Портфолио дошкольника «Речевик».
МДОУ «Детский сад № 55» г. Перми
В системе дошкольного образования развитие речи занимает ведущее место. Дошкольный период – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения. Речь сопровождает практически каждую деятельность ребенка. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности знать действительность, полноценнее будущие взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, его поведение, а следовательно, и его личность в целом. В 5-6 лет дети, имеющие недостатки речи, болезненно ощущают их, становятся застенчивыми, замкнутыми. Наши наблюдения свидетельствуют, что у каждого четвертого старшего дошкольника обнаружены дефекты разной степени сложности, каждый третий ребенок не может составить концовку к сказке, каждый шестой ребенок не справляется с таким заданием, как озаглавить рассказ в картинках. Кроме этого можно выделить следующие типичные проблемы развития речи старшего дошкольника:
- Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь ( так называемая ситуативная речь. Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Замусоривание речи сленговыми словами (результат просмотров телевизионных передач) Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Таким образом, высвечивается большое количество речевых проблем, которые можно объединить одной причиной – нет максимально возможных условий для индивидуального речевого развития старшего дошкольника. Мы считаем, что эту ситуацию можно изменить при объединении усилий родителей и педагогов, при введении в образовательный процесс технологии «Портфолио», изменив содержание речевого развития (использование творческих заданий).
Проблема: не созданы максимально возможные условия для индивидуального речевого развития старших дошкольников и повышения их речевого уровня. Объективные причины:
- Несовершенство способов фиксирования, накопления и оценки речевых достижений ребенка за определенный период Существование серьезного противоречия между желанием ребенка и нормами, которые регламентируют деятельность ДОУ (2 часа в неделю) Несовершенство партнерских взаимоотношений родителя и ребенка, педагога и родителей.
Пути устранения:
- Разнообразить речевую деятельность старших дошкольников в ДОУ и дома.
- Искать новые способы фиксирования достижений речевого развития ребенка. Использовать цикличность и проектную организацию содержания обучения. Обеспечивать ребенку возможности ориентироваться на партнера – родителя, взаимодействовать с ним и учиться у него.
Цель проекта: введение технологии «Портфолио» для повышения индивидуального речевого развития ребенка.
Задачи:
- Поддерживать высокую учебную мотивацию в речевом развитии через овладение старшими дошкольниками творческой продуктивной речевой деятельностью. Развивать навыки самооценочной деятельности старших дошкольников, поощрять активность, самостоятельность. Совершенствовать партнерские взаимоотношения родителей и ребенка, педагогов и родителей. Активизировать педагогический потенциал родителей.
Ожидаемые результаты:
- Увеличится количество детей с высоким и средним уровнем речевого развития до 80% от количества детей в группе. Расширится познавательный интерес в целом к слову у детей и родителей. Сформируются навыки оценочной речевой деятельности ребенка. Улучшатся партнерские взаимоотношения детей и родителей, родителей и педагогов.
Личностно – ориентированная модель образования ставит в центр внимания ребенка с его индивидуальными и возрастными особенностями развития. Технология «Портфолио» является одной из образовательных технологий, обеспечивающих личностно – ориентированный подход в образовании. Портфолио представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы, способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений за определенный период. Основной смысл портфолио, по мнению , - «показать все, на что ты способен».
Таким образом, смещается акцент с того, что автор портфолио не знает и не умеет на то, что он знает и умеет. Преимуществом этой технологии также является то, что она направлена на сотрудничество: педагога и дошкольника, педагогов и родителей. И вместе с тем это форма непрерывной оценки, способ совершенствования образовательного процесса.
Эта работа основана на признании индивидуальной неповторимости ребенка, которая проявляется в разнообразии интересов, качестве познавательных процессов. Все эти процессы можно проследить, создавая условия для личностно – делового общения с ним, отдавая предпочтение выполнению творческих речевых заданий.
Портфолио «Речевик» - это своебразный маршрут развития дошкольника. Введение портфолио «Речевик» поможет увидеть картину речевых результатов в целом, обеспечит отслеживание индивидуального прогресса ребенка в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.
Портфолио «Речевик» - по принадлежности как показатель достижений – портфолио дошкольника, по направленности – портфолио – собственность (сбор материала для себя), по целеполаганию – тематический (развитие речи), по времени создания – долгосрочный, по оформлению – печатный вариант, по содержанию – портфолио работ и отзывов.
Положительный эффект от введения портфолио «Речевик»:
Для ребенка – это копилка личных достижений в речевом развитии, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни; это признание индивидуальной неповторимости ребенка, которая проявляется в его характере, разнообразии интересов, качестве познавательных процессов.
Для педагога – «портфолио как инструмент комплексной диагностики» (), обеспечит отслеживание индивидуального прогресса ребенка в речевом развитии.
Для ДОУ – это способ совершенствования образовательного процесса.
Для родителя – это способ совершенствования детско – родительских взаимоотношений, формирования партнерских взаимоотношений, способ повышения педагогической компетентности.
Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленных целей.
