Департамент образования города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт педагогики и психологии образования
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО МОДУЛЮ
«Технологии социально-педагогического проектирования»
Направление подготовки
44.04.01 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Исследовательское и проектное обучение; Менеджмент в образовании; Математика в начальном образовании; Информатизация дошкольного и начального образования; Детская журналистика; Воспитание и обучение детей раннего возраста; Управление воспитательными системами
Москва
2016
1.Паспорт фонда оценочных средств по модулю «Технологии социально-педагогического проектирования»
Наименование трудового действия | Виды учебной деятельности | Оценочные средства |
Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся. Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиямифедеральныхгосударственныхобразовательныхстандартовдошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования. Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации | Управление и проектирование в социально-педагогических системах | Аналитическая обработка текста (аннотирование, реферирование, конспектирование) Кейс Портфолио |
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами обучающихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка. Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся. Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиямифедеральныхгосударственныхобразовательныхстандартовдошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | Методология педагогического проектирования социальных практик | Аналитическая обработка текста (аннотирование, реферирование, конспектирование) Кейс Портфолио |
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами обучающихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения. Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды. Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации | Социально-педагогические технологии | Аналитическая обработка текста (аннотирование, реферирование, конспектирование) Кейс Портфолио |
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития. Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка. Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды. Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации | Курс по выбору: Организация социально-педагогической поддержки обучающихся начальной школы/ Организация социально-педагогической поддержки обучающихся основной школы | Аналитическая обработка текста (аннотирование, реферирование, конспектирование) Кейс Портфолио |
Педагогическая практика | Портфолио |
2. Методические указания для проведения промежуточной аттестации по модулю
Промежуточная аттестация по модулю проходит в форме интегрированного междисциплинарного экзамена, целью которого является проверка образовательного результата, основанного на сформированных трудовых действий в соответствии с профессиональным стандартом педагога.
Содержание экзамена включает в себя результаты деятельности магистрантов в процессе изучения учебных дисциплин: учебно-познавательной, практической педагогической, научно-методической, научно-исследовательской. Процедура интегрированного междисциплинарного экзамена представляет собой защиту портфолио, который магистранты создавали в период изучения теоретических дисциплин и практики и решение имитационной задачи. Обучающиеся к экзамену подготавливают презентацию и текст устного выступления. Экзаменационная комиссия имеет право задавать вопросы, в обсуждении портфолио могут принимать участие обучающиеся. По результатам защиты проекта выставляется балльная оценка.
3. Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации обучающихся по модулю (комплекты заданий для оценки сформированности трудового действия и критерии оценивания сформированности трудового действия со шкалой оценивания)
Портфолио
Портфолио предназначено для того, чтобы систематизировать накапливаемый обучающимися опыт, знания, определить направления развития, а также сделать более объективной оценку приобретаемых общепрофессиональных компетенций и трудовых действий.
Разделы портфолио
Название раздела | Цель раздела | Содержание раздела | Используемые методы и техники |
Портрет | Целеполагание при изучении учебной дисциплины | Текст | Эссе |
Коллектор | Материалы, которыми пользуется обучающийся при работе | Текст Ссылки на электронные ресурсы | Аннотирование Реферирование |
Рабочие материалы | Собственные работы обучающихся по заданиям для самостоятельной работы | Текст | Творческая работа Реферирование Анализ и решение кейсов |
Достижения | Презентация достижений обучающихся по дисциплине | Сертификаты участника образовательных событий | Презентация |
Критерии оценивания портфолио
Критерии | Показатели | Баллы |
Полнота содержания | Выполнены задания по всем разделам дисциплины | 5 |
Практическая значимость | Представленные материалы могут быть использованы в педагогической деятельности | 5 |
Самостоятельность | Тексты заданий выполнены самостоятельно, источники цитируются корректно | 5 |
Примеры имитационной задачи.
Инструкция (Как работать с кейсом?)
Прочитайте описание ситуации, посмотрите предложенное видео и сформулируйте обоснованный вывод в условиях реализации ФГОС основного общего образования.
Краткое название кейса
Ученическое самоуправление - каким быть?!
Описание педагогической ситуации
К вам обратились обучающиеся вашего 7 А класса с инициативой – организовать в классе, и далее в школе ученическое самоуправление, чтобы сделать жизнь в школе более интересной и насыщенной разными делами, а так же, как сказали школьники, в школе нужно многое изменить, и сделать это могут сами обучающиеся. Как вы будете действовать?
Дополнительный материал
http://www. /watch? v=z4uyJj7xxJI Презентация программ деятельности органов ученического самоуправления.
Краткое название кейса
Предметная олимпиада в школе: что делать?
Описание педагогической ситуации
Вы, как учитель, решили подготовить по своему предмету участника школьного этапа всероссийской олимпиады школьников. В вашем классе учится подросток, глубоко интересующийся предметом, однако на предложение принять участие в олимпиаде он спросил: «А для чего это нужно?».
Дополнительный материал
http://youtu. be/V3jNbDRFFp0
http://veselajashkola. ru/shkola/dlya-chego-nuzhny-shkolnye-olimpiady/
Кейс 3
Прочитайте описание ситуации, посмотрите видео, прочитайте предложенный текст определите: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить своё отношение к ситуации, предложите варианты решения проблемы.
Краткое название кейса
Школьные трудности
Описание педагогической ситуации
В 6 классе учится подросток, о котором сложилось устойчивое мнение педагогов как о неспособном к обучению. Как говорят учителя, подросток не учится, а просто сидит на учебных занятиях, порой демонстрирует агрессивные реакции в отношении учителей. В начальных классах ребенок учился успешно, проблемы начались после перехода в 5 класс, когда стали возникать конфликты с учителями. Из рассказа подростка школьному психологу: «Я не хочу учиться. В 5 классе у нас был классный руководитель – учитель математики, он скучно рассказывал и мало разговаривал с нами. Он работал только с «умными», а «тупых» - посадил за последние парты. Мой друг сидел за первой партой, а меня посадили за последнюю. Я был очень обижен».
Критерии оценивания решения кейса
Критерии | Показатели | Количество баллов |
Знание социально-педагогических технологий | Перечисляет СПТ Аргументирует выбор СПТ Использует понятия СПТ | 5 |
Умение работать с различными контингентами обучающихся | Формулирует цели и задачи в работе с различными контингентами обучающихся | 5 |
Владеет опытом разрешения типичных профессиональных задач | Использует полученные знания для решения практических проблем в нестандартных ситуациях | 5 |
