Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 46»
КОНСУЛЬТАЦИЯ
для воспитателей на тему:
«Методика обучения рисованию детей в ДОО»
Выполнила:
воспитатель
.
г. Глазов, 2016г.
«Методика обучения рисованию в ДОО»
Опираясь на «Профессиональный стандарт педагога», который вступает в силу с 2017года, одним из критериев является – «владение теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста».
Изобразительная деятельность включает следующие виды: лепка, аппликация, рисование, конструирование – это творческие виды деятельности, где ребенок не только изображает, но и выражает свое отношение к окружающему миру.
Типы занятий по изобразительной деятельности.
По сообщению новых знаний, первоначальное ознакомление со способами изображения. По формированию и закреплению навыков. Творческий.Структура занятий по изобразительной деятельности.
Вхождение в образ (мотив, рассказ, объяснение, обследование…) Реализация образа. Обыгрывание готового изобразительного продукта.На каждом занятии реализуются две образовательные задачи: изобразительная и техническая.
Рисование – плоскостное изображение окружающей действительности детьми (цветом, формой, композицией) на 2хмерной плоскости с помощью разных изобразительных материалов (кисти, гуашь, мелки…).
Подвиды рисования.
Предметное (во всех группах, в старшей – с натуры) Декоративное (со средней группы). Сюжетное (со старшей группы).Рисование в раннем возрасте (1 – 3 лет) – доизобразительный период. Стадия «каракуль». Для детей характерна манипулятивная деятельность с предметами. Основная задача взрослого – заинтересовать малыша изобразительным материалом, показать, что они оставляют необычные следы, учить правильно их использовать, обязательно называть то, что нарисовал ребенок, например, «какая красивая травка получилась!».
Изобразительный период.
Младшая группа (3-4 лет).
Изобразительные.
Учить передавать форму, величину, цвет, ритм мазков, штрихов.
Сочетать круглые формы с прямыми линиями.
Изображать предметы прямоугольной формы.
Знакомить с оттенками: розовый, голубой, серый. Продолжать пользоваться цветами: красный, зеленый, желтый, синий, черный, белый.
Технические.
Учить правильно держать карандаш, кисть (свободно вести без нажима): точки, штрихи, вертикальные, горизонтальные, пересекающиеся линии.
Аккуратно пользоваться гуашью:
- набирать аккуратно, опускать весь ворс в краску
- отжимать лишнюю о край баночки
- промывать
- осушать, прикладывая к белой тряпочке
- вовремя набирать краску
Учить проводить линии в разных направлениях: горизонтально, вертикально, наклонно; короткие, длинные; широкие (всем ворсом) и тонкие (концом кисти).
Средняя группа (4 – 5 лет).
Изобразительные. Усложняются по отношению к младшей группе.
Учить передавать правильную форму, соотношение по величине.
Изображать предметы конусообразной формы, треугольной, овальной, круглой.
Рисовать человека без ног, птиц, животных, транспорт, здания, деревья, передавая отдельные признаки (стена, крыша у дома; морда у собаки)
Передавать характер образа (еж – колючий, цыпленок – пушистый)
Подводить к сюжетному рисованию, изображая несколько предметов в один ряд.
Технические.Учить закрашивать, не выходя за контуры (с одинаковым нажимом на карандаш, в одном направлении)
Учить рисовать конусообразные, треугольные, овальные формы
Совершенствовать рисование концом кисти.
Декоративное рисование.
Изобразительные.Учить изображать мазки, точки, прямые линии.
Технические.Ритмично рисовать кольца, круги, по мотивам народных игрушек на
круге, полосе, квадрате, прямоугольнике.
Использовать 1 – 2 элемента контрастных ( по форме, цвету, величине)
Старшая группа (5 – 6 лет)
Изобразительные.
Учить изображать предметы с натуры, по представлению, передавая характерные отличия (например, собака и лиса)
Изображать животных, человека с ногами, передавая пропорции фигуры.
Рисовать на основе иллюстраций, использовать все цвета спектра.
Декоративное рисование.
Изображать узоры из геометрических форм и растительных элементов.
Использовать до 3х элементов (по форме….)
Сюжетное рисование.
Учить передавать разнообразные сюжеты (картины природы, иллюстрации), используя линию горизонта.
Технические.Учить использовать разный нажим на карандаш для насыщения цвета.
Учить пользоваться простым карандашом, соблюдая правила:
- легко наносить рисунок, контур, набросок
- не прорисовывать детали
- не раскрашивать
Учить правильно пользоваться акварелью, знать технику работы с ней.
Самостоятельно смешивать краски, используя палитру и пробник.
Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет).
Изобразительные.
Учить изображать с натуры, по представлению, передавая индивидуальные особенности предметов, например, собаки разных пород.
Располагать предметы переднего, среднего, заднего плана.
Выбирать нужный формат листа.
Изображать человека в движении, его настроение, ракурс (со спины, с боку, фаз).
Сюжетное рисование.
Учить выделять в рисунке главное и второстипенные вещи (цветом, величиной, формой).
Декоративное рисование.
Составлять узор, используя 4 – 5 элементов.
Учить использовать ассиметрию в композиции.
Технические.Предшествующие задачи совершенствуются.
Учить создавать черно-белые рисунки, пользуясь простым карандашом, тонировать, регулируя его нажим.
Учить рисовать завитки, петельки, восьмерки. (Д. Р)
Методы и приемы.
Наглядные.
- натура – предмет (явление), которое изображается при непосредственном наблюдении.
- рассматривание предмета в начале занятия (в младшей и средней группах; в старшей – если сложный предмет, впервые обучаем, например, человек в разных положениях).
Цель: обследовать форму, формировать представление о строении.
- использование образца. «Высококачественные образцы: картины, произведения искусства, иллюстрации» Сакулина. В основном, в декоративной деятельности, конструировании, аппликации.
- первичное общее эмоциональное восприятие. При рассматривании произведений искусства, в виде вхождения в образ, при предварительной работе.
- использование фланелеграфа, например, в старшей группе – композиция.
- анализ детских работ должен носить положительную оценку.
Словесные.- беседа в начале занятия
- беседа по картине 4 этапа: эмоциональное восприятие, беседа по содержанию, о выразительных средствах, влияние художественно – выразительных средств на детские работы.
- использование художественного слова
- беседа о художниках
- рассказ воспитателя о картине
- создание своей картины по названию автора
Практические.- вхождение в картину
- музыкальное сопровождение
- полный графический показ (на первом этапе обучения, в младшей группе)
- частичный графический показ (средняя группа, старшая – трудные детали)
- использование движения руки, пальцев по контуру, в воздухе
- упражнения
- прием пассивных движений (при трудностях в технических задачах)
Игровые методы.- игровые упражнения (кап, кап)
- обыгрывание готового законченного изображения
- обыгрывание незаконченного изображения
- обыгрывание материала
Список литературы.
«Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности». - М., Просвещение, 1995г. , «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию». – М., Просвещение, 1979г. «Методика обучения рисованию, лепке, аппликации в детском саду». – М., Просвещение, 1971г. http://aneks. spb. ru/index. php? Itemid=25&option=com_content&view=article&catid=29&id=1170 http://www. detskiysad. ru/izo/teoria09.html http://kinder-garten. narod. ru/Komarova. html http://nsportal. ru/detskiy-sad/risovanie/2014/03/13/metodika-obucheniya-risovaniyu-detey-doshkolnogo-vozrasta