Открытый урок по теме:

« Правописание не с наречиями»

Раздел программы – морфология.

Тема урока: «Правописание не с наречиями».

Тип урока: урок-объяснение нового материала.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, учебник русского

языка, раздаточный материал.

Цели урока.

Повторение правописания не с частями речи, изученными ранее.

Знакомство с условиями слитного и раздельного написания не с наречиями на –О, - Е.

Формирование у учащихся:

- умения определять слитное и раздельное написание не с наречиями на

–О, - Е;

- умения правильно употреблять наречия в своей речи.

Задачи урока.

Учебные:

а) закрепить сведения о слитном и раздельном написании не с разными частями речи, полученные учащимися ранее;

б) познакомить учащихся с написание не с наречиями на – О, - Е.

Развивающая – развитие логического мышления, внимания, орфографической зоркости.

Воспитательная – развитие познавательного интереса, воспитание письменной и речевой культуры, трудолюбия, интереса к русскому языку.

План урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний:

- повторение морфологии, как раздел науки о языке, изучающей слово как

часть речи;

- повторение наречия как части речи;

- повторение орфографии, как раздела науки о языке, изучающей

правописание слов;

- повторение орфограмм, выученных ранее в теме «Наречие».

III. Подведение учащихся к восприятию нового материала:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- повторение орфограммы написания не в словах разных частей речи;

- миниисследование, заключающееся в определении слитного и

раздельного написания не с наречиями и другими частями речи;

- дополнительная теоретическая информация по правилу;

- выводы учащихся о правописании не с наречиями и сопоставление

выводов с теоретическим материалом учебника.

IV. Закрепление материала:

- работа по учебнику ( упр. 528) с объяснением изучаемой орфограммы;

- распределительный диктант (не с наречием);

- задание на быстроту реакции и логического мышления(не с разными

частями речи);

- тест.

V. Роль наречий в языке.

VI. Подведение итогов урока.

VII. Рефлексия.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель: Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте поздороваемся и улыбнемся друг другу, и будем работать дружно и весело.

Учитель: Начинаем наш урок. Работаем в обычном режиме. И я слушаю проверяющих.

Учитель: Вопросы по д/з были? Трудности?

Замечательно. После урока сдадите тетради на проверку.

II. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Скажите, пожалуйста, ребята, какой раздел науки о языке мы сейчас изучаем?

Ученик: Сейчас мы изучаем морфологию.

Учитель: Что изучает морфология?

Ученик: Морфология – это раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи.

Учитель: А какую часть речи мы сейчас изучаем?

Ученик: Наречие

Учитель: А что мы знаем об этой части речи расскажет нам…

Ученик: Наречие-это самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак действия. Наречия отвечают на вопросы как? Когда? Где? Куда? Зачем? С какой целью? В какой степени? Наречия не изменяются. В предложение наречия чаще всего бывают обстоятельствами. Например:

К уроку русского языка я подготовился основательно.

Подготовился как? Основательно. Основательно - это наречие, отвечает на вопрос как? Обозначает признак действия и в предложении является обстоятельством.

Учитель: Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Учитель: Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с правописанием наречий. А какой раздел языкознания занимается изучением правописания слов?

Ученик: Изучением правописания слов занимается орфография.

Учитель: С некоторыми орфограммами в наречии мы уже с вами знакомы, а с некоторыми нам ещё предстоит познакомиться.

Внимание на слайд. Перед вами текст. Прочитайте, пожалуйста, текст.

Слайд № 2

По - зимнему молчит лес. Хлопья снега падают редко - редко. Не скрипнет ни одна веточка. Справа и слева от опушки стоят великаны сосны в хлопьях снега. Неожиданно поднимается буря и срывает снег с деревьев. Небо сплошь закрыто тучами.

Учитель: Ребята, написание каких наречий вы можете объяснить? (Справа,

слева, сплошь).

Учитель: Объясните написание этих наречий.

Учитель: А какие из изученных орфограмм в наречии вам не встретились?

( - о, - е после шипящих на конце наречий).

Учитель: Когда же пишется – о, а когда – е на конце наречий?

Учитель: Как вы усвоили эту орфограмму, узнаем, написав цифровой диктант.

