Тематический анализ тестовых заданий по предмету
«Русский язык»
Вариант 1
Эффективность подготовки к вступительным экзаменам в виде Централизованного тестирования будет зависеть от того, насколько ответственно Вы проанализируете уровень своей подготовки по русскому языку на сегодняшний день и наметите план повышения уровня знаний на перспективу.
№ п/п | № задания | Раздел, тема тестового задания | Класс |
1. | А 1 | Орфография. Правописание Ъ и Ь. | 5, §18; 6, §2; 7, §§53, 72. |
2. | А 2 | Орфография. Правописание согласных в корнях, приставках, на стыке морфем. | 5, §§10, 11,12, 14. |
3. | А 3 | Орфография. Правописание приставок ПРЕ - / ПРИ-. | 6, §13. |
4. | А 4 | Орфография. Буквы О/Ё после шипящих. | 5, §§6,7,9; 6, §§2, 12. |
5. | А 5 | Орфография. Безударные гласные в корнях (проверяемые, непроверяемые, чередующиеся): выбор о или а. | 5, §§4,15; 6, §§2, 17; |
6. | А 6 | Орфография. Безударные гласные в корнях (проверяемые, непроверяемые, чередующиеся); гласные после приставок и ц: выбор е или и. | 5, §§13,16,17. |
7. | А 7 | Орфография. И/Е в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных. | 5, §5; 6, §37. |
8. | А 8 | Орфография. Правописание безударных личных окончаний глаголов, суффиксов глаголов и причастий. | 5, §22; 7, §§15, 17, 21, 26, 28, 73. |
9. | А 9 | Орфография. Н и НН в прилагательных, причастиях, наречиях. | 6, §57; 7, §§29, 47, 73. |
10. | А10 | Орфография. Правописание НЕ со словами разных частей речи. | 6, §39; 7, §§ 18, 30, 34, 48, 74; 8, § 2. |
11. | А11 | Орфография. Употребление НЕ и НИ. | 7, §§49, 65. |
12. | А12 | Орфография. Дефис в существительных, прилагательных и наречиях. | 6, §§40, 56, 59; 7, §51. |
13. | А13 | Орфография. Слитное и раздельное написание предлогов, союзов и наречий (базовые случаи). | 7, §§52, 56, 60. |
14. | А14 | Пунктуация. Тире в простом предложении между подлежащим и сказуемым. | 8, §20; 9, §2. |
15. | А15 | Пунктуация. Вводные слова (словосочетания). Разграничение вводных слов и членов предложения. | 8, §§49, 50. |
16. | А16 | Пунктуация. Пунктуация в предложениях с однородными членами. Пунктуация в предложениях с союзом И. | 8, §37; 9, §2, 8. |
17. | А17 | Пунктуация. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях. | 9, §§8, 13, 28. |
18. | А18 | Пунктуация. Знаки препинания в бессоюзном предложении. | 9, §§30-32, 34. |
19. | А19 | Пунктуация. Знаки препинания в предложениях с чужой речью: прямая речь; оформление цитат; оформление реплик диалога; косвенная речь. | 5, §28; 9, §§36-38. |
20. | А20 | Пунктуация. Знаки препинания в предложениях, имеющих конструкции с КАК. | 5, §45. |
21. | А21 | Пунктуация. Пунктуация в сложном предложении с различными видами связи (сложные синтаксические конструкции). | 9, §34. |
22. | А22 | Морфология. Морфологические признаки частей речи (именные части речи). Определение падежа числительных. | 6, §63. |
23. | А23 | Морфология. Морфологический разбор глагола. | 7, §19; 8, §1. |
24. | А24 | Состав слова. Разбор слов по составу. | 6, §20. |
25. | А 25 | Культура речи: речевые нормы. | Одноименная рубрика в учебниках. |
26. | А26 | Культура речи: морфологические нормы. | Одноименная рубрика в учебниках. |
27. | А27 | Культура речи: синтаксические нормы. | Одноименная рубрика в учебниках. |
28. | А28 | Культура речи: произносительные нормы. | Словари в учебниках |
29. | А29 | Сведения о языке как системе. | Теоретический материал в учебниках. |
30. | А30 | Текст. Смысловой и композиционный анализ текста. | 6, §§3, 4. |
31. | А31 | Текст. Комплексный анализ текста: задача речи, тип речи, стиль речи, жанр речи. | 5, §32; 6, §§6-9; 8, §5. |
32. | А32 | Лексика и фразеология. Лексический состав языка. Смысловые связи слов. Лексика с точки зрения стилистической дифференциации. Лексический анализ слова в тексте. | 5, §22, 25, 26, 27. |
