Рабочая программа курса внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Умники и умницы» для 2 В класса (стр. 3 )

Тематическое планирование во 2 классе (34 часа)

№ п/п	Темы	Планируемые результаты	Виды деятельности	Дата
Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Выявление уровня развития внимания, вос­приятия, воображения, памяти и мышления.	описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы;	Р. Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя. П. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве	Выделяет закономерности, завершать схемы.
2	Развитие концентрации внимания. Игра «Внимание». Совершенствование мыслительных операций. Логически - поисковые задания. Закономерности.	выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы;	Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. П. находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) К. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве	Выделяет закономерности, завершать схемы.
3	Тренировка внимания. Игра «Внимание».  Совершенствование мыслительных операций. «Звуки». Анаграммы.  Расскажи о слове. Логически-поисковые задачи.	давать определения тем или иным понятиям; определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; выявлять функциональные отношения между понятиями;	Р. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); К. Слушать и понимать речь других	Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве	Анализирует ситуацию, устанавливает причинно-следственные связи. Называет предметы по описанию.
4	Тренировка слуховой памяти. «Весёлая грамматика», «Волшебные фразы». Задачи на развитие аналитических способностей.	давать определения тем или иным понятиям; определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; выявлять функциональные отношения между понятиями;	Р. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П. Получит возможность научиться строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К. Получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве	Называет предметы по описанию. Демонстрирует способность переключать, распределять внимание
5	Тренировка зрительной памяти. «Найди фигуру». Логически –поисковые задания	выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы;	Р. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. К. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве	Анализирует ситуацию, устанавливает причинно-следственные связи. Называет предметы по описанию.
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. «Первая одинаковая». Логические задачи.	выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы;	Р. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П. Получит возможность научиться строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве	Выделяет закономерности, завершать схемы.
7	Совершенствование воображения. «Изобрази без предмета», «Художник». Ребусы. Работа с изографами. Задания по перекладыванию спичек.	давать определения тем или иным понятиям; определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; выявлять функциональные отношения между понятиями;	Р. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) К. Слушать и понимать речь других	Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве	Анализирует ситуацию, устанавливает причинно-следственные связи. Называет предметы по описанию.
8	Развитие быстроты реакции.  Игра «Внимание», «Слоговица», «Так же, как…». Логические задачи. Задачи на развитие аналитических способностей.	давать определения тем или иным понятиям; определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; выявлять функциональные отношения между понятиями;	Р. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); К. Получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве	Называет предметы по описанию. Демонстрирует способность переключать, распределять внимание
9	«Составь словечко».  Задачи на развитие аналитических способностей. Закономерности. Развитие концентрации внимания. Игра «Внимание», «Слоговица»..	давать определения тем или иным понятиям; определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; выявлять функциональные отношения между понятиями;	Р. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. К. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве	Выделяет закономерности, завершать схемы.
10	Тренировка внимания. «Лабиринт».	выявлять функциональные отношения между понятиями; выявлять закономерности и проводить аналогии.	Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. П. находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) К. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Анализирует ситуацию, устанавливает причинно-следственные связи. Называет предметы по описанию.
11	Тренировка слуховой памяти «Послушай, вообрази», «Закодированное слово», « Поставь точку».	давать определения тем или иным понятиям; определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; выявлять функциональные отношения между понятиями;	Р. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса. К. Слушать и понимать речь других	Получит возможность для формирования устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.	Называет предметы по описанию. Демонстрирует способность переключать, распределять внимание
12	Тренировка зрительной памяти.  «Ряды чисел», «Найди фигуру». Совершенствование мыслительных операций.  Задачи на логику. Закономерности.	давать определения тем или иным понятиям; определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; выявлять функциональные отношения между понятиями;	Р. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. К. Получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Выделяет закономерности, завершать схемы.
13	Развитие логического мышления.  «Аналогия», «Первая – одинаковая».	выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы;	Р. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. П. Получит возможность научиться строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К. Слушать и понимать речь других	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Называет предметы по описанию. Демонстрирует способность переключать, распределять внимание
14	Совершенствование воображения.  «Изобрази без предмета», «Фантазёр», «Художник». Ребусы.	давать определения тем или иным понятиям; определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; выявлять функциональные отношения между понятиями;	Р. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. К. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Получит возможность для формирования устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.	Анализирует ситуацию, устанавливает причинно-следственные связи. Называет предметы по описанию.
15	Пространственное воображение. Работа с изографами и числографами. «Так же, как …» Составление ребусов.	давать определения тем или иным понятиям; определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; выявлять функциональные отношения между понятиями;	Р. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); К. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Называет предметы по описанию. Демонстрирует способность переключать, распределять внимание
16	Развитие концентрации внимания. «Найди фигуру», «Вычисли слово», «Слова в корзинку».	давать определения тем или иным понятиям; определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; выявлять функциональные отношения между понятиями;	Р. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса. К. Слушать и понимать речь других	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Называет предметы по описанию. Демонстрирует способность переключать, распределять внимание
