Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Министерство образования и науки Челябинской области
Челябинский институт переподготовки и повышения
квалификации работников образования
Кафедра педагогики и психологии
МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
программа курсов повышения квалификации
педагогов-исследователей в форме стажировки
Челябинск – 2009
454091, ,
каб. 202-203, кафедра педагогики и психологии,
Тел. : (351) 263-85-27, 264-01-26 (факс).
htpp://www. ipk74.ru, e-mail: kaf. *****@***ru.
Координатор программы семинара –
МИЛЬКОВСКАЯ Светлана Ивановна.
Занятия будут проводить преподаватели
кафедры педагогики и психологии:
- ИЛЬЯСОВ Дмитрий Федорович, доктор педагогических наук, зав. кафедрой; МАХМУТОВА Лариса Григорьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры; СЕМИЗДРАЛОВА Ольга Анатольевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры; ОЛЕФИР Светлана Валентиновна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры; СИНТЯЕВА Галина Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры; СЕВРЮКОВА Алла Александровна, ст. преподаватель кафедры.
Целью стажировки является расширение и систематизация представлений педагогов школы о методологии и методах современного педагогического исследования, оказание им практической помощи в грамотном и эффективном осуществлении экспериментальной работы.
В программе стажировки определены три раздела: «Социально-педагогические основания профессиональной деятельности», «Содержательные и процессуальные основания педагогического исследования в школе», «Прикладные аспекты решения актуальных проблем педагогического исследования в школе». Значительное место в программе стажировке уделено организации самостоятельной работы слушателей. Предусматриваются консультации по решению прикладных задач педагогического исследования.
Объем программы составляет 80 ч. Ее реализация осуществляется в течение девяти дней. По окончании стажировки слушателям будут выданы Удостоверения, подтверждающие освоение ими образовательной программы повышения квалификации в форме стажировки «Методология и методика педагогического исследования».
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ ПРОГРАММЫ
СТАЖИРОВКИ
Раздел 1. Социально-педагогические основания
профессиональной деятельности
1.1. Вопросы современной образовательной политики на современном этапе развития школы. Принципы государственной политики в области образования. Система образования в России: разнообразие типов и видов образовательных учреждений как отражение принципов государственной политики в сфере образования. Модернизация образования в Российской Федерации. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования. Национальный приоритетный проект «Образование», особенности его реализации в Челябинской области.
1.2. Современные педагогические концепции в контексте развития научной мысли. Концепции воспитания в свете современной государственной образовательной политики. Дидактические концепции и модернизация современной российской школы. Проектирование педагогического процесса в школе на основе современных педагогических концепций.
Раздел 2. Содержательные и процессуальные основания
педагогического исследования в школе
2.1. Понятийный аппарат педагогического исследования: его содержание и характеристика. Педагогическое исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики. Понятие о логике педагогического исследования. Компоненты научного аппарата педагогического исследования. Гипотеза как ключевой элемент педагогического исследования. Выдвижение гипотезы педагогического исследования. Верификация и фальсификация гипотезы. Методологический аппарат педагогического исследования. Его роль для обоснования выдвигаемых положений исследования.
2.2. Методика проведения педагогического исследования. Замысел, структура и логика педагогического исследования. Выбор, формулирование и обоснование темы педагогического исследования. Разработка и составление рабочего плана исследования, выбор методов и разработка методики его проведения. Сбор, обработка и систематизация собственных исследовательских материалов. Экспериментальная проверка полученных результатов.
2.3. Методы педагогического исследования. Классификация и содержательная интерпретация методов педагогического исследования. Педагогический эксперимент в школе. Сущность, содержание и основные характеристики методов научного познания. Классификация методов педагогического исследования в современной школе. Общенаучные логические методы и приемы познания.
2.4. Эксперимент как метод педагогического исследования. Методика организации и проведения эксперимента. Общее представление об эксперименте. Развитие представлений о сущности научного эксперимента и его планировании. Современные представления о педагогическом эксперименте. Виды педагогического эксперимента. Особенности организации и проведения педагогического эксперимента.
Раздел 3. Содержательные и процессуальные основания
педагогического исследования в школе
3.1. Педагогические модели. Условия эффективного функционирования и развития педагогических моделей и систем. Роль системного анализа в проектировании педагогических моделей. Проблемы обоснования целостности педагогических моделей. Морфологический, структурный, функциональный и генетический аспект системного анализа педагогических моделей и систем. Исследование педагогических моделей и систем на фоне педагогических условий, обеспечивающих их эффективное функционирование и развитие.
