ПРОГРАММА
подготовки студентов 11 курса ЕНФ к экзаменам по учебному предмету «Педагогика» ( модули: «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «Теория воспитания», «Теория обучения», «Социальная педагогика», «Основы специальной педагогики», «Управление образовательными системами», «История образования и педагогической мысли»)
Модуль «Введение в педагогическую деятельность»
1.Возникновение и становление педагогической профессии. Охарактеризовать соотношение следующих понятий: «педагогический работник», «педагог», «учитель», «воспитатель».
2.Особенности педагогической профессии, ее основные функции и задачи в контексте ведущих идей Федерального Закона ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3.Социальные и профессиональные функции учителя, их сущность и специфические особенности.
4.Выдающиеся учителя разных времен, их вклад в развитие теории и практики подрастающего поколения.
5. Общая и профессиональная культура педагога.
6.Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога.
7.Сущность профессиональной пригодности профессиональной готовности педагога и их отличительные особенности.
8.Профессиональная компетентность педагога. Структура профессиональной компетентности. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство.
9.Основные свойства, характеризующие учителя как субъекта педагогической деятельности.
10.Структура педагогической деятельности учителя и сущность отдельных ее видов.
11.Професионально-личностное самовоспитание и развитие педагога. Профессиональное самовоспитание учителя.
12.Специфические особенности деятельности учителя сельской школы.
13.Основные требования к личности учителя. Перспективы развития педагогической профессии.
Модуль «Общие основы педагогики»
1.Педагогиа как наука, ее объект. Методологические основы педагогики. Категориальный аппарат педагогики. Задачи педагогической науки.
2.Личность как объект и субъект воспитания. Внешние и внутренние факторы развития личности.
3.Разработка в педагогике проблемы целей воспитания. Цель воспитания обучающихся в современных общеобразовательных учреждениях в контексте государственных и правительственных документах об образовании: Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», «Примерная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа».
4.Система образования и ее характеристика. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» о сущности и структуре системы образования. Образовательные стандарты и образовательные программы.
5.Целостный педагогический процесс – основной фактор развития и формирования личности. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.
Модуль «Теория и методика воспитания»
1.Сущность воспитания и его место в целостном педагогическом процессе. Движущие силы и логика воспитательного процесса.
2.Базовые теории воспитания и развития личности.
3.Закономерности, принципы и направления воспитания.
4.Воспитание в рамках Государственного образовательного стандарта. Цели и содержание воспитания в общеобразовательной школе. Программа духовно – нравственного развития воспитания и социализации личности.
5.Духовно-нравственое развитие личности и становление ее мировоззрения.
6.Нравственное и гражданское воспитание в современной школе в контексте идей «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» ( , , ).
7.Трудовое, экономическое обучение и воспитание учащихся.
8.Физическое и экологическое воспитание школьников. Формирование здорового образа жизни современного школьника.
9.Эстетическое воспитание учащихся в современной школе.
10.Общее понятие о методах, приемах и средствах воспитания. Условия оптимального выбора и применения учителем методов воспитания.
11.Характеристика методов воспитания, воздействующих на сознание и направленность личности (взгляды, убеждения, цели, ценностные ориентации и т. д.).
12.Характеристика методов воспитания, формирующих опыт поведения, деятельности и общения личности.
13.Характеристика методов воспитания, стимулирующих и корректирующих деятельности поведение личности.
14.Понятие о коллективе, группе. Педагогические аспекты взаимодействия личности и коллектива.
15.Детский коллектив как объект и субъект воспитательного процесса. Структура коллектива. Педагогические условия его становления.
16.Понятие воспитательной системы. Характеристика воспитательной системы школы.
17.Содержание, формы и методы взаимодействия школьного и семейного воспитания. Специфика и основания семейного воспитания.
18.Педагогика межнационального общения.
19.Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.
20.Самовоспитание учащихся.
Модуль «Теория обучения (дидактика)»
1.Общее понятие о дидактике. Предмет и задачи дидактики. Основные дидактические концепции.
2.Сущность процесса обучения. Его методологические и теоретические основы. Особенности процесса обучения как целостной системы.
3.Структура процесса обучения, мотивы учения.
4.Закономерности, принципы и правила обучения.
5.Понятие о содержании образования, Современные концепции содержания образования.
6.Государственный образовательный стандарт. Структура Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
7.Нормативные документы, регламентирующие содержание образования и их характеристика: учебный план, учебные программы, учебники, учебные пособия.
8.Понятие о методах, приемах, правилах обучения, Условия выбора учителем методов обучения.
9. Классификация методов обучения. Основания типологизации ( по источнику получения знаний учащимися, по степени самостоятельности школьников в процессе обучения и др.).
10.Характеристика методов обучения в зависимости от источника знаний ( словесные, наглядные практические).
11.характеристика методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности школьников ( по и ).
12.Характеристика методов обучения в зависимости от обеспечения продуктивного личностно-ориентированного образования ( когнитивные, креативные, оргдеятельностные).
13.Характеристика видов обучения.
14.Понятие о системах и формах организации обучения.
