Фамилия, имя, отчество автора (соавторов), | |
Место работы | Филиал Назарбаев Интеллектуальная школа ФМН г. Актобе |
Должность | учитель физики |
Наименование материала | Статья «Планирование уроков по системе SMART» |
Рубрика |
|
«Планирование уроков по системе SMART»
Педагогическая деятельность учителя в основе своей носит плановый характер и поэтому требует от него умения четко и ясно ставить цели этой деятельности. Казалось бы, сказанное – очевидно. Однако, практика показывает, что это не всегда так. Постановка целей обучения часто носит формальный характер и особое внимание этому учителя не уделяют.
В абстрактно-теоретическом плане, необходимость всестороннего продумывания целей обучения, воспитания признается практически каждым учителем. Но, как только дело доходит до постановки системы педагогических целей в связи с конкретным учебно-воспитательным процессом, ситуация меняется коренным образом.
Чем больше опыт работы, тем легче дается это дело. Но многие учителя жалуются, что много работают, берут задание на дом. Список дел с каждым разом растет – возникает стресс. Это означает лишь одно: учителя плохо планируете свою работу, и в их плане совсем нет места отдыху.
«Быть слишком занятым – это признак лени», считает народная мудрость.
“Многие люди оказываются неудачниками в жизни не из-за недостатка способностей, интеллекта или даже смелости, а просто из-за того, что они никогда не упорядочивали свои действия по достижению цели”.
Американский Меценат Элберт Хаббард
У каждого из нас есть свои желания: кто-то хочет посетить экзотические страны, кто-то мечтает изучить иностранный язык, кто-то пытается продвинуться в карьере или получить образование за рубежом, но у многих желания так и остаются желаниями.
Мы не достигаем поставленных целей из-за нехватки времени, из-за мыслей, что это будет невозможно. На самом деле добиваться своих целей не так уж и сложно.
На пути к успеху очень важно иметь мечты, переведенные в цели. Само по себе наличие мечты говорит о том, что человек имеет желание развиваться, двигаться и достигать, то есть изменять свою жизнь к лучшему. Мечта является очень тонкой субстанцией и находится в области невидимого и тонкого мира, а если она не переводится в материальный мир, она так и останется мечтой или фантазией. Для заземления или воплощения мечты, ее следует из разряда желаний перевести в намерение, которое отличается от желания тем, что несет в себе посыл действия и требует совершения определенных шагов.
План урока - самый главный инструмент, с которым учитель идет на урок. Цель урока – это заранее запланированный результат, который должен быть достигнут не только учителем, но и учащимися в конце урока, по завершении изучения темы, главы, или раздела. В цели урока, ориентированной на ученика, формулируется ключевой результат, к которому должны стремиться учащиеся под руководством учителя. Понимание и озвучивание цели урока учеником означает вступление в действие компонента формативного оценивания, активного участия учащихся в процессе собственного учения.
Но даже самая совершенная система целей обучения мало поможет практике, если учитель не будет иметь правильного представления о путях достижения этих целей через деятельность учащихся, последовательность выполнения ими отдельных действий.
Для того чтобы цели преподавателя стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель.
Новизна данной методики состоит в том, что планирование урока нужно начинать «с конца». Планирование конечных целей определяет преподавание в целом.
Любые цели, которые ставятся перед учащимися, должны быть SMART. Система целей происходит от английской аббревиатуры s. m.a. r.t и расшифровывается следующим образом: цели должны быть
s – specific – конкретные, специфичные, определенные
m – measureable – измеримые
a – attainable – достижимые
r – relevant – важные, значимые, уместные
t – time-bounded – привязанные ко времени
Само слово smart переводится, как умный или интеллектуальный, и таким образом, грамотно поставленная цель должна соответствовать вышеперечисленным критериям.
Система SMART - это давняя система, по которой можно планировать не только уроки, но и любую деятельность, и всю нашу жизнь.
ДЛЯ ЧЕГО ВООБЩЕ НУЖНО СТАВИТЬ ЦЕЛИ?
«Увидеть свет в конце тоннеля», или перенестись на «машине времени» вперед к сороковой минуте урока для того, чтобы понять какие именно действия нам нужно совершить? Предлагается представить себе, что урок уже позади, сформулировать и записать, чему каждый научился, с каким настроением уходит с урока. То есть цель определяет смысл того или иного действия, чтобы знать что, зачем и как делать.
Система постановки целей по SMART (планирование наоборот) подразумевает сегментирование цели на отдельные задачи, выполняемые последовательно и взаимосвязанные между собой.
После того, как определены цели, необходима «дорожная карта», в которой учитель должен четко расписать действия ученика для достижения поставленной цели. В продвижении к smart-цели важно видеть и анализировать промежуточные шаги, чтобы иметь возможность корректировать задачи на определенный период.
Доказательством достижения цели являются работы учеников, которые оцениваются суммативно и формативно, дедуктивно и индуктивно.