33. | В 1 | Текст. Средства структурной связи предложений в тексте. | 5, §31; 6, §5. |
34. | В 2 | Фонетика. Согласные звуки: характеристика по звонкости / глухости. | 5, §§1,2. |
35. | В 3 | Словообразование. Способы образования слов. | 6, §§18, 19. |
36. | В 4 | Морфология. Распознавание частей речи по морфологическим признакам: причастие. | 8, § 1. |
37. | В 5 | Синтаксис. Синтаксический разбор предложения. | 8, §§15-16, 21-25. |
38. | В 6 | Синтаксис. Словосочетание: средства выражения главного слова. | 8, §9. |
39. | В 7 | Пунктуация. Обособленные члены предложения. | 8, §§40-48; 9, §2. |
40. | В 8 | Синтаксис. Типология предложений. | 8, § 13; 9, §§1, 2, 6. |
Ссылки сделаны на следующие школьные учебники:
№ п/п | № | Содержание тестового задания | Ответ | Ориентир на выполнение | ||
1. | А 1 | Пишется мягкий знак на месте пропуска в словах несколько крыш… 4) престиж… подстрич…ся 5) эта пустош… ран…ше | 2,3,5 | Вспомните: ь после шипящих пишется в глагольных формах, в сущ. ж. р. 3-го склонения, в наречиях, но не пишется в существительных в форме Р. п. или м. р. (крыша – крыш, престиж). Важно правильно определить род сущ.: престиж – м. р.; пустошь – ж. р. | ||
2. | А 2 | Буква С пропущена в словах бе...защитный 4) в процес...е рас...тревожить 5) вя…кость металла брат...кий союз | 3,4 | Запомните: процесс – в процессе. Помните о приставках на - з/-с: без-защитный, рас-тревожить. Разграничивайте суффикс - к - у качественных прилагательных (есть краткая форма: вязкий – вязок) и суффиксы - ск-/-к - – у относительных (брат-ск-ий). | ||
3. | А 3 | Пишется И в словах пр…странный человек 4) пр…общить к делу пр…полярная станция 5) пр…ступный сговор пр…крикнуть на кого-либо | 2,3,4 | Думайте над смыслом слова! Слово с при - – это «приближение, присоединение», действие всегда направлено к чему-то, на кого-то. Престранный = очень странный, преступный – «переступили» закон. | ||
4. | А 4 | Пишется О в словах 1) ж…лтый 4) нипоч…м 2) суч…к 5) изж…га 3) бесш…вный | 2,3,5 | Если буква в корне, изменяйте: жёлтый – желтйть, бесшовный – такой замены нет. Помните о корнях - жог - – у сущ. и - жёг - – у глаголов. Если буква в суффиксе или окончании, см. часть речи: суч-ок – сущ. (не глагол и не образовано от глагола). Следует запомнить: нипочём. | ||
5. | А 5 | Буква А пишется в словах пок…ление 4) пол…гаться зак…ляться 5) комп…нент прекл…нить голову | 2,4 | Правильно проверяйте слова (закаляться – закалка). Помните о корнях с чередующимися гласными: -клон - – без ударения о; - лаг-, но - лож-. Запомните: поколение, компонент. | ||
6. | А 6 | Пишется И в словах скр…пучий голос 4) нац…ональный раст…раться снегом 5) не уд…рёт от меня комп…нсация | 1,2,4 | Смотрите, есть ли суффикс - а - за корнями с чередующимися е/и: рас-тир-а-ться, но у-дер-ёт. Запомните: компенсация. Вспомните: в корнях после ц пишется и: национальный. | ||
7. | А 7 | Пишется И на месте всех пропусков в рядах подойти к пристан…, винт...к изучающ...м взглядом, козлёноч...к рабоч...м местом, работал в сара... в глубокой пропаст..., иду к Виктори... побывал в планетари..., остался в гостиниц... | 1,4 | Помните: оконч. - и имеют сущ. ж. р. 3-го скл. (к пристан-и, в пропаст-и) и сущ. на - мя, - ия (Виктория – к Виктории ), а в П. п. и сущ. на - ий, - ие (планетарий – в планетарии). Согласовывайте прилаг. и прич. с определяемым сущ.: взглядом изучающим. Вспомните: винт-ик – винт-ик-а, но козлёноч-ек – козлёноч-к-а. | ||
8. | А 8 | Пишется Е в словах занима…шься докле…вать поделку мы завис…м разобид…ться подгоня…мый | 1,4,5 | Проверяйте спряжение глаголов : заниматься, подгонять – 1-е (не смешивайте глаголы гнать – слово-исключение 2-го спр. и гонять) => - ешь, - ем; зависеть –исключение => зависимый. Не забывайте о суффиксах - ева - или - ива-: я что делаю? докле-ива-ю => докле-ива-ть. Повторите ошибкоопасные глаголы типа обидеть (разобидеться), таять и т. п. | ||