15.Урок – основная форма организации учебного процесса. Связь урока с другими формами обучения.
16.Урок как целостная система. Типология и структура уроков. Требования к современному уроку.
17.Подготовка учителя к уроку. Анализ и самооценка уроков.
18.Фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации учебной деятельности учащихся на уроке. Взаимообучение школьников.
19.Пракикумы и семинары, их место в общей системе учебной работы.
20. Факультативные занятия и их организация.
21.Учебные экскурсии, их виды, методика организации и прведения. Домашняя учебная работа школьников.
22.Диагностика и контроль в обучении. Формы и виды контроля
23.Педагогическая технология в обучении и ее сущность. Класификация педагогических технологий.
24.Инновации в образовании. Авторские школы.
Модуль «Социальная педагогика»
1.Социализация как контекст социального воспитания. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи.
2.Подростковая среда и субкультурв как фактор социализации.
3. Дополнительное образование для детей.
4.Общественные объединения детей и подростков.
Модуль «Основы специальной педагогики»
1.Специальная педагогика в системе отраслей педагогической науки. Задачи специально педагогики.
2.Норма и отклонения в развитии человека.
3.Федералный государственный образовательный стандарт общего образования о содержании программы коррекционной работы, ее целях, задачах и направлениях деятельности.
4.Инклюзивное образование и его сущность.
Модуль «Управление образовательными системами»
!.Основные понятия и принципы общей теории социального управления. Управление педагогическими системами как разновидность социального управления.
2.Принципы, методы и формы управления педагогическими системами.
3.Основные функции управления школой. Управленческая культура руководителя.
4.Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
5.Классный руководитель в воспитательной системе школы. Функции и задачи классного руководителя. Диагностика в работе классного руководителя. Планирование воспитательной работы. Организация воспитательной работы.
Модуль «История образования и педагогической мысли»
1.История образования и педагогической мысли как отрасль научного знания. Предмет и задачи истории образования и педагогической мысли. Методологические основы и классификация историко-педагогического знания.
2.Воспитание в первобытном обществе.
3.Воспитание и школа в условиях цивилизаций Древнего Востока.
4.Воспитание, школа и педагогическая мысль в Античном мире.
5.Воспитание, школа и педагогическая мысль эпохи Средневековья.
6.Гуманистическая педагогика эпохи Возрождения.
7.Развитие образования в Новое время. – основоположник педагогической науки. Значение его наследия для развития педагогической теории и школы.
8.Анализ педагогических трудов : «Материнская школа», «Мир чувственных вещей в картинках», «Великая дидактика». Их значение для развития педагогической теории и практики.
9.Образование и педагогическая мысль в Западной Европе эпохи просвещения. Педагогические идеи Д. Локка, Д. Дидро, .
10.Педагогическое творчество Ж.-Ж. Руссо. Идея свободного воспитания личности.
11.Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве с древнейших времен и до ХХУ11 века. Первые памятники русской педагогической мысли: «Поучение Владимира Мономаха детям», «Домострой».
12.Преобразования в сфере просвещения и развития педагогической мысли в России первой половины ХУ111 века. – видный деятель российского просвещения.
13.Педагогические идеи и образовательная система России во второй половине ХУ111 века. Просветительская деятельность , , .
14.Гуманистическая педагогика . Значение его экспериментальной деятельности и теоретического наследия для развития мировой педагогики.
15.Педагогическая теория . Ее значение для развития педагогической теории и образовательной практики.
16.Дидактика развивающего обучения в педагогическом наследии А. Дистервега. Значение его работ и деятельности для развития педагогического образования.
17.Социально-педагогические эксперименты Р. Оуэна.
18.Развитие системы образования в России первой половины Х1Х века. Педагогические идеи и просветительская деятельность декабристов.
19.Основные направления развития педагогической теории и практики в России второй половины Х1Х века. Общественно-педагогическое движение. Педагогическая деятельность и .
20.Вопросы воспитания и развития личности в философско-педагогических работах , , .
21.Великий русский педагог . Значение его педагогического наследия для развития отечественной школы и педагогической науки.
22.Анализ работ : «Человек как предмет воспитания», «О пользе педагогической литературы», «О народности в общественном воспитании», «Труд в его психическом и воспитательном значении». Их значение для развития педагогической теории и практики.
23.Реформаторская педагогика Западной Европы и США в конце Х1Х-начале ХХ века ( Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер, А. Лай, Э. Мейман, М. Монтессори, Р. Штейнер и др.).
24.Школа и педагогика России на рубеже Х1Х-ХХ веков. Видные представители отечественной педагогики этого периода: , , .
25.Развитие отечественной школы и педагогики после Октябрьской революции 1917 года. 20-е и 30-е годы. Видные деятели советской педагогики: , , . Педагогика русского зарубежья ( , и др.).
26.Педагогическое наследие и . Их значение для развития современной теории и образовательной практики.
27.Развитие системы народного образования и педагогической науки в СССР в 40-е – 80-е годы ХХ века. Гуманистическая педагогика .
28.Развитие педагогики и образования в постиндустриальной России.
29.Ведущие тенденции развития образования в современном мире.