Учителя мечтают иметь умных и послушных учеников, всесторонне развитых и т. д. Замечательная фраза, которая раскрывает главный секрет успеха: «Вы будете иметь успех, когда сами его сделаете!»
Без четких действий и шагов к цели никакого успеха достичь невозможно.
Самая большая проблема очень многих учителей в том, что они мечтают, планируют, опасаются, волнуются….. Но НИЧЕГО не делают!!!
Сколько замечательных идей не было реализовано лишь по одной причине: эти идеи не были поддержаны конкретными действиями. И сколько при этом было рассказано замечательных историй, подробно объясняющих причины бездействия!
Самого по себе, наличия правильно поставленных целей у вас в голове, недостаточно для их материализации в реальности. Помимо знания принципов постановки целей, необходимы реальные действия, способствующие их достижению.
Если ваши планы не подкреплены активностью ваших рук, ног, языка и головы, то вся мощь этих целей и планов становится равной нулю.
Учитель приходит на урок нередко с единственной целью, добиться от учащихся усвоения ими определенных программных вопросов. Отсутствие дальней мотивации, бесперспективность в работе учителя, неблагоприятно сказываются на учащихся. Такая работа приносит больше вреда, чем пользы. Нельзя согласиться с формулой: "Нет плохих учеников, но есть плохие учителя", но можно и должно ставить вопрос: "Все ли возможности использовал учитель для развития личности каждого своего ученика"?
Рассмотрим каждый пункт SMART плана подробнее.
S – (цель конкретная)
Цель должна быть четко сформулированной, чтобы из ее формулировки было ясно, какого результата вы хотели бы достичь, какую задачу выполнить, что ожидается. Ставьте простые цели.
Например, попробуйте выбрать из списка те цели, которые вы считаете конкретными.
- регулярно посещать спортзал перестать есть сладкое каждый день ходить 3 км пешком выучить английский язык посещать бассейн 3 раза в неделю по 1,5 часа весить 60 кг набрать запас лексики английского языка в 1000 слов выучить химию научиться решать задачи на применение 2 закона Ньютона освоить стратегию «Ротация» похудеть за неделю на десять килограмм разработать планы 3-х последовательных уроков с применением методики СМАРТ похудеть прочесть самостоятельно три английские книги с главами по сто страниц к своему дню рождения
Выучить английский язык – это не конкретная цель, так как не понятен результат – весь язык? Разговорный? Уровень достаточный для преподавания? Звучит абстрактно и обобщенно. Как вы узнаете, что вы его выучили?
Хочу выучить грамматику английского языка и набрать запас лексики в тысячу слов – уже появилось больше конкретики и мерки, когда можно проверить достижение цели.
Цели не рождаются по звонку на урок! Процесс целеполагания – процесс трудоемкий и времяемкий.
Если учитель поставит перед собой цель урока, не посвящая в нее учеников, или, не согласовав ее с ними, то ученики превратятся в средство ее достижения, в материал, который преобразуют для достижения, заранее спланированного учителем результата. Чтобы избежать этого, важно продумывать различные приемы сообщения целей: устно, с помощью записи на доске, в опосредованной ненавязчивой форме в ходе диалога. При этом цели урока, проектируемые учителем, должны быть таковы, «как будто ученик
- сам себе их поставил они понятны ему очевидны с интересом и охотой усвояемы». ()
M – (цель количественно измеримая)
В наличии должны быть критерии, по которым можно оценить прогресс поставленной цели и успешное завершение. Это могут быть процентные варианты, объем страниц или слов (написанного эссе), количество глав, выученных слов, формул или задач и т. п. А также сюда можно отнести регулярные отчеты – по недельно или помесячно о том, сколько чего сделано по достижению задуманного: формативное оценивание, заполнение журнала ИМКО с комментариями, суммативное оценивание, прослеживание динамики личного роста учащегося по достижению цели обучения, как учителем, так и учениками и родителями.
Трудно поддерживать мотивацию, если нет видимых указаний на прогрессивное движение.
Типичные высказывания учителей, у которых, мягко скажем, не всё клеится, звучат примерно так: «Ребята, вы плохо работаете на уроке! Работайте лучше!» Мышление данного типа учителей сводится к «подхлёстыванию» своих учеников. Вернее всего, что такие приказы не возымеют желаемого действия.
Ответной реакцией будет создание видимости трудовой деятельности. «Сижу с серьёзным лицом, уткнулся в книгу или тетрадь – пусть учитель думает, что я тружусь в поте лица», – таково мышление учеников, перед которыми не ставится чёткая смарт цель.
А при постановке цели по smart, примером которой может служить указание: «В течение 15 минут вы должны решить 5 задач и набрать не менее 20 баллов». Таким образом, вами четко обозначен в цифрах барьер, к которому следует стремиться ученику. Ученик при выполнении задания должен получить от учителя рекомендации и четкие критерии оценивания.
