Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «ЦО №6» г. Тулы
Конспект комплексного логопедического занятия
«Встреча с золотой рыбкой»
Лексическая тема: «Рыбы»
Подгрупповое занятие в условиях реализации ФГОС
Старшая группа компенсирующей направленности
для детей с ОНР
Автор и разработчик: учитель-логопед МБОУ «ЦО №6»
ТУЛА 2016
Коррекционно-образовательные цели: уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Рыбы». Расширение словаря словами-антонимами. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с прилагательными и существительными, образование притяжательных прилагательных). Совершенствование навыка звукового анализа слов.
Коррекционно-развивающие цели: развитие диалогической речи, речевого слуха, зрительного и слухового внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, конструктивного праксиса, развитие фонематических представлений.
Коррекционно-воспитательные цели: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности, положительной установки на участие в занятии. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: картина с изображением пресноводных рыб, картина с изображением золотой рыбки (чешуя – съёмные буквы З и Ж), предметные картинки с разноцветными рыбками, компьютер с презентацией «Рыбы», счётные палочки, схемы слов, коробки с разноцветными квадратиками, предметные картинки с изображением двух домиков, картина с изображением рыбы в аквариуме.
Предварительная работа: рассматривание картин с изображением аквариумных и пресноводных рыб и беседа по ним.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Организационный момент :
(Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Рыбы». Развитие диалогической речи.)
Дети входят в логопедический кабинет и садятся на стулья, перед ними на подставке стоит картина с изображением золотой рыбки.
Логопед: Здравствуйте, дети. Сегодня к нам в гости приплыла рыбка, да не простая, а ….. Как вы думаете, какая? ( Дети: Золотая рыбка.) Да, верно. Золотая рыбка хочет с вами поиграть и узнать, что вы знаете о рыбах. Вот её вопросы (логопед выставляет картину с изображением аквариумных и пресноводных рыб): Где живут рыбы? ( Дети: Рыбы живут в реках. Рыбы живут в озёрах. Рыбы живут в прудах. Рыбы живут в аквариуме.) Как называются рыбы, которые живут в аквариуме? ( Дети: Аквариумные рыбы.) Назовите их. ( Дети перечисляют аквариумных рыб.) А где живут пресноводные рыбы? ( Дети: Пресноводные рыбы живут в реках. Пресноводные рыбы живут в озёрах. Пресноводные рыбы живут в прудах. ) Каких пресноводных рыб вы знаете? ( Дети перечисляют пресноводных рыб.) Молодцы!
Основная часть:
1. Упражнение: «Сосчитай рыб»
(Совершенствование грамматического строя речи: согласование числительных с прилагательными и существительными.)
Логопед: А теперь следующая загадка от золотой рыбки. (Логопед раздаёт предметные картинки с разноцветными рыбками.) Рыбка передала вам картинки. Посмотрите, кто на них нарисован? ( Дети: На картинках нарисованы разноцветные рыбы.) Верно, а сколько рыб нарисовано на картинках? ( Дети: Две. Три. Четыре. Пять. Шесть.) Правильно, но послушайте, как я отвечу на этот вопрос: У меня одна коричневая рыба. Теперь отвечайте вы. ( Дети: У меня две жёлтые рыбы. У меня три синие рыбы. У меня четыре зелёные рыбы. У меня пять красных рыб. У меня шесть голубых рыб.) Вы справились с этим заданием, молодцы!
2. Упражнение «Скажи наоборот»
(Обогащение речи словами-антонимами. Активизация словаря по теме «Рыбы».)
Логопед: Ребята, рыбка приготовила нам ещё одно испытание. Чтобы его выполнить нам понадобится компьютер. Подойдите к компьютеру и сядьте на ковёр перед ним.
(Логопед демонстрирует на компьютере презентацию «Скажи наоборот» по теме «Рыбы»):
У ЩУКИ длинный хвост, а у КАРАСЯ – короткий.
У ЛЕЩА широкое тело, а у СУДАКА – узкое.
У СОМА большой рот, а у ЛЕЩА – маленький.
У ЕРША маленькая голова, а у СОМА – большая.
У ЕРША мелкая чешуя, а у КАРАСЯ – крупная.
У СУДАКА есть чешуя, а у СОМА – нет чешуи.
У СОМА есть усы, а у ОКУНЯ – нет усов.
У ЩУКИ есть зубы, а у КАРАСЯ – нет зубов.
У ЩУКИ есть пятна, а у ЛЕЩА – нет пятен.
3. Физкультминутка:
Логопед: Мы с вами долго смотрели в компьютер и наши глазки устали, поэтому нам надо выполнить зарядку для глаз.
Зарядка для глаз (снятие напряжения с глаз): вытяните вперёд правую руку, следите за указательным пальцем вправо, влево, вниз, вверх, зажмурились, открыли глазки. А теперь повторяйте за мной упражнение.
Координация речи с движением (Развитие общей моторики.):
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место сесть опять.
( Дети выполняют все движения, сопровождая речью.)
4. Упражнение «Волшебная чешуя»
( Развитие зрительного и слухового внимания, фонематических представлений. Автоматизация правильного произношения звуков [з],[ж].)
Логопед: Отдохнули? Садитесь на стулья и внимательно посмотрите на золотую рыбку. Чем покрыто её тело? ( Дети: Тело рыбки покрыто чешуёй.) Правильно! Но у рыбки необычная чешуя, ещё раз взгляните на неё, что вы видите на чешуе? ( Дети: Мы видим буквы.) Какие? ( Дети: Буквы Ж и З.) Подойди, Глеб, возьми букву Ж. Подойди, Арсений, возьми букву З. И т. д. (Дети подходят и берут по одной букве.) У кого буква Ж? Поднимите правую руку с буквой Ж. Пожужжите как жуки. (Дети жужжат: ж-ж-ж-ж.) У кого буква З? Поднимите правую руку с буквой З. Позвените как комарики. (Дети звенят: з-з-з-з.) Жуки и комарики сейчас полетят к партам и сядут за них. (Дети машут руками как крыльями и «летят» на свои места за парты.)