9. | А 9 | Пишется НН на месте всех пропусков в рядах сожжё…ый, бесчувстве…ый стари…ый, фонта…ый подклее…ый, смышлё…ый кова…ый дедом замомк, лампы зажже…ы речь торжестве…а, держался скова…о | 1,2,5 | Определяйте часть речи и соответственно применяйте правила:
| ||
10. | А10 | Пишется НЕ раздельно во всех случаях в рядах (не)имеющий успеха; (не)дисциплинированность (не)отвратимый; звучит (не)стройно (не)доверие, а скрытность; (не)хватало денег нисколько (не)хороший; (не)знающая преград отнюдь (не)красивый; (не)должен | 3,4,5 | Определяйте часть речи и соответственно применяйте правила:
| ||
11. | А11 | Отметьте номера пропусков, где пишется НЕ: Сколько я 1)н… звал старика к себе, как 2)н… заманивал, он 3)н… соглашался, поэтому я 4)н… мог 5)н… растеряться, когда увидел его сидящим у нас на террасе. | 3,4,5 | Обратите внимание: в пп. 1,2 ни входит в состав средства присоединения однородных придаточных частей уступки: сколько ни…, как ни… В п.3. – отрицательное сказуемое, а в пп.4,5 – двойное отрицание в сказуемом. | ||
12. | А12 | Пишутся через дефис слова (самолётно)ракетный 4) (мелко)масштабный (полу)официальность 5) (ярко)малиновый ехать (по)тихоньку | 1,5 | Сравните: самолётно-ракетный (и самолётный, и ракетный), но мелкомасштабный (мелкого масштаба). Вспомните: полу - – всегда слитно; (по)тихоньку – есть приставка по-, но в конце не - ому, - ему, - ски, - цки, - ьи; ярко-малиновый – оттенок цвета. | ||
13. | А13 | Слитно пишутся выделенные слова в предложениях: Что(бы) отдых в горах оставил только приятные воспоминания, лучше подготовиться к нему заранее. (В)течение многих дней продолжалось извержение вулкана. Я то(же) могу выточить такую деталь. Вокруг стола стояли венские стулья (в)перемежку с грязными табуретами. Вадим согласился отдать мне записку (в)обмен на перочинный ножик. | 1,3,4 | Обратите внимание на СПП: [лучше подготовиться к нему заранее] с какой целью? (чтобы…) Предлог в течение – раздельно. Я тоже могу выточить… – И я могу… . Запомните написание наречий и наречных сочетаний: вперемежку, в обмен. | ||
14. | А14 | Тире на месте пропуска обязательно ставится в предложениях: Луна_ не солнце, не согреет. Мудрость_ есть ум, соединённый с добротой. Научиться разбираться в средствах поэтического языка_ основная задача читателя. Оркестр_ это тщательно подобранное сочетание инструментов. На вершине холма лес_ редкий, чистый. | 3,4 | Выражение главных членов существительным или инфинитивом – это посылка к постановке тире. Вспомните: перед это, вот, значит тире ставится, а при наличии связки есть или частицы не перед сказуемым – не ставится. Обратите внимание: Научиться разбираться … – основная задача читателя. На вершине холма лес редкий, чистый (прилаг.). | ||
15. | А15 | Укажите предложения, в которых выделенные слова (словосочетания) являются вводными (учтите, что знаки препинания не расставлены): Буря стихла и кажется потеплело. Наконец загорелся зелёный свет и они перешли улицу. К сожалению она обидела своего лучшего друга. Это было так давно что вы наверное меня забыли. Уже стемнело однако наш провожатый шёл уверенно. | 1,3,4 | Помните, что вводные слова: 1) не являются членами предложения, поэтому к ним нельзя задать вопрос от другого члена предложения и от них – к другому члену предложения; 2) можно изъять из предложения. Слово наконец является вводным, если имеет значение ‘и ещё’, в значении же ‘под конец’ – наречие. Слово однако в данном случае равно по значению союзу но. | ||