3.2. Педагогическое исследование в школе и эффективный педагогический опыт. Функции педагога-исследователя в обобщении и распространении эффективного педагогического опыта. Основные формы распространения эффективного педагогического опыта: открытые занятия и просмотры, мастер-классы, выставки. Участие педагогов в конкурсных отборах как фактор развития инновационного потенциала образовательного учреждения.
3.3. Информационные ресурсы в деятельности педагога-исследователя. Библиотечные каталоги и базы данных. Работа педагога-исследователя с каталогами и базами данных. Поиск информации в Интернет. Оформление использованных информационных источников в публикациях и отчетах.
3.4. Оформление и представление результатов педагогического исследования. Единство содержания и формы как условие эффективности педагогического исследования. Оформление промежуточных и итоговых результатов педагогического исследования. Публикация как ведущая форма представления промежуточных и итоговых результатов педагогического исследования.
3.5. Диссертация как квалификационная работа. Представление и защита диссертационной работы. Диссертация и ученая степень. Экспертиза диссертационной работы. Процедура защиты диссертации в диссертационном совете.
3.6. Развитие педагогического мастерства и культуры учителя в процессе педагогического исследования. Развитие мастерства учителя в процессе педагогического исследования. Научная добросовестность и этика педагога-исследователя. Педагогическое исследование и профессиональные деформации. Условия преодоления профессиональных деформаций педагога-исследователя
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Название разделов и тем | Всего часов | Аудиторные занятия | Внеаудиторные занятия | |||
лекции | семинары | пр. зан. | консульт. | сам. работа | |||
1. | Социально-педагогические основания профессиональной деятельности. | 6 | 6 | – | – | – | – |
1.1. | Вопросы современной образовательной политики на современном этапе развития школы. | 2 | 2 | – | – | – | – |
1.2. | Современные педагогические концепции в контексте развития научной мысли. | 4 | 4 | – | – | – | – |
2. | Содержательные и процессуальные основания педагогического исследования в школе. | 24 | – | 16 | – | – | 8 |
2.1. | Понятийный аппарат педагогического исследования: его содержание и характеристика. | 6 | – | 4 | – | – | 2 |
2.2. | Методика проведения педагогического исследования. Замысел, структура и логика педагогического исследования. | 6 | – | 4 | – | – | 2 |
2.3. | Методы педагогического исследования. Классификация и содержательная интерпретация методов педагогического исследования. Педагогический эксперимент в школе. | 6 | – | 4 | – | – | 2 |
2.4. | Эксперимент как метод педагогического исследования. Методика организации и проведения эксперимента. | 6 | – | 4 | – | – | 2 |
3. | Прикладные аспекты решения актуальных проблем педагогического исследования в школе. | 46 | – | – | 24 | 6 | 16 |
3.1. | Педагогические модели. Условия эффективного функционирования и развития педагогических моделей. | 5 | – | – | 4 | 1 | – |
3.2. | Педагогическое исследование в школе и эффективный педагогический опыт. | 9 | – | – | 4 | 1 | 4 |
3.3. | Информационные ресурсы в деятельности педагога исследователя. | 9 | 4 | 1 | 4 | ||
3.4. | Оформление и представление результатов педагогического исследования. | 9 | – | – | 4 | 1 | 4 |
3.5. | Диссертация как квалификационная работа. Представление и защита диссертационной работы. | 9 | – | – | 4 | 1 | 4 |
3.6. | Развитие педагогического мастерства и культуры учителя в процессе педагогического исследования. | 5 | – | – | 4 | 1 | – |
4. | Итоговая аттестация | 2,5 | |||||
ИТОГО | 78,5 | 6 | 16 | 24 | 6 | 24 |
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Раздел 1. Социально-педагогические основания
профессиональной деятельности
Занятия № 1. Вопросы современной образовательной политики
на современном этапе развития школы
(лекция, 2 часа)
План лекции
1. Принципы государственной политики в области образования.
2. Система образования в России: разнообразие типов и видов образовательных учреждений как отражение принципов государственной политики в сфере образования.
3. Модернизация образования в Российской Федерации. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования. Национальный приоритетный проект «Образование», особенности его реализации в Челябинской области.
Занятия № 2. Современные педагогические концепции в контексте
развития научной мысли (лекция, 4 часа)
План лекции
1. Концепции воспитания в свете современной государственной образовательной политики.
2. Дидактические концепции и модернизация современной российской школы.
