,
учитель русского языка и литературы.
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Основная общеобразовательная школа № 29»
Конспект урока литературы в 7 классе
стихотворение «Железная дорога».
Гнетущие картины подневольного труда. Сочетание реальных и фантастических картин в стихотворении. Анализ стихотворения.
Цель урока: знакомство с личностью поэта , своеобразием его творчества на примере стихотворения «Железная дорога».
Задачи урока:
раскрыть дар большого русского поэта в изображении Российской действительности 19 века на примере анализа стихотворения «Железная дорога»; помочь обучающимся увидеть художественную ценность этого произведения. Активизировать самостоятельность исследовательской деятельности обучающихся; прививать любовь к поэтическому слову, воспитывать патриотизм.Воля и труд человека дивные дивы творят.
Ход урока
Вступительное слово учителя
- Рассказ о поэте (сопровождается презентацией):
а) в 2011 году мы отметили 190-летие со дня рождения этого большого русского поэта;
б) дар большого поэта — первым почувствовать и выразить самое главное, чем живут его современники. Таким поэтом был Некрасов (слайд 1);
в) он открыл для русской поэзии нового героя — простого человека, мужика, заговорившего непривычным для тогдашней поэзии языком о своей жизни, о своих нуждах (слайд 2);
г) эпоха Некрасова — нарастающее народное движение, которое привело к отмене крепостного права (слайд 3);
д) Некрасов видел зависимость простого народа от тех, кто имел власть - власть имущих (слайд 4);
- Это главная тема в поэзии Некрасова. Он не наблюдатель, не созерцатель. В его стихах беспокойное сердце гражданина. Некрасов — один из самых читаемых поэтов, один из воспитателей молодёжи, на его поэзии современники учились любить Родину, бороться за счастье народа (слайд 5).
Загадка эпиграфа стихотворения (слайд 6)
- Что такое эпиграф? Какова его роль?
2.1 Ответ ученика (домашнее индивидуальное задание)
2.2 Работа с текстом учебника:
- Прочитаем эпиграф к стихотворению «Железная дорога». Чем он необычен?
(Здесь — живой разговор, который состоит из вопроса мальчика и ответа его отца генерала. Ответ генерала таков, что поэт не может не вмешаться в их разговор).
- Что же возмутило автора в ответе отца?
(обучающиеся читают сноску в учебнике о том, что граф был начальником строительства железной дороги между Петербургом и Москвой).
- Подробнее об эпиграфе к стихотворению «Железная дорога» писал .
(обучающийся зачитывает отрывок из книги « Мастерство Некрасова»).
2.3 Фронтальный опрос:
- Какой вывод можно сделать о роли эпиграфа к стихотворению «Железная дорога»
(ответы обучающихся).
Анализ стихотворения.
3.1 Фронтальная работа (слайд 7, на котором представлен осенний пейзаж).
- Как называется картина природы, представленная на слайде?
(Это пейзаж).
- Какой отрывок стихотворения иллюстрирует этот пейзаж?
(Выразительное чтение обучающимися 1-ой части стихотворения).
- Каким настроением проникнут пейзаж в стихотворении «Железная дорога»?
(ответы обучающихся)
Решение проблемного вопроса
- Дважды повторяется утверждение: «Славная осень!». В последней строфе: «Всё хорошо под сиянием лунным». Бодрый, радостный пейзаж, только настораживает фраза «Нет безобразья в природе...». Зачем здесь это слово - «безобразье», поставленное рядом с таким прекрасным словом, как «природа»? Это слово — сигнал. Что-то должно произойти на фоне этого славного осеннего пейзажа. Но что? Прочитаем 2-ю часть стихотворения. (Выразительное чтение обучающимися 2-ой части стихотворения).
- Что произошло в вагоне?
(возник разговор о тех, кто строил железную дорогу)
Работа над жанром произведения
- Почему в вагоне поезда возник разговор о тех, кто строил железную дорогу? Слова лирического героя: «Вы мне позвольте при лунном сиянии правду ему показать...» - станут путеводной нитью нашего разговора.
- Какие картины подневольного (принудительного) труда рисует поэт?
(ответы обучающихся)
- Вспомните, что такое фантастика и найдите фантастические образы в стихотворении. (Образ царя - голода, толпа мертвецов.)
- Как правдивые картины превращаются в фантастические?
(ответы обучающихся)
- Итак, автор показывает правду «при лунном сиянии», а свет луны высвечивает такие грани, что реальное смешивается с фантастическим. И когда это происходит, изменяется и жанр произведения. Черты какого жанра появляются при описании видений лунной ночи?
(Черты баллады)
Работа в группах.
Динамическая пауза – деление на группы по принципу «Собери цветной квадрат».
Задания группам (отражено на интерактивной доске):
1 группа «Красный квадрат»
-Вспомните определение баллады и найдите черты этого жанра в стихотворении.
-Кто выделяется в толпе мужиков, погибших при строительстве железной дороги?
-Почему поэт просит Ваню приглядеться к нему?
-Как относится к «благородной привычке к труду» автор?
2 группа «Синий квадрат»
-Сформулируйте главную мысль, которую утверждает поэт в своём стихотворении.
-Каким чувством окрашено последнее четверостишие?
3 группа «Желтый квадрат»
-В чём состоит своеобразие композиции стихотворения?
-Выделите все части стихотворения и озаглавьте их.
4 группа «Зеленый квадрат»
-Определите ритмическую основу стихотворения, назовите стихотворный размер.
-Постройте схему строк.
- Выступления представителей каждой группы.
Подведение итогов работы.
- Стихотворение «Железная дорога носит подзаголовок «Посвящается детям». Почему?
(ответы обучающихся)
Домашнее задание: выучить стихотворение наизусть.
Список литературы
Меркин, 7класс [Текст] : учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1, 5-е издание / . – М. : Просвещение, 2010. - С. 275-278, 304 -310. Скатов, писатели XIХ начала ХХ века [Текст] : библиографический словарь / . - М. : Просвещение, 1995. - С. 272-283. Рез, в школьном изучении [Текст] : пособие для учителей / . - М. : Просвещение, 1982. - С. 17 -36. Турьянская, в 6 классе [Текст] : урок за уроком / , . - М.: Русское слово, 2000. - С. 92-98.