16. | А16 | Запятая на месте всех пропусков ставится в предложениях По просёлку_ то шли танки_ то двигались автомобили с пехотой. Кто-то без меня в комнате похозяйничал: стулья_ да этажерки с места сдвинул_ да ковёр изрядно истоптал. Пахло и потёртым бархатом фотографических альбомов_ и засушенными цветами_ и давней побелкой. Каждое утро Виктор Сергеевич покупал свежие газеты_ и молоко для себя_ да ириски_ или халву для Лизы.5) Одна скала особенно привлекла моё внимание_ и_ едва справившись с непослушным в коченеющих руках карандашом, я зарисовал увиденное. | 3,5 | Помните, что при повторяющихся соединительных союзах при однородных членах запятая ставится после каждого однородного члена: По просёлку то шли танки, то двигались автомобили… Пахло и бархатом альбомов, и цветами, и побелкой. Помните о возможности наличия в предложении нескольких рядов однородных членов (спрашивайте, что соединяет и): сдвинул что? стулья да этажерки; что сделал? сдвинул да истоптал; покупал газеты и молоко для кого? для себя; покупал ириски или халву для кого? для Лизы. Обратите внимание на случаи, когда и соединяет части сложносочиненного предложения, причем в одной из частей могут быть обособленные члены: [скала привлекла], и, [|едва справившись с непослушным в коченеющих руках карандашом |, я зарисовал]. | ||
17. | А17 | Знаки препинания расставлены правильно в предложениях: Тот кто боится нажить врагов, никогда не заведёт истинных друзей. Учёные обнаружили, что если золотую рыбку долго продержать в тёмной комнате, её чешуя станет серебристой. Хотя Антон по натуре своей был домоседом и любая поездка повергала его в глубокое уныние, даже он радовался предстоящей экскурсии. В старину здесь проводились праздничные гуляния и устраивались показательные корабельные баталии.5) Найди Тихий океан на глобусе и ты увидишь, что он занимает почти целое полушарие. | 3,4 | Обращайте внимание на границы придаточных частей: [Тот, (кто боится нажить врагов), ...]. Помните о стыке союзов (два рядом стоящих союза): [...], (что, (если …), …). Если нет далее второй части составного союза то (но, так), то запятая между союзами ставится (вторую придаточную можно опустить). Помните об однородных придаточных: [он радовался] несмотря на что? (Хотя Антон был домоседом) и несмотря на что? (хотя поездка повергала). Помните о возможном наличии общего члена в сложносочиненном предложении с союзом и: В старину [проводились гуляния] и [устраивались баталии]. Будьте внимательны при разборе сложного предложения: [Найди], и [ты увидишь], (что он занимает). | ||
18. | А18 | Двоеточие на месте пропуска ставится в предложениях: Я редко слыхивал подобный голос_ он был слегка разбит и звенел, как надтреснутый. Увидишься с Иваном_ передавай ему привет. Работая в жанре очерка, часто задумываешься_ сочетание научного и художественного – это достоинство или недостаток? Мы отпустили водителя_ хотелось пройтись по ночному городу.5) Она дотронется до клавиш_ всё погружается в удивительный мир музыки. | 1,3,4 | Вспомните: а именно [ ]: [пояснение].Если то [условие ] – [ ]. [ ]: [прямой вопрос]?потому что [ ]: [причина].Когда [время ] – [ ]. | ||
19. | А19 | Укажите предложения с правильным пунктуационным оформлением чужой речи: 1) – Знаешь, почему у нас окают? – спросила она: – Первое, что видит ребёнок за порогом дома, – это озеро, «о» – в начале, «о» – в конце. Понимаешь? 2) Устало присаживаясь рядом со мной, отец сказал: «Беда мне с этим пассажиром». 3) «Долго изволили гулять», – сказал слуга, освещая лестницу. 4) Франклин справедливо утверждал, что: «не бывает хорошей войны и плохого мира». 5) Художник улыбнулся: «Я так люблю эту природу!» | 2,3,5 | Обращайте внимание на то, где стоят слова автора в предложениях с прямой речью. В п.1 двоеточие после слов автора неуместно (должна быть точка), как неуместно оно и в предложении с цитатой, которая введена в авторскую речь (п.4). | ||
