Из опыта работы
преподавателя русского и литературы МБОУ «Социально-экономический лицей № 21 им. Героя России » города Пскова
Денежканс Елены Васильевны
К юбилею писателя Ф. Искандера
Обратившись однажды к творчеству , я не могу расстаться с ним вот уже 30 лет. В каком бы классе ни преподавала я литературу, обязательно найду возможность познакомить учеников с рассказами, очерками, размышлениями писателя, каждый раз находя что-то новое в слове, фразе, детали, характере героя.
Критики отмечают «умную жизнерадостность» Искандера. Возможно, сочетание ума и оптимизма делает его прозу такой притягательной? А еще — юмор, способность улыбнуться, когда грустно. Фазиль Искандер добр к своим героям, даже если видит в них недостатки, и этой добротой «заряжает» читателя.
Интересно вчитываться в философские раздумья писателя. Не случайно отрывки из публицистики Искандера вошли в тексты ЕГЭ и ГИА по русскому языку в 9 и 11 классах, давая отличную возможность ученикам поразмышлять над многими проблемами, стоящими перед человеком.
Предлагаю следующую сквозную программу знакомства с творчеством .
- Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла» Внеклассное чтение. Рассказы о Чике
- Внекласное чтение. Рассказ «Начало»
- Внеклассное чтение. Рассказ «Дедушка»
- Внеклассное чтение. Рассказ «Колчерукий»
- Внеклассное чтение. Сб. «Стоянка человека»
11 класс
- Обзор современной прозы.
Сб. «Человек и его окрестности»
- Обзор современной поэзии
«Баллада о блаженном цветении»
- Публицистика последних лет
- «Литература дома и литература бездомья» «О культуре» «О таланте» скандера
Фрагменты урока внеклассного чтения в 8 классе
скандера «Дедушка»
- Рассказ «Дедушка» входит в сборник «Дерево детства»
Как можно объяснить название сборника? | Дерево — множество переплетений: событий, впечатлений, воспоминаний. Ствол дерева — единая тема. Дерево — любимый символ рода, надежности. Нет дерева без корней. Детство — корни характера человека, его нравственных интересов. |
- Рассказ назван «Дедушка»
Может быть, «Один день с дедушкой» - точнее? | По сути — один день из жизни мальчика, но смысл рассказа шире:
|
- Прочтем начало рассказа
Обратите внимание на глаголы. Определите их время (настоящее) Почему? Ведь мальчик давно вырос, и мы читаем воспоминания | Прошло много лет, но впечатления того дня живы в душе, они как сейчас перед глазами. |
- Работа с таблицей «Мальчик»
Начало дня | Конец дня |
«...мне скучно, неинтересно» «странный он какой-то, мой дедушка» «интерес к нему у меня время от времени вспыхивает, но тут же гаснет» «каждый раз, когда он берется за новое препятствие, мне хочется, чтобы у него не получилось. Это потому, что мне скучно и хочется посмотреть, что дедушка будет делать, если у него не получится» «Все это я улавливаю детским чутьем, хотя, конечно, объяснить и понять не могу» «Мне скучно слушать, как дедушка любил работать, объяснить и понять не могу» «... идти все трудней и трудней. Пот льет с меня рекой, ноги дрожат и, кажется, вот-вот согнутся» «Я знаю, что меня сейчас жалеют, и, чтоб угодить сочувствию ко мне, стараюсь выглядеть еще согбенней...» | «Я кормлю детей черникой и чувствую себя взрослым благодетелем» «Я чувствую удовольствие от каждого своего движения. Ноги мои чуть-чуть дрожат, и все-таки я ощущаю во всем теле необыкновенную легкость, облегченность и даже счастье» «Бабушка моет мне ноги. Мне стыдно...» «Только бы не показаться дедушке жалким, ни к чему не способным...» «... вдруг горячая жалость к дедушке пронизывает меня» |
(Цитаты из текста, показывающие изменения в поведении и мыслях мальчика)
- Работа с таблицей «Дедушка»
Материал для характеристики | Цитаты из текста |
| «Небольшого роста, гибкий, похож на ладного подростка» «Круглоголовый, широкоплечий и маленький, как подросток» «Свирепое выражение выработалось у него от постоянных физических усилий» «Гримаса преодоления так и застыла у него на лице, потому что он всю жизнь что-то преодолевал» |
| «Что-то в нем есть такое, что вынуждает окружающих уважать его, и это уважение мешает им жить так, как они хотят, и они за это часто его ругают» «окружающим не хватает примеров дедушкиного посрамления» |
|
- Дедушка, не перерубливается, - говорю я ему, давая ему возможность почетного отступления. - Перерубится... Куда ей деться? _ Я смотрю и начинаю понимать, что в самом деле некуда ей деться. И плеть, кажется, тоже начинает понимать, что она напрасно сопротивляется. А дедушка все рубит и рубит.
- Это я их повсюду рассадил и виноград пустил на каждый орех... Когда я сюда перебрался жить, здесь не то что орехов, ни одного человека не было. … А потом у нас все было, потому что я работы не пугался.
- Я такие вещи не любил, я работать любил. (Рассказ о поручении, выполняя которое, шел сутки, «ни разу нигде не присев»)
«Дедушка долгое время все это терпел, а когда утром пришли мотыжить плантацию, дедушка уже был на дереве и, привалившись спиной к стволу, молча рубил ветви... После этого дедушку не только не хвалили, его два дня просто поедом ели, потому что он мог свалиться с дерева и опозорить семью, люди могли подумать, что дедушку заставляли работать». |
Возможные виды творческих заданий
- Изложение фрагмента текста с элементами описания переживаний и раздумий мальчика Изложение отрывка текста («Дедушка рубит ежевичную ветвь» или «Каштан») с выражением личного отношения к излагаемому материалу Объяснение философского смысла следующей фразы:
«Мы с ним (дедушкой) на одинаковом расстоянии от середины жизни, хотя и по разные стороны от нее...»