Слайд № 3 Цифровой диктант.

Учитель: Вам нужно вставить букву – О, - Е на конце наречий. Если вы

вставляете букву – О, пишете в тетрадь цифру 1, если – Е – 2.

Работаем по вариантам

Цифровой диктант

I в II в

Горяч… (1) певуч… (2)

Блестящ… (2) неуклюж… (2)

Свеж… (1) хорош… (1)

вообщ… (2) ещ… (2)

Учитель: Назовите цифры – код I варианта. Код II варианта.

Слайды № 4, 5. Ключ к цифровому диктанту.

Слайд № 6. Текст.

Учитель: Ребята, правописание каких наречий мы с вами объяснить пока

не можем? (По – зимнему, редко-редко, неожиданно).

Учитель: Написание наречий через дефис – это тема нашего следующего

урока. А вот орфограмма в наречии « неожиданно» - это тема

нашего сегодняшнего урока.

Учитель: Ребята, как это наречие написано с не? ( Слитно)

А мы с вами правописание не с другими частями речи уже знаем?

Так как же будет звучать тема нашего урока?

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

Ученик: «Правописание не с наречиями на – о, - е».

Учитель: Запишите тему в тетрадь.

Слайд № 7. « Правописание не с наречиями на - О, - Е».

Учитель: Написание не с какими частями речи мы уже знаем? ( Сущ., прил.,

глаг., прич., дееприч.)

Учитель: Как может писаться не с этими частями речи? (Слитно, раздельно)

Учитель: Когда же пишется не слитно, а когда – раздельно?

Слайд № 8.

Учитель: Ребята, внимательно посмотрите на слайд и расскажите о

написании не с разными частями речи.

Желающий отвечать ученик с указкой подходит к слайду и рассказывает о написании не с разными частями речи, обращаясь к примерам на слайде.

III. Подведение учащихся к восприятию нового материала

Учитель: Ребята, исходя из темы урока, давайте определим, какая задача

стоит перед нами на сегодняшнем уроке?

Ученик: Определить, когда не с наречиями пишется слитно, когда –

раздельно.

Слайд № 9. Цели урока.

Учитель: Внимание на экран.

Слайд № 10. Примеры слитного и раздельного написания не с наречиями.

Учитель: Какой мы можем сделать вывод о написании не с наречиями, опираясь на уже известные нам правила? Когда не с наречием пишется слитно, а когда – раздельно?

Желающий(1) идет рассказывать по слайду, а ученики записывают примеры в тетрадь

Слитно:

1. Природа неслышно живет вокруг нас.

2. Кто-то неуклюже пробежал через дорогу.

Идет другой ученик

Раздельно:

2. Новые открытия в лесу происходят не редко, а часто.

2. Идти по знакомой лесной тропинке ничуть не страшно.

(далеко не интересно;

вовсе не далеко;

нисколько не жалко).

Учитель: Сформулируйте правило написания не с наречиями?

Учитель:- Давайте проведем исследовательскую работу.

У каких частей речи правило написания с не одинаковое? (Прилаг., нареч.)

Учитель: Ребята, давайте познакомимся с дополнительной теоретической информацией по правилу.

Слайд № 11

(Объяснение учителя.)

Всегда раздельно пишем не с наречиями:

3) если наречие в сравнительной или превосходной степени:

говорил не медленнее (ср. ст.);

4) если наречие пишется через дефис:

поступил не по-товарищески;

5) если наречие не оканчивается на –О, - Е:

вникал не сразу (не на –О, - Е)

Записываем в тетради

Учитель: А теперь поработаем с учебником, открываем его на странице 263 и читаем правило.

Вслух читает………..

Учитель: Мы правильный вывод о написании наречий сделали?

Ученик: Да

Учитель: Что-то новое из учебника узнали?

Ученик: Из учебника нет, а вот со слайда да.

IV. Закрепление материала.

Учитель: Выполняем Упр. 528 Один ученик работает у доски, остальные ребята работают в тетрадях.

Учитель во время работы детей ходит между рядами, обращает особое внимание на работу слабых учеников.