5. Упражнение «Домики»
( Дифференциация звуков [З-Ж]. Профилактика дисграфии. Ориентация на листе бумаги.)
На столах перед детьми лежат листы бумаги с изображением двух домиков.
Логопед: Ребята, давайте буквы отправим в домики. Правый домик для буквы Ж. А левый домик для буквы З. Куда ты отправишь свою букву, Ксюша? ( Ответ: Я отправлю свою букву Ж в правый домик.) Куда отправит свою букву Глеб? ( Ответ: Я отправлю свою букву З в левый домик.) И т. д. И т. п.
6. Упражнение на формирование фонематических процессов –
звуковой анализ слов: золотая, оранжевая, жёлтая.
Логопед: Дети, рыбка вас спрашивает, какого она цвета? ( Ответ: Золотая.) Правильно! Какой первый звук в слове золотая? ( Ответ: ) Правильно! Перед вами лежат схемы слова, покажите положение звука З в слове золотая. Какой квадратик вы взяли и почему? ( Ответ: Синий, потому что звук З – согласный, твёрдый.) Куда вы его положили? ( Ответ: В начале слова.) Молодцы! Как можно ещё сказать, какого цвета рыбка, не золотая, а ….. ( Дети: Оранжевая.) Умники! Какой звук встречается в слове оранжевая: З или Ж? (Дети: Звук Ж) Правильно! Покажите положение звука Ж в схеме слова оранжевая. Какой квадратик вы взяли и почему? ( Ответ: Синий, потому что звук Ж – согласный, твёрдый.) Куда вы его положили? ( Ответ: В середине слова.) Молодцы! А какого цвета у рыбки корона? ( Дети: Жёлтая.) Правильно! Какой звук встречается в слове жёлтая: З или Ж? (Дети: В слове жёлтая встречается звук Ж.) Верно. Покажите положение звука Ж в схеме слова жёлтая. Какой квадратик вы взяли и почему? ( Ответ: Синий, потому что звук Ж – согласный, твёрдый.) Куда вы его положили? ( Ответ: В начале слова.) Молодцы!
7. Упражнение «Друзья для рыбки»
( Развитие тонкой моторики и конструктивного праксиса. Образование притяжательных прилагательных.)
Логопед: Ребята, посмотрите на рыбку. Она загрустила, потому что ей не хватает друзей. Давайте мы сложим для неё друзей – рыбок из палочек. Попробуем? Вот как это сделаю я. Сначала я сделаю туловище, потом – голову и в конце – хвост. (Логопед демонстрирует на доске с помощью мела, потом ещё вывешивает образец на листе бумаги.) Теперь попробуйте вы. (Дети делают рыбку из счетных палочек.) Затем логопед спрашивает: Ульяна, покажи мне у рыбки голову. Чья это голова? ( Ответ: Рыбья голова.) Глеб, покажи туловище. Чьё это туловище? ( Ответ: Рыбье туловище.) Настя, покажи хвост. Чей это хвост? ( Ответ: Рыбий хвост.) (Логопед задает по одному вопросу каждому ребёнку. ) Какие же вы молодцы! Посмотрите как рада золотая рыбка.
Заключительная часть:
( Актуализация словаря по теме. Развитие диалогической речи. Развитие речевого слуха.)
Логопед: Золотая рыбка со своими друзьями хочет вернуться домой. А где живёт золотая рыбка? ( Дети: Золотая рыбка живёт в аквариуме.) Золотая рыбка говорит вам спасибо за игру и отправляется домой, куда? ( Ответ: Рыбка отправляется в аквариум.) Как передвигается золотая рыбка? Хлопните в ладоши, когда услышите правильный ответ, а если услышите неправильный ответ, то топните ногами. Приготовились?
Рыбка полетит домой? Рыбка побежит домой?
Рыбка поползёт домой? Рыбка поплывёт домой? ( Хлопок в ладоши.)
Правильно! Рыбка поплывёт домой. Помашите рыбке рукой и скажите: «До свидания, рыбка!»
Вам понравилось наше занятие? А что вам понравилось больше всего? ( Ответы детей.)
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Агранович домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. 2. Волкова ритмика.- СПб.: 2010. 3. , Гадасина занятия с детьми 6-7 лет: Методические рекомендации.- СПб.: КАРО, 2004. 4. , Тихонова и коррекция речи детей 5-6 лет: Сценарии занятий.- М.: ТЦ Сфера, 2004. 5. Лиманская логопедических занятий в подготовительной к школе группе. 2-е изд., доп., испр.- М.: ТЦ Сфера, 2015. 6. Логопедия/ под редакцией .- М.,2005. 7. Лопатина работа с детьми дошкольного возраста.- СПб.: 2005. 8. Нищева программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет).- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. 9. Нищева коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. 10. Нищева подгрупповых логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. 11. Нищева предметных картинок. Аквариумные и пресноводные рыбы. Насекомые и пауки.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. 12. Нищева природа. В мире животных. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. 13. Парамонова словарного запаса у детей.- СПб.: 2009. 14. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией , , .- М., 2011. 15. Смирнова в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей.- М.: «Мозаика-Синтез», 2005. 16. , , Чиркина и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации.- М., 2009. 17. , Чиркина общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.- М., 2007.
