Эффективность использования развивающих компьютерных программ на логопедических занятиях
(из опыта работы учителя-логопеда ГБОУ школы № 000 Кронштадтского района Санкт-Петербурга )
Коррекционно-воспитательная работа с обучающимися с ОВЗ, имеющими речевые нарушения, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ (главным образом обучающих, диагностических и развивающих). Использование различных компьютерных программ на логопедических занятиях создаёт большую мотивацию и психологический комфорт у обучающихся в процессе обучения и коррекции неправильного звукопроизношения, а также предоставляет обучающимся свободу выбора форм и средств деятельности.
Необходимо отметить, что в последнее время на рынке программных продуктов появилось большое количество компьютерных программ, которые могут с успехом использоваться в учебной и коррекционной деятельности, а также для психологической поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с речевыми нарушениями.
С целью оптимизации коррекционного процесса для осуществления качественной индивидуализации обучения детей, роста мотивации, заинтересованности детей в занятиях в своей практике я использую компьютерные программы: «Баба Яга учится читать» (Медиахауз, 2003 г.), "Учимся говорить правильно" (ООО "Новый диск", 2008 г.) Представленные компьютерные программы отражают несколько аспектов логопедической работы:
- развитие когнитивных функций; обогащение словаря; развитие грамматических структур; совершенствование связной речи.
Применение компьютерных программ позволяет максимально использовать принцип дифференцированного подхода в обучении школьников с ограниченными возможностями здоровья, помогает подбирать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребёнка, делает коррекционное занятие более комфортным.
Согласно принципу систематичности и последовательности обучения, постепенно увеличивается уровень сложности игры, который определяется строго индивидуально для каждого ребёнка.
Одним из важнейших преимуществ специализированных компьютерных средств обучения является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. В ее рамках ребенок самостоятельно осуществляет свою деятельность, тем самым, развивая способность принимать решения, учится доводить начатое дело до конца. Общение с компьютером вызывает у школьников живой интерес, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, а именно эти качества обеспечивают успешность обучения ребенка.
В процессе занятий с применением компьютера дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Благодаря этому, становится эффективным обучение целеполаганию, планированию и контролю через сочетание различных приемов. Решая, заданную компьютерной программой проблемную ситуацию, ребенок стремиться к достижению положительных результатов, подчиняет свои действия поставленной цели. Таким образом, использование компьютерных средств обучения помогает развивать у школьников такие волевые качества, как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, а так же приобщает их к сопереживанию, помощи герою программы. Поведение ребёнка на занятии становится более раскрепощённым, повышается его самооценка. Между учителем-логопедом и ребёнком устанавливается прочный эмоциональный контакт, так как в этом случае учитель - логопед выступает в качестве партнёра ребёнка, а контролирующую функцию берёт на себя компьютерная программа. Всё это помогает создать на логопедическом занятии атмосферу психологического комфорта, что также способствует ускорению коррекционного процесса и улучшению его результативности.
Наиболее продуктивно, на мой взгляд, использую на логопедических занятиях программу «Баба Яга учится читать», разработанную компанией Медиахауз в 2003 г.
Программа «Баба Яга учится читать» разрабатывалась для того, чтобы ребенок легко и естественно приобщился к чтению, а буквы и слова стали для него добрыми приятелями в играх и забавах. Яркое, эстетичное оформление, любимые сказочные герои, забавные зверушки и волшебная атмосфера с первых секунд прочно овладевают вниманием детей и делают программу интересной и захватывающей.
В начале игры создана проблемная ситуация: Баба Яга учила буквы и украла несколько букв. Для того чтобы их вернуть, нужно выполнить задания разных героев. Дети с интересом пробуют свои силы, выполняя задания различного уровня сложности, не боятся ошибиться, смотрят на реакцию помогающих им зверушек, слушают забавные стихи и незаметно усваивают зрительные образы букв, учатся не путать буквы и понимать, как из букв возникает слово, а из слов – предложение. На логопедических занятиях игра с успехом может быть использована для развития навыков звукобуквенного и слогового анализа у детей с ОНР и ФФНР. Задания можно использовать по одному или блоками, что позволяет вариативно включать их в логопедическое занятие, предпочтительно на этапе закрепления.
Результативность применения развивающих компьютерных программ в коррекционно-развивающем обучении детей с речевыми нарушениями
Эффективное применение развивающих компьютерных программ на логопедических занятиях дает положительные результаты:
- вызывает интерес и положительный эмоциональный настрой;
- активизирует познавательную и мыслительную деятельность учащихся;
- тренирует память, внимание и сообразительность; способствует общему развитию ребенка;
- помогает детям с недоразвитием речи осмыслить, усвоить такие понятия, как «звук», «слово», «слог»;
- тренирует навык правильного написания букв, способствует формированию навыка звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слова, овладения навыками чтения; учит составлять предложения из отдельных слов;
- у детей исчезает негативизм, связанный с необходимостью многократного повторения определённых звуков, слогов;
- учащиеся меньше утомляются, дольше сохраняют работоспособность;
- у ребёнка повышается мотивация в трудной для него работе. Он получает одобрение, похвалу не только со стороны взрослых, но и со стороны компьютера.
Показателем результативности использования ИКТ в процессе коррекции речи является повышение мотивации учащихся к логопедическим занятиям (отсутствие пропусков без уважительной причины), возросший интерес родителей к логопедической работе, а так же стабильно высокая результативность логопедической работы.
