Рабочая программа по предмету «Русский язык» (стр. 1 )

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2-го класса разработана на основе при­мерной программы начального общего образования, авторской программы «Русский язык» , ), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями ФГОСНОО.

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стан­дартов, сделавших упор на формирование универсальных учебных действий, на использо­вание приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни; а также в соответствии с теми принципами, которые сформированы в концепции «Перспек­тивная начальная школа» (т. е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «Софринская СОШ № 1» на 2015 -2016 год на изучение курса русский язык во 2а и 2б классах отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю. В соответствии с годовым календарным графиком МБОУ «Софринская СОШ № 1» на 2015 -2016 учебный год на изучение предмета отводится 167 часов. Выполнение программы обеспечивается за счёт сокращения часов на изучение тем «Повторение по теме «Лексика»,  «Повторение по теме «Орфография», за счет объединения часов по теме « Непроизносимый согласный звук - нулевой звук».

Цель: обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической систе­мы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Задачи:

-развивать речь, мышление, воображение школьников, способности выбирать средст­ва языка в соответствии с условиями общения, развивать интуицию и «чувства языка»;

-осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладевать элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

-овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

-воспитывать эмоционально-ценностное отношение к родному языку, чувство сопри­частности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интере­са к родному слову; стремление совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного курса

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмот­ра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфографической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традицион­ным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны - организацию работы, связан­ной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам.

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса уче­ния, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова - в предложении, предложения - в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного ми­нимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.

Решение проблем развития речи опирается на развитие представлений о языке и о речи: язык, как система, позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна - это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные воз­расту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на ли­тературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по русскому языку являют­ся идеи, изложенные в научных и научно-методических работах: (фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения); (теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного со­става слова); , (роль списывания в обучении правописанию); (синтаксис простого предложения); (принципы развиваю­щего обучения, методика организации деятельности наблюдения); (требования к современному уроку русского языка); (развитие речи млад­ших школьников).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в ре­шении задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные ориентиры содержания об­разования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Об­разовательной программе.

К ним относятся:формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чув­ства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственно­сти человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на ос­нове доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих прин­ципов нравственности и гуманизма; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности; развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации. 

Христианские ценностные ориентации и моральные стереотипы (этнокультурный компонент отражен в календарно-тематическом планировании по предмету). 

Основные содержательные линии

В рабочей программе по русскому языку, в соответствии с ФГОС начального общего образования, представлены следующие содержательные линии: «Алфавит», «Фонетика и орфография», «Лексика», «Морфемика и словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Лексикография», «Развитие речи с элементами культуры речи».

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания курса русского языка у учащихся форми­руются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (звук, слово, предложение, текст и др.), выяв­лять изменения, связи, устанавливать зависимости между объектами речи, анализировать, давать характеристику, сравнивать, обобщать и делать умозаключения.

Учащиеся применяют простейшие предметные, знаковые, графические модели, схемы.

В процессе изучения основ русского языка формируются речевые умения и навыки, графические умения письма.

Содержание обучения русскому языку позволяет развивать организационные умения и навыки: планирование этапов предстоящей работы, определение последовательности намеченных действий, осуществление контроля и оценки правильности выполнения, поиск путей преодоления ошибок.

Объём и сроки изучения

На изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего - 170 часов. Из них 34 часа отведено на развитие речи.

Количество часов в 1 четверти - 43.

Количество часов во 2 четверти - 37.

Количество часов в 3 четверти - 52.

Количество часов в 4 четверти - 38.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате освоения курса «Русский язык» второклассники должны знать:

пары согласных по глухости-звонкости; названия частей слова, способы их нахождения (изменение слова, подбор родст­венных слов); изученные орфографические правила написания (способы действия для выбора правильных букв): безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов, непроизносимых согласных, удвоенных согласных, разделительных ь или ъ знаков; виды предложений по цели и интонации (по эмоциональной окраске).

Умения, формируемые в процессе обучения Речевые умения

Слушать речь одноклассников на уроке, оценивать ее соответствие вопросу или зада­нию, требованиям к грамотной речи; строить собственные устные высказывания с учетом тех же требований. Выполнять правила речевого поведения, следить за ясностью, четко­стью устной речи; соблюдать нормы употребления и произношения слов.

Самостоятельно (по конкретным установкам) «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее, руководствуясь коммуникативными целями, и использовать для решения практических задач.

Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться толковым словарем.

Создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чем или о ком?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?). Среди побудительных предло­жений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями и произносить их с соответствующей интонацией. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять в тексте тему (о чем?) и основную мысль что?) в ясных случаях, при ее словесной выраженности; отражать их в заголовках. На­блюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при ее раскрытии. Ис­пользовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых мате­риалов, редактировать их.

Подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объемом 45-55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и улучшать написан­ное (с опорой на памятку).