20. | А20 | Запятая на месте всех пропусков ставится в предложениях: Байкальская вода прозрачная и прохладная_ как августовская роса. Братья росли _как на дрожжах: один в один, рослые, плечистые. Люблю этот край, где озёра _как слёзы. В народной медицине арбуз применяется_ как диетическое средство. Речь хозяйки звенела весело _как ручеёк _и почти не нарушала моих мыслей. | 1,5 | Проверяйте наличие сравнительного оборота (спрашивайте: что с чем сравнивается? чем похожи?) Не забывайте о как в составе сказуемого (озёра как слёзы ); о как = ‘в качестве’ (арбуз применяется в качестве диетического средства); о как в составе фразеологизма (росли как на дрожжах). | ||
21. | А21 | Укажите номера пропусков, на месте которых нужно поставить запятую: Я долго не решался войти в дом, но1)_ когда всё же отважился2)_ меня поразило одно обстоятельство3)_ все люди4)_ с которыми я здесь столкнулся5)_ были абсолютно спокойны и доброжелательны. | 1,2,4,5 | Проанализируйте схему предложения: [...], но, (когда …), [...] : [... , (с которыми …), …] . | ||
22. | А22 | В каких предложениях оба числительных употреблены в одном падеже? Через три года после окончания училища он сыграл свою первую роль в кино. Он из первого десятка, да не первой сотни. В третьей четверти у нас по средам будет на два урока больше. Шагах в двухстах от шлагбаума мы заметили четыре машины. В лес идут, а на троих работников один топор берут. | 1,2,5 | Задавайте вопросы к существительным и помните, что числительные в именительном и винительном падежах управляют существительными, а в остальных падежах – согласуются с ними. Склоняйте числительное и находите соответствующую форму. | ||
23. | А23 | Какие морфологические признаки соответствуют форме глагола, являющейся в предложении сказуемым? Хорошо, если бы он увидел в цеху технолога. непереходный в форме 3-го лица в форме мужского рода в форме прошедшего времени5) в форме условного наклонения | 3,5 | Выделите сказуемое: он увидел бы. Вспомните:
| ||
24. | А24 | В каких рядах оба слова имеют одинаковое строение? заводской, подкожный побережье, подставка травянистый, ворчливость человечный, качественнее досуха, приготовив | 2,3 | Доказываем правомерность выделения морфем! Рассуждаем: завод-ск-ой, под-кож-н-ый (различаются наличием приставки); по-береж-[й-э] (суффикс - й - спрятался в букве е), под-став-к-а; трав-ян-ист-ый, ворч-лив-ость-□; человеч-н-ый, качеств-енн-ее (сравн. степень, - ее – это формообраз. суффикс); до-сух-а, при-готов-и-в (от при-готов-и-ть) – нареч. и деепр. => не имеют оконч., но состав разный. | ||
25. | А25 | Речевые ошибки допущены в предложениях: Противник бежал с позорным бесславием. Солдаты один за другим выстрелили залпом из своих ружей. Вскоре его книга вышла в свет. Премьера фильма состоится в пятницу.5) Журналист должен был появиться с минуты на минуту. | 1,2 | Пытайтесь понять значение слов или устойчивых сочетаний (фразеологизмов), которые привлекают ваше внимание (такие слова обязательно надо найти): позор = бесславие, выстрелить залпом = одновременно. | ||
26. | А26 | В каких примерах есть неправильно образованные формы слов? узнать по почерку пол стал более чище попробовай пирог сбросить с плечей пальто в отряде партизанов | 2,3,4,5 | Проверьте правильность: употребления падежной формы существительного (по + Д. п.); образования формы сравнительной степени (чистый – более чистый или чище); образования формы повелительного наклонения глагола (образуется от основы настоящего времени: попробовать – попробу[й (у]т) + □ → попробуй; образования формы Р. п. мн. ч.: плечо – плечи – нет плеч□, партизаны –нет партизан□. | ||
