Тема: «Совместная деятельность с элементами арт-терапии и музыкотерапии»
Актуальность данной темы заключается в изучении возможностей использования арт-терапии как помощника в здоровьесбережении, а также гармоничное развитие способностей самовыражения и самопознания.
Цель: познакомиться с методиками арт-терапии, и провести экспериментальное занятие, с помощью таких подходов как музыкотерапия и изо-терапия.
Задачи:
Изучить понятие «арт-терапии», охарактеризовать основные подходы к применению приемов арт-терапии. Применить на практике арт-терапевтические техники и упражнения.СЛ. 1. Арт-терапия - Специальная форма психотерапии, основанная на использовании средств искусства.
Основная идея арт-терапии – посредством создания собственного искусства, отвлечься от тяжелых переживаний и справиться с болезнью.
Несмотря на внешнюю простату арт-терапия – это достаточно глубокая форма психотерапии, дополняющая основную терапию при лечении неврозов, депрессий, при стрессовых ситуациях, повышенной тревожности.
Арт-терапия имеет:
Медицинское направление – используется для выявления скрытых, порой неосознаваемых психотравмирующих переживаний и освобождению от них.
Психологическое направление – качественно изменяет состояние личности (снижается тревожность, изменяется самоотношение, развивается творческое воображение).
Педагогическое направление – выполняет функции развития, коррекции, воспитания, социолизации.
Возможности арт-терапии:
- Нет ограничений по возрасту;(совместные занятия родителей и детей) Помогает устанавливать отношения между людьми; Помогает познавать себя и окружающий мир; Развивает творческие возможности;
В зависимости от характера творческой деятельности и ее продукта можно выделить следующие подходы арттерапии:
Арттерапевтическая работа предполагает широкий выбор различных материалов. Наряду с красками, карандашами, восковыми мелками или пастелью, часто используются также журналы, цветная бумага, фольга, текстиль, глина, пластилин и др.
Задача арттерапии не сделать всех людей художниками или актерами, а возбудить у индивида активность, направленную на реализацию его предельных творческих возможностей с целью решения проблемы
БОЛЕЕ ПОДРОБНО РАССМОТРЕТЬ ТАКИЕ ПОДХОДЫ АРТ-ТЕРАПИИ КАК ИЗОТЕРАПИЯ И МУЗЫКОТЕРАПИЯ.
ИЗОТЕРАПИЯ – терапия изобразительным творчеством.
Типы заданий в ИЗО-ТЕРАПИИ
1.Предметно-тематические – рисование на заданную тему, где предметом изображения выступает человек и его отношения с предметным миром и окружающими людьми («Моя семья», «Я в будущем», «Мой мир», «Какой я сейчас»); мое любимое занятие, я в детском саду
2. Образно-символические – изображение абстрактных понятий, в виде созданных воображением образов.(добро и зло, радость, гнев и т. д.); удивление, счастье.
3. Упражнения на развитие образного восприятия, воображения, символической функции:
В этих заданиях предлагается, опираясь на стимульный ряд, воссоздать, воспроизвести целостный объект и предать ему осмысленность.
* рисование по точкам (дорисуй, докрась);
* волшебные кляксы (назвать, придумать);
* рисование в воздухе (повторить);
* графическая музыка (закрыть глаза и вести линии в соответствии с воспроизводимой мелодией, найти в этих линиях образ и обвести карандашом).
4. Игры и упражнения с изобразительными материалом - предполагаент экспериментирование с красками, карандашами, бумагой, пластиком, мелом и т. д. с целью изучения их свойств и возможностей. (рисунок на асфальте, рисунок на стекле, восковой рисунок, рисование спиралеобразными линиями, пальцевая живопись, «танцующие руки», «волшебный салют».
5. Задания на совместную деятельность (может включать все выше указанные задания, направлена на оптимизацию общения и взаимоотношения со сверстниками и родителями)
В изодеятельности удовлетворяется любознательность, формируется позитивный аффект, связанный с получением удовольствия. Повышенная тревожность, страхи, «фобические» реакции постепенно отступают.
Подбирая изобразительные материалы к каждому занятию, можно в какой-то мере управлять активностью ребенка.
Например, при организации рисуночной терапии с гиперактивными и расторможенными детьми не рекомендуется использовать такие материалы, как краски, пластилин, глина, т. е. материалы, стимулирующие неструктурированную, ненаправленную активность ребенка (разбрасывание, разбрызгивание, размазывание), которая легко может перейти в агрессивное поведение. Более уместно предложить таким детям листы бумаги среднего размера, карандаши, фломастеры, т. е. изобразительные материалы, требующие организации, структурирования своей деятельности, тонкой сенсомоторной координации, контроля за выполнением действия. Вместе с тем необходимо учитывать, что карандаши у гиперактивных детей будут ломаться от слишком сильного нажима, бумага будет рваться и т. д. Поэтому для таких детей необходимо предусмотреть специальные упражнения, позволяющие снять излишнюю напряженность и осуществить эмоциональное отреагирование.
Напротив, детям, эмоционально «зажатым», фрустрированным, с высокой тревожностью, более полезны материалы, требующие широких свободных движений, включающих все тело, а не только область кисти и пальцев. Таким детям следует предлагать краски, большие кисти, большие листы бумаги, прикрепленные на стенах, рисование мелом на широкой доске.
При анализе рисунка уровень изобразительных умений во внимание не принимается. Речь идет о том, как с помощью художественных средств (цвета, формы, размера и т. д.) передаются эмоциональные переживания субъекта. Обращается на содержание, способы выражения, цвет, форму, композицию, размеры, повторяющиеся в различных рисунках одного клиента специфические особенности.
В рисунке ребенка могут преобладать различные типы изображения, отражающие не только возрастную динамику изобразительной деятельности, но и индивидуальные особенности личностного переживания ребенком своих отношений с миром на момент создания рисунка. Имеет значение также анализ активности ребенка и способов использования художественных материалов.
Музыкотерапия…..
Практическая часть.
А теперь предлагаем сесть удобнее, расслабиться,… прослушивая музыку попытаться передать настроение музыки на бумаге…
Полька (Иоган Штраус) – активизация жизненных сил, оптимистическое настроение, эмоциональный подъем Первая утрата (Шуман) – сопереживание, грусти, спокойная, умиротворение, сон. Порыв (шумана) – тревога, беспокойство. Романс из к/ф «Овод» (Шостакович) – расслабление, снятие раздражительности, спокойствие, умиротворение.