A – (цель достижимая)
Достижимость целей измеряется их реальностью. Не надо ставить заведомо провальные цели. Определив важные цели, вы развиваете нужные качества, навыки, вырабатываете другое отношение, приобретаете новые знания. Если их слишком много, вы, скорее всего, саботируете выполнение этой цели.
Бессмысленно ставить цель покататься верхом на диком тигре, закончить школу, с «золотой медалью», имея мизерный багаж знаний и одни «тройки» в журнале оценок, переплыть широкую бурную реку на надувном матрасе и так далее. Каков бы ни был позитивный настрой мечтателя, ни сила его мысли, ни высказывания вслух своих несбыточных идей к желаемому результату не приведут.
Слишком трудные или слишком легкие цели теряют свою ценность и их легко игнорировать. Цели нужно увеличивать.
Осмотрите свои резервы и свои ресурсы. Что у вас уже есть и что вам необходимо приобрести еще.
При подборе заданий необходимо учитывать дифференциацию. Подбирать интересные, не однотипные задания. Ставьте перед учащимися вопросы высокого порядка, направленные на развитие различных навыков анализа и синтеза. Здесь вам поможет Токсономия Блума.
R – (цель значимая)
Зачастую учителя получают моральное удовлетворение не от результата урока, а от того, чем занимались на уроке дети. По сути дела идет подмена целей урока средствами их достижения. Например, на уроке физики, посвященном изучению закона Архимеда, учитель показал целый фейерверк педагогических приемов, все дети были вовлечены в работу, урок хорошо оснащен наглядностью. Вот только осталось неясным: а какой вывод сделали о значении открытия ученики? Используется ли на практике закон Архимеда? Имеет ли он практическое применение?
Беседуя о целеполагании на уроке важно обратить внимание на такой момент. Ученики идут на урок со своими целями, а учитель – со своими. Чтобы урок получился результативным, цели нужно согласовать. Поэтому для личностно ориентированной модели обучения характерно включения самих учеников в процесс самоопределения на деятельность, на поиск ими личных смыслов по поводу изучаемого учебного материала, на постановку
учащимися целей собственной деятельности.
Часто урок или этап изучения нового материала педагоги, обращаясь к ученикам, начинают словами: «Цель нашего урока…» и проговаривают дальше, например: «научиться решать задачи…». Совершенно понятно, что это лишь ритуальная, ничего не значащая фраза. Она, как правило, не обеспечивает возникновение цели у самих учащихся. Так же малополезна запись учителем своей цели на доске. А между тем известно, что деятельность без принятой цели, не является полноценной и достаточно эффективной.
Вы обязательно должны осознавать, зачем вы выполняете те или иные действия и зачем вам нужен конечный результат. Это действительно важно? И ваша цель должна быть связана с более высокими уровнями, то есть другими важными проектами, идеями. Она должна быть частью вашего пути и миссии.
Не надо лезть на вертикальный склон, когда есть горизонтальные пути. Изучайте то, что близко и легко достижимо. Берите те навыки, которые есть в наличии.
Эта цель имеет место в данном разделе урока, она связана с предыдущими темами? Эта цель имеет прикладной характер? Она связана с жизнью и другими науками, ее можно интегрировать с другими предметами? Не игнорируйте средства интеграции, когда они имеют место в вашем плане.
Технология правильной смарт-постановки целей требует учитывать актуальность поставленной задачи, способ её достижения, измеримость и конкретность.
Если вы изучаете переменный электрический ток, то не забывайте связать эту тему с энергетикой Казахстана, с Мировой энергетикой, с «Expo 2017», чтобы показать значимость полученных знаний.
T – (цель привязанная ко времени)
Ставя цель, важно определить временные рамки для работы. В течение какого времени вы будете работать над этой целью, когда именно вы будете совершать то или иное действие? То есть, ваша цель, должна быть привязана ко времени и быть своевременной. У каждой цели должна быть точка начала и конца и определенные интервалы времени для ее выполнения.
Если нет точки конца – нет цели.
Нет точки начала – вы можете откладывать начало проекта каждый раз, так и не приступив к нему, думая, что можете начать в любое время.
Если нет лимита времени, нет срочности, действовать прямо сейчас.
Время должно быть измеримым, реальным и разумным.
И помните золотое правило успешного планирования целей – здесь не должно быть слова «должен». Здесь должно быть ваше страстное желание их достигать. Пусть вами движет ваша страсть и все будет хорошо!
Используйте чувства, а не только логику при постановке целей – описывайте их ярко.
«Никакую проблему нельзя решить на том уровне, на котором она возникла». А. Эйнштейн.
Умные цели для умных людей!
Неясные, нечеткие, двуликие, нереалистичные, не относящиеся к вашему пути и миссии, неизмеримые и де мотивирующие цели никогда не приведут к успешному результату.
Цель должна быть:
- Конкретна. Измеряема. Достижима. Реальна. Ориентирована на результат. Ориентирована по времени.
«Умные цели – умные дети»!
Удачи в достижении умных целей!
