Любовь Георгиевна Воробцова
Адаптация детей в группе кратковременного пребывания
Адаптация – процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия.
Высокая адаптивная способность, которая свойственна человеку, не является врожденной, а формируется постепенно, и если основы биологической адаптации закладываются еще во внутриутробном периоде, социальная адаптация, понимаемая как активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и систем поведения, принятых в обществе, начинается с рождения ребенка.
Адаптация ребенка к детскому саду должна рассматриваться как процесс двусторонний. С одной стороны, это биологическое приспособление, связанное с изменением времени, особенностей всех форм физиологических отправлений организма (сна, питания и т. д.). С другой стороны, это адаптация к новым социальным условиям, поскольку идет ломка привычных форм жизни ребенка, происходит перестройка его отношений с людьми.
Как помочь быстрее адаптироваться ребенку к новой среде? Как уменьшить количество стрессовых ситуаций? В данной статье я не рассматриваю стрессы, вызванные грубым обращением с детьми или равнодушным отношением к ним. Этим должны серьезно заниматься органы по защите детей. Я же хочу поделиться своим опытом с теми, кто понимает важность процесса адаптации, кто понимает какая ответственность не только за физическое, но и за душевное здоровье детей лежит на воспитателе детского сада.
По опросу бывших воспитанников мной были сделаны выводы, что стресс в той или иной степени вызывали разлука с мамой, непривычная еда, укладывание спать, одевание и раздевание, занятия в других помещениях и выход на прогулку.
Кроме того, по моим наблюдениям, нервозность воспитателя, большое количество детей в группе также негативно сказывалось на душевном равновесии ребенка.
С недавнего времени в детских садах появились так называемые Группы Короткого Пребывания (ГКП). В этой группе дети имеют меньше стрессовых ситуаций. Здесь не предусмотрены питание, сон, прогулка. Зато есть возможность понаблюдать за детьми в группах полного дня, которые уже прошли адаптацию.
Кроме того, в этой группе не запрещено присутствие родителей.
Группа ГКП работает всего 3 часа и ребенок не успевает устать ни от вынужденного общения со сверстниками, ни от присутствия чужого взрослого человека – воспитателя.
Таким образом, ГКП оказывается тем промежуточным звеном, которое так необходимо для безболезненного перехода ребенка к новому для него образу жизни.
Вот несколько практических советов воспитателям ГКП для облегчения адаптации ребенка к детскому саду.
Чтобы разлука с мамой не стала стрессом для ребенка, я могу предложить следующие этапы подготовки:
Ребенок заходит в группу с мамой или с папой (бабушкой, дедушкой). Мама находится в группе столько, сколько это нужно ребенку. Мама участвует в играх, убирает игрушки, ходит на занятия. Мама сидит в коридоре и в любой момент ребенок видит маму. Мама договаривается с ребенком, что она отойдет ненадолго (магазин, туалет и т. п.) Мама уходит на 1 час, 2 часа и т. д. Фото мамы. Мама общается с воспитателем, ребенок это видит и принимает воспитателя.Если ребенку тяжело войти в группу даже с мамой, тогда я использую такой прием. Ребенок с мамой приходят в группу до моего прихода. Получается, не он ко мне приходит утром, а я к нему прихожу. Я могу прийти с каким-то сюрпризом. И на второй-третий день он уже ждет меня.
Присутствие родителей помогает мне понять, как общается мама с ребенком, как она реагирует на его плохие поступки, слезы. Как она обращается к нему.
Важно, чтобы в комнату ГКП заглядывали сотрудники детского сада. Это может быть музыкальный руководитель, физкультурный работник, завхоз, медсестра, психолог. Они помогают детям не бояться других незнакомых людей.
Я советую мамам познакомиться с меню детского сада и дома попытаться приготовить похожую еду.
По возможности я знакомлю детишек ГКП с режимом группы полного пребывания.
В окно мы наблюдаем за гуляющими детьми, а потом приходим в раздевалку, в которой наблюдаем, как дети раздеваются.
С разрешения воспитателя группы полного пребывания заходим к детям во время обеда.
Можно в отсутствии детей полного пребывания показать их спальню малышам ГКП и понарошку уложить игрушку спать, вместе спеть колыбельную песню. Это останется в памяти и смягчит стресс при первом укладывании в детском саду.
В этом возрасте родители начинают отучать ребенка от подгузников и вводят горшок. Это тоже небольшой стресс для ребенка. Дети, которые приучены к горшку, показывают другим детям, что это не страшно, и те быстро преодолевают этот стресс. Кроме того, группа ГКП работает всего 3 часа, и если ребенок сходит в туалет с мамой, то легко может обойтись без туалета до прихода домой.
Самое страшное для малыша – остаться одному, без мамы.
И здесь многое будет зависеть от воспитателя, его опыта, знания методических приемов.
Воспитатель должен выглядеть не ярко. Одежда постельных тонов. Но при этом что-то должно привлечь ребенка. Например, на блузке воспитателя может быть какая-нибудь брошь в виде цветка, насекомого, зверька, или бусы. Ребенку захочется подойти, дотронуться, погладить. Это будет первый тактильный контакт с воспитателем.
Очень важен запах. Он не должен быть резким. Лучше если это будут сладкие духи или просто конфета за щекой, детей манит сладкий запах.
Голос у воспитателя должен быть тихий, спокойный. Реакция на неадекватный поступок тоже должна быть спокойной. Чтобы унять плач, можно отвлечь ребенка, чтобы унять агрессию – успокоить его, т. к. агрессия – обратная сторона страха.