Приступая к реализации технологии портфолио «Речевик», определяем цель его создания, знакомимся с нормативными документами по внедрению технологии «Портфолио», изучаем методическую литературу, определяем функциональные обязанности участников этой проектной деятельности. Это можно осуществить в результате творческой беседы между сотрудниками. Каждому участнику должно быть понятно, зачем нужен портфолио, какого его роль в этой деятельности, когда и какие конкретно мероприятия он проводит. Для этого руководитель проекта знакомит всех участников проектной деятельности с составленным план – графиком мероприятий, знакомит с этапами работы. Получив согласие от коллег, каждый приступает к своим обязанностям.
Воспитатели через анкетирование родителей, бесед с детьми выявляют детей и родителей, согласных на проектную деятельность. Эта информация подается руководителю проекта – учителю – логопеду. Затем учитель – логопед проводит семинар – практикум для родителей и детей по оформлению портфолио «Речевик» , выдает каждому родителю по «Памятке при заполнении портфолио», перечисляет наиболее часто встречающиеся ошибки. После этого психолог и логопед проводят индивидуально с каждым ребенком диагностику уровня речевого развития, для этого используется ассоциативный метод, причины выбора этих слов, составление рассказа на заданную тему. Результаты диагностики в портфолио дошкольника не включаются, но предоставляются к вниманию родителей, коллег. На этом заканчивается исследовательский этап и начинается основной ( этап решения главных задач ), самый продолжительный по времени и насыщенный по содержанию.
На этом этапе логопед проводит консультацию с родителями по теме: «Страничка обо мне», «Я умею…», «Смешные истории» (письменно), материал печатает – делопроизводитель. Родители сами информируют своих детей о предстоящих творческих заданиях. После выполнения заданий ребенок с помощью родителей оценивает качество выполненных работ с помощью символики, придуманной родителями и детьми на семинаре – практикуме по оформлению портфолио.
На выполнение этого объема работы предлагается примерно один месяц. Затем начинается оформление следующих страниц, озаглавленных «Я учусь говорить, читать, писать и размышлять»
Для этого логопед снова встречается с родителями и детьми и проводит для них мастер – класс по игре «Поле речевых чудес» ( по ) на примере семантического слова «Заяц» и предлагает заполнить поля семантических слов «мама», «папа», «я», «дом» и т. д.
Родители записывают со слов своего ребенка дословно слова – предметы, слова –действия, слова – признаки перечисленных семантических слов. Поля (круги) для слов чертят родители сами. Работы также с помощью символики оцениваются ребенком.
Затем родителей и детей мотивируем через представление образцов созданием «Энциклопедии одного слова», для этого также потребуется письменная консультация. Предоставленный логопедом материал печатает – делопроизводитель. «Энциклопедия одного слова» - творческое задание – исследование для всей семьи. Это самое объемное задание, требующее подбора материала из словарей, поиск выбранного слова в рифмах, во фразеологических оборотах, в русском фольклоре (пословицах, загадках, скороговорках, легендах, сказках, песнях), в названиях газет, журналов, в рекламе, картин художников, в названиях художественных фильмов и т. д. Продуктом этого творческого задания – исследования станет семейная рукописная (или напечатанная и оформленная с помощью компьютера) книга, презентация которой намечается через 5 месяцев. За этот промежуток времени родители вместе с детьми подыскивают материал по выбранному слову, занимаются составлением собственных рассказов, историй, оформляют книгу.
Далее идет представление альбома «Многозначные слова», консультация с родителями, вручение родителям списка с многозначными словами. Эту работу проводят логопед и воспитатели. В течение двух месяцев (июль, август) встречи с родителями и детьми прекращаются, за этот период родители с детьми выполняют ранее заданные творческие задания.
В начале сентября 2009года состоится еще одна консультативная встреча логопеда с родителями и детьми с целью мотивации родителей и детей по выполнению следующих творческих заданий: «Размытое письмо» , «Разноцветная сказка», «Необычный рассказ». Цель: воспитывать у ребенка желание активно участвовать в совместной с родителями речевой деятельности, упражнять в составлении распространенных предложений («Размытое письмо»), упражнять в составлении сказки, рассказа. Родителей обеспечиваем информацией (письменно) показателями оценки рассказов. Информацию печатает делопроизводитель. Для оценки рассказов используются следующие показатели: содержательность, композиция высказывания, грамматическая последовательность построения предложений, разнообразные способы связей между предложениями, разнообразие лексических средств (образных слов), умение дать заглавие своему рассказу в соответствии с пониманием смысла слова (результаты выставляются в баллах). Затем мы планируем провести презентацию «Энциклопедии одного слова» только среди детей с целью обучения их оценивать результаты своей деятельности, аргументации своей положительной оценки продукта совместной с родителями творческого задания – исследования ( я думаю…, я считаю, потому что…). «Энциклопедия одного слова» также включается в портфолио «Речевик» и оценивается ребенком. Дальнейшая наша работа заключается в проведении повторной диагностики уровня индивидуального речевого развития логопедом и психологом. Для этого используются те же методы, что и при проведении первичной диагностики. Результаты диагностики анализируются педагогами, в индивидуальном порядке информируются родители об этом. Презентацию потфолио «Речевик» планируем провести 24 ноября 2009г с приглашением детей, родителей, руководства ДОУ, всех исполнителей проекта с целью осуществления рефлексии собственной деятельности, осознания своих достоинств и проблем. Формы презентации могут быть различны: защита материалов, представление, выставка портфолио и т. д. Организует это мероприятие руководитель проекта с привлечением для выступлений родителей, детей, педагогов. Для оценивания портфолио «Речевик» можно использовать следующие критерии по 5- бальной системе:
- Интерес и желание ребенка. Полнота информации продукта творческой деятельности. Авторские находки. Творческий подход к оформлению. Сформированность самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение четко и аргументировано излагать мысли).
