Самостоятельная работа на уроках в начальных классах

, учитель начальных классов

Государственного учреждения образования «Средняя школа № 2 г. Молодечно».

  Окончила Минский БГПУ им. М. Танка, факультет начального обучения, по специальности

  «Педагогика и методика начального образования».

Педагогический стаж – 22 года.

Категория первая.

Почтовый адрес школы: .

Электронный адрес: *****@***com

Контактный телефон: [phone]

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

  Счастлив тот, кто точку Архимеда сумел сыскать в себе самом.

  Ф. Тютчев

  Урок является основной формой организации учебного процесса. Оттого, насколько творчески он построен, зависят результаты учеников. На уроках закладываются основы вычислительных навыков, развивается логическое мышление, происходит своеобразный диалог учителя с каждым учащимся.

  Для того, чтобы уроки были полноценными, необходима атмосфера творчества и сотворчества. Практика показывает, что главное - развить у школьника желание самостоятельно выполнять каждое упражнение, сформировать стремление к познанию, умение управлять собственной познавательной деятельностью.

  Главная моя задача состоит в том, чтобы научить детей думать, мыслить, рассуждать и говорить, развивать нравственные и эстетические чувства, воспитывать трудолюбие.

  Я обратила внимание на то, что дети не могут сами проявлять инициативу. На уроках, на перемене во время игры не обращают внимания на свои поступки, на поступки товарищей по классу, не умеют отделять важное от второстепенного, не умеют самостоятельно выражать свои мысли, не могут работать в парах, в группах. И меня это натолкнуло на мысль, что надо начинать работу над развитием самостоятельных навыков.

  Поэтому я поставила перед собой следующую задачу - научить детей с первого класса работать самостоятельно.

  Для реализации этой задачи я формировала у детей следующие умения:

- выделить главное, видеть общую закономерность и делать обобщённые выводы;

- последовательно, логично обосновывать свои действия и контролировать их;

- применять знания в новых условиях, часто усложнённых, с элементами творческого и нестандартного подхода к достижению цели;

- доходить до истины, не обращаясь за помощью других.

  Сформировать ряд умений и навыков, обеспечивающих включение ребят в учебную деятельность мне помогли дидактические и сюжетно – ролевые игры, различные пособия по всем предметам, таблицы.

  На уроках математики я провожу такие игры, которые помогают мне развить в детях пространственные понятия, которые связаны с процессом познания, догадкой, поиском, игрой ума; которые направлены на развитие целенаправленного внимания и тренировки памяти; которые помогают формировать умение ориентироваться во времени и беречь его.

  На уроках русского языка и чтения я организую игры, которые помогают мне развить слуховую и зрительную память, правильное произнесение звуков, дыхание, артикуляцию, речь, внимание, наблюдательность.

  Организация взаимоконтроля в парах, группах помогла мне в детях сформировать умения слушать друг друга, запоминать, оказывать помощь, давать словесную оценку, не обижаться, договариваться, контролировать себя и товарищей.

  Много делаю, чтобы процесс обучения был радостным, интересным для всех учеников и при этом обеспечивал бы глубокое усвоение материала. много внимания уделяю умению учащихся решать задачи самостоятельно. Для закрепления этого сложнейшего умения использую приём составления подобных и обратных задач, предлагаю частично изменить условия задачи, усложнить её, показываю логическую связь между изменением содержания вопроса и решением задачи. Дети делятся на группы по интересам. В каждой группе обязательно есть учащийся, который пользуется уважением среди детей. Один человек читает, затем разбирают условие задачи вместе. потом один человек записывает краткую запись. а остальные помогают решать задачу. При разборе задачи я не вмешиваюсь в их работу. Затем один человек рассказывает, как они решали задачу. Чтобы убедиться в том, что все учащиеся умеют решать задачи самостоятельно, использую дидактический материал, карточки – задания.

  На уроках русского языка и чтения уделяю большое внимание словарной работе, обогащению словаря учащихся. Кроме словарных слов, указанных в программе, беру группу слов, примыкающих к той или иной теме. Например, по теме «Овощи» дети заучивают написание слов с непроверяемой безударной гласной «о»: морковь, корзина, помидор, лопата, горох, урожай, богатый. Когда дети усвоят написание этих слов, знакомлю их с написанием двух слов с безударной гласной «а»: капуста, картофель. Кроме этого, дети самостоятельно дома подбирают загадки, рисуют, составляют кроссворды, находят стихи к тому словарному, которое больше всего понравилось. 

Каждый урок не похож на другой, в каждом что-то новое, интересное: на одном при закреплении изученного материала провожу какую - нибудь игру, на другом –интересную работу со словарём, на третьем детям предлагаю работу с деформированном текстом. Это уроки-игры, уроки-конкурсы, уроки-викторины.