3. Проектирование педагогического процесса в школе на основе современных педагогических концепций.
Раздел 2. Содержательные и процессуальные основания
педагогического исследования в школе
Занятие № 3. Понятийный аппарат педагогического исследования:
его содержание и характеристика (семинар, 4 часа)
Вопросы для обсуждения на семинаре
1. Педагогическое исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики. Понятие о логике педагогического исследования. Компоненты научного аппарата педагогического исследования.
2. Гипотеза как ключевой элемент педагогического исследования. Выдвижение гипотезы педагогического исследования. Верификация и фальсификация гипотезы.
3. Методологический аппарат педагогического исследования. Его роль для обоснования выдвигаемых положений исследования.
Занятие № 4. Методика проведения педагогического исследования. Замысел, структура и логика педагогического исследования (семинар, 4 часа)
Вопросы для обсуждения на семинаре
1. Выбор, формулирование и обоснование темы педагогического исследования.
2. Разработка и составление рабочего плана исследования, выбор методов и разработка методики его проведения.
3. Сбор, обработка и систематизация собственных исследовательских материалов. Экспериментальная проверка полученных результатов.
Занятие № 5. Методы педагогического исследования. Классификация и содержательная интерпретация методов педагогического исследования. Педагогический эксперимент в школе (семинар, 4 часа)
Вопросы для обсуждения на семинаре
1. Сущность, содержание и основные характеристики методов научного познания.
2. Классификация методов педагогического исследования в современной школе.
3. Общенаучные логические методы и приемы познания.
Занятие № 6. Эксперимент как метод педагогического исследования.
Методика организации и проведения эксперимента
(семинар, 4 часа)
Вопросы для обсуждения на семинаре
1. Общее представление об эксперименте. Развитие представлений о сущности научного эксперимента и его планировании.
2. Современные представления о педагогическом эксперименте. Виды педагогического эксперимента.
3. Особенности организации и проведения педагогического эксперимента.
Раздел 3. Содержательные и процессуальные основания
педагогического исследования в школе
Занятие № 7. Педагогические модели. Условия эффективного функционирования и развития педагогических моделей и систем (практическое занятие, 4 часа)
Предмет обсуждения на практическом занятии
1. Роль системного анализа в проектировании педагогических моделей. Проблемы обоснования целостности педагогических моделей.
2. Морфологический, структурный, функциональный и генетический аспект системного анализа педагогических моделей и систем.
3. Исследование педагогических моделей и систем на фоне педагогических условий, обеспечивающих их эффективное функционирование и развитие.
Занятие № 8. Педагогическое исследование в школе и эффективный педагогический опыт (выездное практическое занятие, 4 часа)
Предмет обсуждения на практическом занятии
1. Функции педагога-исследователя в обобщении и распространении эффективного педагогического опыта.
2. Основные формы распространения эффективного педагогического опыта: открытые занятия и просмотры, мастер-классы, выставки.
3. Участие педагогов в конкурсных отборах как фактор развития инновационного потенциала образовательного учреждения.
Занятие № 9. Информационные ресурсы в деятельности педагога-исследователя (практическое занятие, 4 часа)
Предмет обсуждения на практическом занятии
1. Библиотечные каталоги и базы данных. Работа педагога-исследователя с каталогами и базами данных.
2. Поиск информации в Интернет.
3. Оформление использованных информационных источников в публикациях и отчетах.
Занятие № 10. Оформление и представление результатов педагогического исследования (практическое занятие, 4 часа)
Предмет обсуждения на практическом занятии
1. Единство содержания и формы как условие эффективности педагогического исследования.
2. Оформление промежуточных и итоговых результатов педагогического исследования.
3. Публикация как ведущая форма представления промежуточных и итоговых результатов педагогического исследования.
Занятие № 11. Диссертация как квалификационная работа. Представление и защита диссертационной работы (выездное практическое занятие, 4 часа)
Предмет обсуждения на практическом занятии
1. Диссертация и ученая степень.
2. Экспертиза диссертационной работы.
3. Процедура защиты диссертации в диссертационном совете.
Занятие № 12. Развитие педагогического мастерства и культуры учителя в процессе педагогического исследования (практическое занятие, 4 часа)
Предмет обсуждения на практическом занятии
1. Развитие мастерства учителя в процессе педагогического исследования.
2. Научная добросовестность и этика педагога-исследователя.
3. Педагогическое исследование и профессиональные деформации. Условия преодоления профессиональных деформаций педагога-исследователя.