27. | А27 | Синтаксические нормы нарушены в предложениях: 1) Проходя по берегу реки, мы видели рыбьи стаи, которые теснились на мелководье. 2) Отдельные поросшие деревья грибами, отжив свой долгий век, рухнули под напором ветра. 3) Василий Сергеевич был обрадован успехам своих воспитанников, блестяще выступивших на соревнованиях по гребле. 4) Информация, ранее предназначенная для внутреннего использования, теперь доступна масс. 5) Здешний лесничий объяснил, что когда необходимо подсаживать в лесу молодняк | 2,3,4,5 | Проверяйте построение предложений! Ошибки допущены:
| ||
28. | А28 | Ударение падает на второй слог в словах: 1) закупорить 3) украинский 5) (она) низка 2) понизу 4) принят | 1,5 | Делите слово на слоги, произносите правильно: за-ку-по-рить, по-ни-зу, у-кра-ин-ский, при-нят, (она) низ-ка. | ||
29. | А29 | Правильными являются утверждения: Фонетика – это система знаков (букв) и правила их написания. Деепричастия могут быть возвратными и невозвратными. При управлении зависимое слово изменяет свою форму с изменением главного слова. В русском языке ударение разноместное, ударным может быть любой слог слова и любая морфема. Жанр речи – это определяемый речевой ситуацией вид текстов, который обладает содержательными, композиционными и языковыми особенностями. | 2,4,5 | Каждое суждение требует отдельного анализа. Если не помните, ищите ответ, подбирая противоположное, проверяя на примерах и т. п. Фонетика – это система звуков. При согласовании зависимое слово изменяет свою форму с изменением главного слова. | ||
Текст к заданиям А30–А32 и В1–В5 (1) 30 декабря 2000 года в Минске распахнул свои двери новый железнодорожный вокзал. (2) Грандиозный фасад из стекла, металла и гранита, перестроенные пути, подъездная дорога к комплексу, подземный тоннель от главного корпуса к метро с несколькими выходами на Привокзальную площадь – всё это появилось как раз к началу нынешнего века. (3) Зайдите на вокзал, постойте минуту-другую – и сразу же поймёте, что в здании всё продумано до мелочей. (4) Чтобы разделить потоки пассажиров, построено несколько тоннелей-переходов, нигде не встретишь шумной толпы. (5) Прозрачные стены в любую погоду дают много света, а вмонтированная в пол система отопления позволяет мгновенно забыть о холоде даже в лютый мороз. (6) А большие, полуоткрытые и словно перетекающие друг в друга пространства совместно с тёплым бело-оранжевым интерьером создают атмосферу спокойствия и уверенности, так что и без вывесок-указателей становится ясно: ты в самом центре уютной европейской страны. (7) И всякий раз, возвращаясь из далёких и близких стран, признаёшься себе, что ничего подобного нигде не встречал. (8) Неудивительно, что в последнее время до боли знакомое здание часто мелькает в очередном каком-нибудь фильме или сериале. | ||||||
30. | А30 | Прочитайте текст и определите, какие из перечисленных утверждений соответствуют содержанию текста: Строительство минского железнодорожного вокзала было начато в конце 2000 года. Новое здание вокзала современно, красиво и комфортабельно. У минского вокзала множество как достоинств, так и недостатков. Минский железнодорожный вокзал – такое же типичное строение, как и во многих других городах. Необычность и оригинальность минского железнодорожного вокзала привлекают многих кинематографистов. | 2,5 | Внимательно прочитайте задание. Сверяйте каждое предложенное в задании утверждение с текстом. | ||
31. | А31 | Укажите, какие характеристики соответствуют данному тексту: публицистический стиль речи; художественный стиль речи; тип речи – рассуждение; жанр речи – рецензия; задача речи – выразить восхищение красотой и комфортабельностью минского железнодорожного вокзала. | 1,5 | Текст публицистического стиля в отличие от художественного (как в романах, рассказах) реализует цель убеждения, характеризуется призывностью, эмоциональностью, полемичностью. В данном тексте нет доказательства, в нем раскрываются признаки предмета речи (вокзала). Для жанра рецензии необходим текст-первоисточник (например, художественное произведение). | ||
