятельности на предстоящий период формулируются с учетом данных обследования текущего психофизического состояния обучающегося и запланированных результатов.

4.        Индивидуальный план здоровьеразвивающей деятельности имеет следующие компоненты:

- индивидуальный план здоровьеразвивающей двигательной активности;

- план других видов здоровьеразвивающей деятельности (питание, закаливание, дыхательная гимнастика и др.);

- план учебно-исследовательской деятельности по тематике здоровья;

- план рефлексивных ситуаций (мероприятий): защита индивидуальной здоровьеразвивающей программы, представление результатов и др.

Ресурсом для формирования индивидуального плана здоровьеразвивающей двигательной активности являются следующие виды занятий физическими упражнениями: гимнастика в начале учебного дня, фикультминутки, физкультпаузы, подвижные перемены, уроки физической культуры, занятия в школьном спортивном клубе, занятия в спортивных секциях города, самостоятельные занятия физическими упражнениями (индивидуальные, групповые).

5.        Оценка эффективности реализации индивидуальной здоровьеразвивающей программы осуществляется под руководством классного руководителя (офицера-воспитателя) в различных формах: индивидуальное общение, микрогрупповое обсуждение, коллективное творческое дело и др.

Становление учащегося как субъекта учебной деятельности означает превращение его в субъект самооздоровления. Если при традиционно понимаемом здоровьесберегающем образовании его содержание направлено на освоение ребенком рецептов здорового образа жизни, формирование у него навыков организации режима (сна-бодрствования, двигательной активности, питания), оказания доврачебной помощи, проведения гигиенических процедур, то в условиях реализации системно-деятельностного подхода в рамках новых образовательных стандартов в основе формирования системы ценностей здорового стиля жизни лежит освоение учащимся обобщенных способов рациональной деятельности в любой сфере. По нашему мнению, только за счет педагогических средств – посредством обучения учащегося умению учиться, общаться, регулировать свой стиль жизни – по ряду показателей можно стабилизировать, а по некоторым –улучшить состояние нервно-психического, соматического здоровья ребенка.