17	Тренировка внимания. « Антонимы», «Лабиринт», «Найди пару». Совершенствование мыслительных операций.	выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы;	Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. П. находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) К. Получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Анализирует ситуацию, устанавливает причинно-следственные связи. Называет предметы по описанию.
18	Тренировка слуховой памяти. «Изобрази выражение», «Найди пару», «Парный звук», «Поставь точку».	выявлять функциональные отношения между понятиями; выявлять закономерности и проводить аналогии.	Р. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). К. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Описывает то, что было обнаружено с помощью органов чувств.
19	Логически-поисковые задачи. Тренировка зрительной памяти. «Запомни»,  «Наборщик».  Решение кроссвордов.	выявлять функциональные отношения между понятиями; выявлять закономерности и проводить аналогии.	Р. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); К. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Описывает то, что было обнаружено с помощью органов чувств.
20	Развитие логического мышления.  «Найди лишнее слово», «Числовая закономерность», «Первая – одинаковая».  Тренировка слуха.	выявлять функциональные отношения между понятиями; выявлять закономерности и проводить аналогии.	Р. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. К. Слушать и понимать речь других	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Анализирует ситуацию, устанавливает причинно-следственные связи. Называет предметы по описанию.
21	Совершенствование воображения.  Ребусы.  Задания по перекладыванию спичек.	выявлять функциональные отношения между понятиями; выявлять закономерности и проводить аналогии.	Р. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса. К. Слушать и понимать речь других	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Называет предметы по описанию. Демонстрирует способность переключать, распределять внимание
22	Развитие быстроты реакций. « Внимание», «Шифровальщик», «Так же, как..», «Многозначные слова».	выявлять функциональные отношения между понятиями; выявлять закономерности и проводить аналогии.	Р. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. К. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Получит возможность для формирования устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.	Называет предметы по описанию. Демонстрирует способность переключать, распределять внимание
23	Развитие концентрации внимания.« Слоговица», «Найди слово».  Антонимы.	выявлять функциональные отношения между понятиями; выявлять закономерности и проводить аналогии.	Р. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); К. Слушать и понимать речь других	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Называет предметы по описанию. Демонстрирует способность переключать, распределять внимание
24	Тренировка внимания. Вопросы-загадки. «Лабиринт», «Найди 7 ошибок», «Слоговица». Пословицы.	выявлять функциональные отношения между понятиями; выявлять закономерности и проводить аналогии.	Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. П. Получит возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и выполняя недостающие компоненты К. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Получит возможность для формирования устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.	Описывает то, что было обнаружено с помощью органов чувств.
25	Тренировка слуховой памяти. «Волшебные слова», «Заполни заготовки». Графический диктант. Штриховка.	выявлять закономерности и проводить аналогии.  выявлять закономерности и проводить аналогии.	Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. П. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). К. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Анализирует ситуацию, устанавливает причинно-следственные связи. Называет предметы по описанию.
26	Тренировка зрительной памяти. «Найди фигуры», «Зарисуй по памяти», «Запомни расположение фигур». Графический диктант. Штриховка.	выявлять функциональные отношения между понятиями;	Р. Проговаривать последовательность действий  . П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. К. Получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Получит возможность для формирования устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.	Описывает то, что было обнаружено с помощью органов чувств.
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. «Первая – одинаковая», «Числовая закономерность», «Аналогия». Графический диктант. Штриховка.	выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы;	Р. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); К. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Выделяет закономерности, завершать схемы.
28	Совершенствование воображения. «Фантазёр», «Пойми рисунок», «Изобрази без предмета», «Угадай настроение». Логические задачи. Задания по перекладыванию спичек. Графический диктант. Штриховка.	выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы;	Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. К. Слушать и понимать речь других	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Называет предметы по описанию. Демонстрирует способность переключать, распределять внимание
29	Развитие быстроты реакции.  «Лабиринт», «Так же, как…», «Фразеологизмы». Графический диктант. Штриховка.	выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы;	Р. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). К. Слушать и понимать речь других	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Называет предметы по описанию. Демонстрирует способность переключать, распределять внимание
30	Развитие концентрации внимания. «Расскажи о слове», «Фразеологизмы», «Лабиринт», «Лишнее слово».  Графический диктант. Штриховка.	выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы;	Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. П. Получит возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и выполняя недостающие компоненты К. Слушать и понимать речь других	Получит возможность для формирования устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.	Анализирует ситуацию, устанавливает причинно-следственные связи. Называет предметы по описанию.
31	Тренировка внимания. «Внимание», «Лабиринт», «Фразеологизмы».	выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы;	Р. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса. К. Слушать и понимать речь других	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Описывает то, что было обнаружено с помощью органов чувств.
32	Тренировка слуховой памяти.  «Поставь точку». Литературная викторина. Работа над содержанием текста.	выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы;	Р. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); К. Слушать и понимать речь других	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Описывает то, что было обнаружено с помощью органов чувств.
33	Совершенствование воображения. «Внимание», «Числовая закономерность», «Волшебный огород».  Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы;	Р. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Описывает то, что было обнаружено с помощью органов чувств.
34	Выявление уровня  развития  внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Конкурс эрудитов.	выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы;	Р. Проговаривать последовательность действий  . П. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К. Слушать и понимать речь других	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить	Анализирует ситуацию, устанавливает причинно-следственные связи. Называет предметы по описанию.

Курсивом выделен повышенный уровень.