32. | А32 | Укажите лексические признаки, которые соответствуют слову, выделенному в 5-м предложении: общеупотребительное; разговорное; устаревшее; синоним – моментально; употреблено в значении ?внезапно, быстро наступать или проходить?. | 1,4,5 | Помните, что разговорная лексика достаточно проста, поскольку используется в ситуациях бытового общения, а устаревшие слова относятся к лексике ограниченного употребления. Подставьте данные в задании синоним и значение слова в текст, и это поможет убедиться в правильности решения. Если допускаете ошибки в подобных заданиях, повторите раздел «Лексика». | ||
33. | В 1 | Среди предложений 5–7 найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи союза и лексического повтора. Номер предложения запишите цифрой в область ответов. | 7 | (6) … ты в самом центре уютной европейской страны. (7) И всякий раз, возвращаясь из далёких и близких стран, признаёшься себе, … . Выделяйте для наглядности средства связи. | ||
34. | В 2 | Найдите в 4-м предложении слово, в котором все звуки глухие. Запишите его в область ответов в той форме, в которой оно употреблено в тексте. | потоки | Можно было допустить ошибку и указать слова шумной или толпы, но в них есть непарные звонкие м и л (сонорные). | ||
35. | В 3 | Определите, каким способом образовано выделенное во 2-м предложении слово. Ответ запишите в область ответов в именительном падеже. | суффиксальный | Толкуйте значение слова. Подъездной - ‘предназначенный для подъезда’ => подъезд → подъезд-н-ой. | ||
36. | В 4 | Найдите в 5–6 предложениях действительное причастие настоящего времени. Запишите его в область ответов в той форме, в которой оно употреблено в тексте. | перетекающие | Вспоминаем, что действительные причастия настоящего времени имеют формообразовательные суффиксы - ущ - (-ющ-) или - ащ - (-ящ-). | ||
37. | В 5 | Определите, каким членом предложения является слово, выделенное в 3-м предложении. Ответ запишите в область ответов в именительном падеже. | сказуемое | Надо разобрать предложение (или часть сложного предложения): … , что в здании (что?) всё (что об этом говориться?) продумано до мелочей. | ||
38. | В 6 | Определите, какой частью речи является главное слово в словосочетании, и установите соответствие между столбцами таблицы:
| А4Б5В1Г2 | Определяйте смысловую связь слов и ищите, от какого слова задается вопрос (это и есть главное слово): наречие глагол что-нибудь какое? полезное; вернуться когда? засветло; сущ. прилаг. неделя какая? вторая; характерен для кого? для него. | ||
39. | В 7 | Установите соответствие между предложениями и их характеристикой (учтите, что знаки препинания не расставлены):
| А3Б5В1Г2 | Важно определить вид обособленного члена и ответить на вопрос, выделяется ли он. Помните, что обособляются обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом (А), но при этом важно узнать деепричастие (что сделав? оставив) и найти границы оборота. Определения обособляются, если относятся к личному местоимению (В) или занимают позицию после определяемого слова (в п. Б причастный оборот находится перед определяемым словом, следовательно, не обособляется). Обособление приложений, как и определений, зависит от позиции по отношению к определяемому слову: кто оно такой? Никита Тимофеевич Козлов, | дядька поэта | , … . | ||
40. | В 8 | Установите соответствие между предложениями и их характеристикой:
| А5Б1В3Г4 | Ищите грамматически основы, выделяйте части в сложных предложениях, проверяйте стыки частей сложного предложения. бессоюзная связь бессоюзн. св. А. [Погода была ужасная] : [выл ветер] , сочинительная св. [снег падал] , и [мы отложили]. подчинит. св. В. (Когда я работал), [помогали старинные вещи, | |:О, О, О]. бессоюзная связь Г. [Она посмотрела ] : [ выражались недоверчивость и что-то похожее на упрёк]. |
ЛИТЕРАТУРА