  Большое значение придаю выработке у учащихся навыков беглого, выразительного чтения. Много внимания уделяю  углубленной работе над содержанием текста, развитию у детей умение понять, с помощью каких языковых средств создают писатели художественные образы, провожу работу по картинам – всё это помогает мне развить речь учащихся.

Применяя дифференцированное обучение, постоянно выравниваю знания детей, наращиваю темп чтения. Но прекрасно понимаю, что нужного уровня техники чтения ребятам не достичь, если они не будут ощущать потребность общения с книгой не только на уроках, но и дома. Именно поэтому стараюсь привить детям любовь к книге.

  Самостоятельная работа учащихся во всех ее видах и формах помогает глубже и прочнее усваивать материал, приучает детей к наблюдательности, пробуждает познавательную активность и инициативу.

  Главное - стимулирует самостоятельно добывать информацию использовать ее в практической деятельности, формирует познавательную активность.

Литература

  1. Волкова, С. И., Столярова, познавательных способностей детей на  уроках математики /  , // Начальная школа. – 1993. - №7. - С. 15-16.

  2 .Гаврилычева,  самостоятельности у детей / // Начальная школа. - 1992 г.- №2. - С. 13-18.

  3.3амелина, Л. Организация самостоятельной работы на уроке/ Л. Замелина  // Начальная

  Школа. – 1998.-  №2. -  С. 27.

  ПРИЛОЖЕНИЕ

Тема:  «Акула»

Цель урока:

- познакомить уч-ся с произведением » Акула», с краткой биографией писателя,

- развивать читательский интерес, воображение, навык чтения целыми словами, умение характеризовать поступки героев, работать в группах;

- воспитывать чувства сопереживания, умение оценивать свои поступки и других людей.

  Ход урока

1.Организационный момент

Все за парты дружно сели,

Друг на друга посмотрели.

Мы зря время не теряем -

Работаем дружно, читаем,

На вопросы отвечаем.

2. Проверка домашнего задания.

  Проверка домашнего задания  как раз потребует от вас дружной работы, внимания и правильных ответов на вопросы

  Тест по произведению « Тёма и Жучка»

Автор произведения « Тёма и Жучка»

а) Н. Гарин-Михайловский

б) Д. Мамин - Сибиряк

в) В. Драгунский

г)

2. Какие черты характера помогли «Тёме и Жучке» спасти собаку?

  а) жалость

  б) хвастовство

  в) равнодушие

  г) любовь к животных

3. Найдите утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного  текста

  а) Тёма спокойно ждал возвращения Жучки

  б) Тёма вытащил Жучку из колодца

  в) Тёма не смог вытащить Жучку

  г) Тёма 2 дня искал Жучку

4. Тёма рано встал, потому что:

  а) его разбудил тревожный сон о том, что он спасает собаку

  б) уже выспался

  в) его разбудил шум

  г) потому что он не спал

5. Тёма сразу подбежал к колодцу, потому что:

  а) оттуда были слышны стоны

  б) уже было больше негде искать

  в) няня сказала ему, что там находится Жучка

  г) рядом лежал фонарь

3. Актуализация знаний

  Тема животных отражена в произведениях многих писателей. Один из них великий русский писа

А сейчас более подробно вы узнаете о писателе.

Биографию рассказывает одна из учащихся. 

Биография

  Лев Николаевич Толстой – русский писатель, родился 9 сентября 1828 году в усадьбе Ясная Поляна. В семье у них было 5 детей. Когда   было 2 года,  умерла его мать, а в 9 лет отец. Воспитывала детей родственница Толстых, которую они называли «тётенькой». Получил домашнее образование. Затем поступил в Казанский университет, служил в армии. А ещё до армии, будучи маленьким малышом, увлекался разными науками: историей, музыкой, географией, рисованием,  медициной. В 1856 году он уехал в Ясную Поляну и занялся литературой. В Ясной Поляне открыл школу для крестьянских детей, сам преподавал в ней и написал книжку для самых маленьких «Азбука». Писал рассказы, стихи, басни. В своих рассказах писал о жизни крестьян, о природе, о Родине, о людях, о детях. Имя этого писателя известно всему миру. 

А как называется произведение, с которым мы познакомимся на уроке, вам подскажет загадка:

  Кто из хищников морских

  Так опасен для других,

  Когда в поисках обеда

  Мчится быстро, как торпеда? (Акула) 

Итак, тема нашего урока: «Акула» 

Дополнив высказывания, записанные на доске, мы определим задачи урока.

  Задачи: мы узнаем………….

Так как это художественное произведение мы будем учиться…………..

