LEGO - конструирование как средство всестороннего развития дошкольников

  LEGO – конструирование как средство всестороннего развития дошкольников

, студентка ГПО АУ ЯО ЯрПК

Ярославский педагогический колледж

Руководитель: , преподаватель

ГПО АУ ЯО Ярославский педагогический колледж

E-mail: *****@***ru

LEGO – construction as the means of comprehensive development of preschool children

Orlova Anna, a student at State autonomous professional

educational institution Yaroslavl region

Yaroslavl pedagogical college

Director: Anna Dodon, a teacher

Yaroslavl pedagogical college

Аннотация: в данной статье раскрывается вопрос о всестороннем развитии детей дошкольного возраста с помощью конструктора «Lego». Педагог в работе с детьми должен использовать различные приемы и методы, которые помогут современному дошкольнику облегчить овладение навыками и умениями в работе с техническими средствами.

Ключевые слова: дошкольник, всестороннее развитие,  методы  и приемы обучения, Lego - конструктор.

Abstract: this article reveals the question of comprehensive development of preschool children using the designer "Lego". The teacher in working with children should use different techniques and methods that will help the modern preschooler to facilitate the acquisition of skills in working with technical means.

Key words: preschooler, comprehensive development, methods and techniques of teaching, Lego – constructor.

С раннего возраста ребенок умеет конструировать и любит это делать. Эти заложенные природой качества особенно быстро реализуются и совершенствуются в процессе конструирования, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, активность, воображение и творчество [1, с. 25].

Ребёнок на опыте познаёт конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как архитектор творит, познавая законы гармонии и красоты [5, с. 56].

Детей, любящих конструировать отличают богатая фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе [2, с. 23].

В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из приоритетных.

Педагогу необходимо помнить о том, что Lego - элементы позволяют создавать обилие игровых ситуаций, которые должны в возможно большей степени способствовать занимательности игрового материала и учитывать создавшиеся внешние обстоятельства. Также педагогу следует понимать, что нельзя допускать отрицательных высказываний в адрес ребенка, даже если ему кажется, что ребенок делает или сделал что-то не так. [3, с. 40] 

Благодаря деятельности с Lego особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как мелкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук, при сборе деталей, дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма [7].

Нужно стремиться использовать разные приемы и методы, понимая, что сами педагоги должны обучаться современным технологиям, ведь наши воспитанники живут в мире компьютеров, интернета. Они хотят видеть это и в образовательной деятельности, изучать, использовать, понимать. Одним из таких современных методов считается – легоконструирование [6, с. 23].

Lego – уникальный конструктор: из его деталей можно построить башню, высота которой будет отмечена в Книге рекордов Гиннесса, так и башню очень маленького размера, а можно построить целый город… И что строить можно не только из конструктора Lego, но и с помощью компьютерной программы digital designer.

В дошкольном учреждении требования к Lego - конструированию достаточно просты. Необходимо учить детей создавать конструкции с опорой на схемы, технологические карты или по замыслу. Используя конструктор, нужно ставить перед детьми простые, понятные и привлекательные для них задачи, решая которые они, сами того не замечая, обучаются.

Развитие способностей к конструированию активизирует мыслительные процессы ребенка, рождает интерес к творческому решению поставленных задач, формирует изобретательность, самостоятельность, инициативность, стремление к поиску нового и оригинального, волевые качества. Наглядные модели создаются детьми в ходе разных видов деятельности. Это рисование, конструирование, сюжетно – ролевая игра и др. Если деятельность ребенка носит творческий характер, она заставляет его думать и становится привлекательной. Такая деятельность связана с созданием нового, открытием нового знания, обнаружением в самом себе новых возможностей, а это сильный и действенный стимул к занятиям по Лего-конструированию, к приложению необходимых усилий, направленных на преодоление возникающих трудностей. Главной задачей Lego - конструирования является процесс, в ходе которого дети учатся подбирать соответствующие детали и, выстраивая конструкции, изменять их.

Воспитательная и развивающая деятельность с конструкторами Lego способствует развитию пространственного мышления, поскольку объемное конструирование гораздо сложнее выкладывания моделей на плоскости. Ребенок при этом уделяет внимание не только общему виду создаваемой конструкции, но и каждой ее детали.

Наряду с этим, дети знакомятся с пространственными показателями: симметричность и асимметричность.

Дошкольники в процессе этой деятельности развивают математические способности, когда пересчитывают детали, крепления на пластине или блоке, когда вычисляют нужное количество деталей и их длину.

Любая образовательная деятельность немыслима без развития речевых навыков: беседа, разъяснение различных явлений или описание объектов. Дети не просто описывают свои модели и рассказывают об их назначении, но и отвечают на вопросы по ходу строительства, причем на вопросы не только сверстников, но и педагогов, и, естественно, сами их задают [4, с. 65].

Таким образом, дети развиваются всесторонне, в непринужденной обстановке, у них возникает познавательный интерес, наблюдательность, креативность, что способствует развитию задатков одаренности.

Библиографический список:

1. Фешина в детском саду. [Текст]- М. Издательство «СФЕРА», 2012г. – с. 25

2. Ишмакова в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС. Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники, [Текст] – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.- с.62

3. «Строим из LEGO» [Текст]-  М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2001г.- с. 56

4. Шайдурова, ребенка в конструктивной деятельности / . [Текст]-  М.: ТЦ Сфера, 2008г.-с. 125

5. Романина . [Текст]- М. Издательство “Просвещение”, 2009г.-с.98

6. Лусс навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. [Текст]- М. Издательство “Владос”, 2011г.-с. 92

7. Лего-конструирование как средство развития творческих способностей дошкольников [Электронный ресурс]. – Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» http://nsportal. ru/detskiy-sad/raznoe/2013/10/21/lego-konstruirovanie-kak-sredstvorazvitiya-tvorcheskikh-sposobnostey