При реализации проекта будут задействованы следующие собственные ресурсы: оборудование – компьютер, копировальный аппарат;
Для реализации проекта потребуются:
- Папки с файлами - 20шт Бумага для копиров – 5 пачек Цветная бумага – 20 пачек Фломастеры – 20 коробок Цветные карандаши – 20 коробок Альбомы (12 листов) – 40 штук Клей – карандаш – 20 штук Картридж – 2 штуки
План - график работ.
Этап | Мероприятия | Сроки | Результат | Ответственные |
Постановочный | Анкетирование родителей, беседы с детьми | 20.04 – 24.04 | Согласие на участие | Воспитатели, логопед |
Исследовательский | Диагностика уровня речевого развития детей | 28.04 -8.05 | Показатель уровня речи | Логопед, психолог |
Основной | Приобретение канцтоваров и вручение их родителям и детям | |||
Семинар – практикум по оформлению портфолио дошкольника «Речевик». | 28.04.09 | Знания по оформл. | Логопед | |
Мастер – класс по организации игры «Поле речевых чудес» для родителей и детей. Заполнение полей семантических слов. | 14.05.09 14.05 -22.05 | Обогащение словаря детей | Логопед | |
Представление образцов оформления «Энциклопедии одного слова», консультация по подбору материала по содержанию, по алгоритму выполнения задания. | 26.05.09 | Интерес к выбранному слову, подбор материала | Логопед | |
Представление альбома «Многозначные слова» для родителей, консультация по работе с многозначными словами, предоставление родителям списка распространенных многозначных слов. Заполнение альбома рисунками, картинками, записями. | 9.05.09 9.05-19.05.09 | Альбом для портфолио | Логопед | |
Консультация родителей и детей по выполнению следующих творческих заданий: «Размытое письмо», «Разноцветные сказки», «Необычный рассказ» - все слова начинаются с одной буквы. Заполнение следующих страниц портфолио продуктом творческой деятельности. | 8.09.09 – 2.10.09 | Рассказ, сказка, письмо, запись родителей | (Логопед, воспитатели, делопроизводитель) | |
Презентация детьми своих «Энциклопедий одного слова» | 11.10.09 | Оценка, рефлексия | Логопед, психолог, воспитатели | |
Итоговый | Диагностика уровня речевого развития, анализ результатов, сравнение с предыдущими показателями. | 9.11 -13.11 | Показатель уровня речи | Логопед, психолог |
Презентация портфолио дошкольника «Речевик» с детьми и родителями. | 24.11.09 | Оценка, рефлексия | Логопед, психолог, воспитатели |
По договоренности с родителями и детьми можно ввести еще в портфолио «Речевик» такие странички, как «Я мечтаю…» (быть каким человеком? – научиться чему?- съездить куда?), «Ура! Я научился…» (указать конкретно дату и описать событие индивидуального достижения ребенка).
Этапы работы
Этап | Цель | Содержание |
Постановочный | Знакомство с темой, назначением и длительностью работ. Сознательное принятие ответственности за свой выбор. Планирование работы с портфолио. | Распределение обязанностей. Определение вида, структуры портфолио «Речевик». Определение сроков создания, периодичности работы с портфолио. Определение критериев, способов оценивания портфолио. Определение места хранения. |
Исследовательский | Выявление уровня индивидуального речевого развития | Проведение диагностики. |
Основной | Повышение уровня речевого развития, установление партнерских отношений детей и родителей, родителей и педагогов. | Совместное выполнение творческих речевых заданий и занесение продуктов речевой деятельности в портфолио. |
Оценочный | Осуществление рефлексии собственной деятельности. | Осознание своих достоинств и проблем. Анализ результатов, выработка будущих планов, составление отчетов. |
Опытом нашей проектной деятельности могут воспользоваться воспитатели, логопеды ДОУ, родители старшего дошкольного возраста, заинтересованные речевой подготовкой своего ребенка к школе. Нам кажется, что наш опыт можно использовать и среди учителей начальной школы, усложнив немножко тематику творческих заданий, критерии оценки.
Возможные механизмы трансляции опыта:
- Выступление на общем родительском собрании ДОУ. Выступление на родительском собрании группы. Выступление на методическом объединении учителей – логопедов Дзержинского района. Выступление на педагогическом совете своего коллектива. Выступление перед педагогическими коллективами других ДОУ. Поместив статью в газету ДОУ и т. д.
