Мастер-класс «Организация учебного диалога на уроках литературного чтения»
Фрагмент урока
Предмет: литературное чтение.
Тема: В. Бианки. «Сова»
Класс: 2.
Цель урока: уметь отвечать на вопросы по содержанию текста, конструировать собственные вопросы.
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая (большая группа).
Ресурсы: компьютер, слайдовая презентация, карточки с таблицей «Тонкие» и «Толстые» вопросы, расстановка парт П-образной формы.
Аннотация:
Предлагаемый фрагмент урока демонстрирует один из оптимальных способов расстановки парт в классе для создания благоприятного психологического климата и эффективной организации общеклассной дискуссии.
Подобная расстановка парт позволяет системно и целенаправленно работать над развитием у учащихся умения вести учебный диалог как в парах, так и в большой группе, самостоятельно конструировать вопросы низкого и высокого порядка (модули «Новые подходы в преподавании и обучении», «Обучение критическому мышлению»).
Также данный подход обеспечивает личностное развитие младших школьников – снижение уровня тревожности, страха оказаться неуспешным, быть непонятым, формирование познавательного интереса и учебной мотивации.
Кроме этого, это способ диагностики знаний ученика, уровня его погружения в текст.
План фрагмента урока:
Этап урока временные рамки | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Активизация 1 минута | - Ребята, давайте начнём наш урок с приветствия. | Два ученика наизусть читают стихотворение-приветствие: Мы рады приветствовать всех в классе нашем. и краше. нам будет светло. не будем зря время терять. |
Повторение правил ведения диалога 1 минута | - Ребята, напомните друг другу некоторые правила ведения диалога. Какие правила общения нужно соблюдать? | Ученики отвечают с места по желанию. Предполагаемые ответы учащихся: умение слушать другого умение высказывать своё мнение быть уважительным хочешь говорить – подними руку… |
Актуализация знаний 3 минут | - Ребята, какое умение поможет определить, насколько хорошо вы помните содержание прочитанного произведения. - Какой приём помогает думать над прочитанным, понимать произведение?
| - Умение задавать вопросы. - Приём «Толстых» и «Тонких» вопросов. |
- Напомните друг другу, какие вопросы называются тонкими, какие толстыми. Прием «Тонкие» и «Толстые» вопросы в данном случае применяется на стадии рефлексии при размышлении - демонстрация понимания пройденного. | Ученики отвечают с места по желанию. Предполагаемые ответы учащихся: - Вопросы, ответы на которые обычно получаются однозначными, короткими, по факту называются «тонкими». - Вопросы, ответы на которые могут быть развернутыми, подробными, более наполненными, обстоятельными и длинными называются «толстыми». На толстый вопрос могут быть несколько ответов. | |
Актуализация знания содержания текста 2 минуты | - Ребята, посмотрите внимательно на название произведения, которое мы изучили. Название произведения написано на доске: «Сова». - О чём это произведение? - К какому жанру оно относится? - Чему оно вас учит? | Ученики отвечают с места по желанию. Предполагаемые ответы учащихся: - это произведение о природе. - к сказке - не сказке. - учит уважать природу, заботиться о ней… |
Составление вопросов низкого и высокого порядка 3 минуты | - Проведем небольшую разминку «Проверь себя». - Ребята, сейчас каждый из вас устно придумает два-три вопроса («тонкие», «толстые») по данному произведению для своего соседа по парте. Вопросы запишите в таблицу. | Ученики индивидуально конструируют и записывают «тонкие» и «толстые» вопросы в таблицу. Устно отвечают на них. |
Диалоговая беседа "ученик-ученик", работа в парах 5 минут | - Затем вы будете работать в парах, задавая по очереди каждый свой вопрос. Один ученик задаёт вопрос, другой отвечает, потом меняетесь, и так, пока у вас не закончатся вопросы. | Дети устно друг другу задают вопросы и отвечают на них. |
Диалоговая беседа "ученик-класс" 10 минут | - А сейчас выберите самые интересные вопросы из придуманных вами и задайте их своим одноклассникам. Работать будем по цепочке. | Дети друг другу задают вопросы и отвечают на них по цепочке. Предполагаемые варианты «тонких и толстых» вопросов и ответов по сказке «Сова»: -Почему сова обиделась на старика? -Старик сказал, что от совы нет пользы. Какой же она ему друг? -Почему для мышей настало раздолье? -Сова обиделась на старика и перестала охотиться на мышей. - О чем сова сказала старику? -Мыши начнут разорять гнезда шмелей, и они улетят на другой луг. -Обеспокоило это старика? -Нет, старик не обратил внимание. -Почему шмели улетели с луга? -Мыши разорили их гнезда. -Огорчило это старика? -Нет, его это не огорчило. -С чем сравнивает автор сено без клевера? -Сено без клевера, что каша без масла. -А какая каша без масла? -Не вкусная, не сытная, пустая. -О чем предупреждала сова? -Корова мало будет давать молока. Старику нечем будет забеливать чай. -Почему старик ругается? -Сова оказалась права. -Почему старику и сове плохо друг без друга? -Они нужны друг другу. -Ребята, какой урок извлекли для себя из сказки? -В природе все взаимосвязано, никто не имеет права нарушать это равновесие. |
Рефлексия проделанной работы 1 минута | - Какое умение помогло вам лучше понять содержание сказки? | Учащиеся осуществляют рефлексию собственных умений задавать разные типы вопросов. |