Крик ребенка пугает других детей. Запрещать – бесполезно. Я нашла выход: показала детям место, где можно покричать. Детям это необходимо. Это тоже можно обыграть.
В возрасте до трех лет дети учатся понимать и принимать правила поведения в социуме. Задача воспитателя помочь ребенку понять и принять эти правила, не вызвав у него страха или агрессии. Если ребенок ударил другого ребенка или отнял у него игрушку, я говорю, что его ручки сделали неправильно, сажаю ребенка к себе на колени и глажу его ручки, «объясняю» им, что нужно быть добрее. Показываю свои руки и предлагаю ребенку погладить их. Когда малыш успокоился, мы делаем с ним пальчиковую гимнастику:
Этот пальчик в лес ходил,
Этот пальчик руки мыл,
Этот пальчик песни пел,
Этот пальчик кашу ел,
Этот пальчик очень мал
Целый день в кроватке спал.
Как правило, после этого ребенок спокойно идет играть.
Помещение для ГКП должно быть достаточно просторным, светлым. Потолки в детских садах, как правило, высокие, и для детей они создают психологический дискомфорт. Я подвешиваю к потолку декоративные игрушки, которые свешиваются до безопасного уровня и визуально делают потолки ниже, уютнее.
Большое внимание я уделяю обучению детей общаться друг с другом. Друзья – это то, что вспоминают с радостью о детском саде большинство его выпускников. Научиться общаться и дружить, стать социально адаптированным человеком – это важнейшие задачи дошкольных учреждений. В ГКП с этой целью я использую подвижные игры, которые провоцируют ребенка подойти к другому (игра «Бубен»). Подвижные игры обязательно должны присутствовать в группе, потому что стресс выходит через движение. Вот некоторые из них.
Кот и мыши
Серый кот в углу сидит
Притворился, будто спит,
Мышки, мышки, вот беда!
Разбегайтесь кто куда!
Мышеловка
Ой, как мыши надоели,
Все погрызли, все поели.
Погодите же плутовки,
Доберемся мы до вас!
Как расставим мышеловки,
Переловим всех зараз.
Пальчиковая гимнастика для детей от 1,5 до 3 лет.
1. Хлопать по столу ладошками: быстро, медленно, громко, тихо
2. Постучать ребрами ладоней по столу («рубить капусту»)
3. Потереть ребрами ладоней по столу («пилить дрова»)
4. Построить стол, стул, лодочку, пароход
5. Улитка
6. Ежик
7. Паучки
8. Оркестр (пианино, барабан, труба, гармошка)
В этом возрасте интересен каждый предмет. Например, простая бутылка с водой. Она может быть пустая и с водой, тяжелая и легкая, можно поставить, можно покатить, можно закрыть крышечкой, можно открыть, крышки могут быть разные по цвету, по размеру, могут подойти к бутылке, а могут не подойти. Воду можно налить из бутылки в стакан, можно пролить на стол и порисовать пальчиком на столе. А еще можно бутылку разрисовать фломастером и получится аквариум. Если потрясти бутылку с водой – появится много пузырьков – бутылка «рассердилась».
А вот старый магнитофон мы использовали как машину для приготовления мороженного, полые детали детского конструктора – как стаканчики для мороженного.
Если ребенок приносит из дома игрушку, это иногда приводит к тому, что он сидит с ней один и не дает ее поиграть никому, а если кто-то отберет, то начинает плакать. Маме нужно договориться с ребенком: или он будет делиться игрушкой или отдает ее маме.
Я не спешу предложить свою игру. Я наблюдаю, чем заинтересовались дети, что они такого увидели, чего не увидела я. Чтобы интерес к игре не угас, я предлагаю свои варианты, и игра продолжается.
В каждой адаптационной группе должны быть игрушечные телефоны, чтобы ребенок мог «позвонить» маме, бабушке. Это помогает ему успокоиться.
Очень важен тактильный контакт. Для этого подходят игры «Больница», «Парикмахерская», «Хоровод».
Когда мне нужно успокоить детей, я включаю спокойную музыку, или читаю вслух. Одну и ту же книгу дети любят слушать и рассматривать много раз.
Можно предложить пазлы для детей до 3х лет.
3 часа пролетают незаметно, а завтра будет еще интереснее.
Эпилог
Чем ребенок младше, тем срок адаптации меньше. До трех лет эта норма по некоторым исследованиям составляет 14 дней.
пришел в группу полного пребывания. Ходил туда 4 месяца. Каждый раз расставался с мамой тяжело. В течение дня с детьми не играл. Нарушился ночной сон. Нарушился стул. Родители были обеспокоены и решили забрать ребенка из детского сада. Ребенку на тот момент было три с половиной года, у него уже была хорошая речь.
Родителям было предложено походить некоторое время в ГКП. Вначале они не соглашались. В ГКП были и двухгодовалые дети, и родители забеспокоились, что мальчик остановится в развитии, ухудшится речь. Но, поговорив со специалистами по детскому развитию, согласились. Петя приходил каждый день. Сначала осторожно, не отпускал маму, а затем стал оставаться один. Стал играть и общаться с детьми. Через четыре месяца его перевели опять в группу полного дня, адаптация прошла успешно без потери приобретенных навыков.
Использованная литература: , педагог-психолог, «Адаптация ребенка к детскому саду.»