Какие чувства вы испытываете, когда слышите слово акула? (Страх, опасность)

Ребята, а что вы уже знаете об акулах? (читали, слышали, смотрели телепередачи) Высказывания детей.

(Сообщение об акулах)  рассказывает учащаяся

Почти во всех морях и океанах нашей планеты водятся страшные рыбы, называемые акулами. Это самые древние рыбы на Земле.
Акула -  рыба прожорливая и хищная. Они целой стаей плывут за кораблями и ждут, не упадет ли в море человек, но если такого не случается, то с большим удовольствием пожирают то, что люди выбрасывают в воду. Они глотают все подряд, даже пустые бутылки, консервные банки и всякий хлам. Наиболее опасными  являются тигровая, белая и песчаная акула, а также акула-молот. Белая акула - самая опасная, свирепая и сильная из всех акул. Ее называют “белая смерть”. Если ее поставить на хвост, то кончиком носа она достанет до четвертого этажа. У акул есть специальный мешок, нечто вроде запасного желудка, где пища может храниться целый месяц и не портиться. Ученые пока не знают, как это происходит.
Зубы у акулы крупные, очень острые. Они расположены в пять рядов, а у некоторых видов и в семь рядов. Если акула поломает зуб, на его месте вырастает другой и так шесть раз в течение всей жизни.

Спасибо за интересный рассказ.

4.Работа над новым материалом.

В этом произведении встретятся новые, непонятные слова.

Словарная работа

  палуба – часть судна

артиллерист – человек, стреляющий из пушки

фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов

ропот – глухой шум

- Первичное чтение (с остановками)

1 остановка  (читает учитель стр. 44-45)

- Предположите, как дальше будут развиваться события?

2 остановка (прослушивание аудиозаписи стр.46)

- Оправдались ли ваши предположения?

3 остановка (читает сильный ученик стр. 46-47)

-Какие чувства вызвал у вас этот рассказ?

-Какие моменты показались вам самыми  волнующими?

Физкультминутка

К морю быстро мы спустились

Наклонились и умылись

Вот так словно освежились!

А теперь поплыли дружно

Делать так руками нужно.

Вместе раз - это –брас

Одной, другой - это кроль.

Все, как одни, плывём как дельфин.

- Вторичное чтение

Стр.44-45 по цепочке

Стр.46 (бинарное чтение)

Стр.47чтение « про себя»

- Анализ произведения

1. Как мальчики оказались в открытом море? (мальчики первыми прыгнули в воду, но им тесно было в парусе)

2. В какой момент отца охватил страх? ( кто-то крикнул: акула…)

3. Что предприняли матросы, прочитайте? (спустили лодку)

4 Как вы думаете, почему, когда все пытались спасти мальчиков, отец стоял на палубе и нечего не предпринимал? (его сковал страх и отчаяние за детей)

5. Какие чувства испытывал отец?

6. Что подтолкнуло его к решительным действиям? (визг этот как будто разбудил артиллериста)

7.Какое решение принял артиллерист? Прочитайте.

8. Тогда зачем он принял решение стрелять? (опасался за их жизнь)

- Работа в группах.

1 группа.  Дать характеристику  главного героя (смелый, решительный,  находчивый, опытный, мужественный, отзывчивый, мудрый, сильный духом).

2 группа. Написать  СМС - сообщение по тексту

3 группа.  Задание « Точное слово». Прочитай отрывок. Впиши пропущенные слова.

Визг этот как будто_________________ артиллериста. Он ________с  места и ________к пушкам. Он повернул хобот, ___________к пушке, ____________и_ ________выстрел и мы увидели, что артиллерист______ подле пушки и ______лицо руками.

4 группа. Восстановить в нужной последовательности части  деформированного плана рассказа

  План:

Спасение. Наперегонки. Акула! День был прекрасный. Выстрел. Купаться!

- Проверка.

- Оценивание детей.

Беседа

Учитель. Если бы дети не упали из «купальни», события могли  бы развиваться по другому? (высказывания детей)

Ребята, а почему  в этом рассказе победил человек, а не акула? Ведь акула сильней человека. (Рассуждения детей)

Кого мы можем осуждать, а кем восхищаться в рассказе?

-Чему научила эта история?

Вывод. Быть ответственным.

6. Рефлексия.

  Упражнение «Плюс - минус - интересно»

Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трёх граф. В графу «П» - «плюс» записывается всё, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается всё, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы ещё хотелось узнать по теме урока, вопросы к учителю. Это упражнение позволяет учителю взглянуть на урок глазами детей, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ребенка.

Плюс

Минус

Интересно

7.Домашнее задание.

Всему классу:

стр. 44-47 выразительное чтение рассказа.

По выбору учащихся: 1) придумать продолжение рассказа, нарисовать рисунок к рассказу.