Учитель: Следующее упражнение (упр. 529) будет вам на дом. Выполняем

по разноуравневым группам. Откройте дневники и запишите д/з.

Упр. 529 ( I гр. записывает наречия, II гр. составляет

словосочетания, III гр. составляет 6 предложений и делает

синтаксический разбор одного из них).

Учитель: Пишем распределительный диктант( не с наречиями).

Два ученика работают у доски, остальные – в тетрадях.

Один ученик записывает не с наречиями слитно, другой – раздельно.

Негромко произнес;

невзрачно оделся;

вовсе не глубоко нырнул;

поступил не по-товарищески;

вытер не досуха;

Прочитал не меньше;

не медленно, а быстро.

Учитель: Ребята, как вы понимаете значение слова « невзрачно»?

( Непривлекательно по внешности, некрасиво).

Учитель: Выполним задание на закрепление написания не с разными

частями речи, а также это задание на развитие реакции и быстроты

мышления.

Слайд № 13.

1) вовсе не 1)да

2) не 2) довать

3) недол 3) ливый

4) неле 4) читал

5) неправ 5) а злой

6) него 6) соко, а низко

7) невеж 7) красиво

8) не вы 8) по

9) не добрый 9) го

Слайд № 14.

Ключ: 1-7, 2-4, 3-10, 4-8, 5-1, 6-2, 7-3, 8-6, 9-5.

(Вовсе не красиво; не читал; недолго; нелепо; неправда; негодовать; невежливый; не высоко, а низко; не добрый, а злой).

Учитель: насколько вы хорошо усвоили правила написания не с наречием и

другими частями речи, узнаем по результатам теста.

Тест

«Слитно или раздельно»

1 вариант

1. (Не) долго той земле стоять, где начнут уставы ломать.

2. Я (не) навижу обман.

3. День был (не) жаркий, а прохладный.

4. Идти по незнакомой дороге было отнюдь (не) страшно.

5. Справа от нас, (не) далеко, а близко журчал ручеек.

6. На столе лежало (не) прочитанная мною книга.

7. Без труда (не) выловишь и рыбку из пруда

8. Надо только помнить, что если мы будем (не) брежно относиться к этому

миру, то погибнем сами.

9. День выдался (не) по-зимнему теплый.

10. Учеба (не) забава, а труд.

11. Вглядываясь в окружающий нас мир, мы делаем (не) обыкновенно

интересные открытия.

12. И навестим поля пустые, леса, (не) давно столь густые, и берег, милый

для меня.

II вариант

1. (Не) имей сто рублей, а имей сто друзей.

2. Не) торопливо течет широкая река.

3 .Сегодня (не) холодно, а тепло.

4. И навестим поля пустые, леса, (не) давно столь густые, и берег, милый для

меня.

5. (Не) обыкновенно суровы зимы в Якутии.

6. (Не) правда служит злу.

7. День выдался (не) по – зимнему теплый.

8. Идти по незнакомой дороге было отнюдь (не) страшно.

9. Нельзя относиться (не) брежно к природе.

10. Путники вели между собой (не) торопливый разговор.

11. На столе лежала (не) прочитанная мною книга.

12.Учение свет, а (не) учение – тьма.

Ребята меняются работами и производят взаимопроверку теста.

Слайд № 15. Ключ

Сдают работы.

Учитель: Ребята, вы неплохо поработали, давайте передохнем.

Физминутка.

Слайд № 16.

Дружно все ребята встали.

Руки кверху все подняли.

Сладко-сладко потянулись.

Влево, вправо повернулись.

Раз – нагнулись, два – нагнулись.

Отдохнули. И опять

Станем знаниям внимать.

Учитель: Ребята, были в стихотворении наречия? Назовите их.

- Часто ли мы употребляем наречия в речи?

Учитель: По частоте употребления наречия занимают 4 место ( после сущ.,

глаг., прилаг.).

V. Учитель: Ребята, какую роль выполняют наречия в нашей речи?

орький так сказал о наречиях:

«Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые

делают нашу речь точной, образной, выразительной».

Слайд № 17

Учитель: Наречия обогащают нашу речь. И очень важно, ребята, чтобы вы

правильно употребляли их в своей речи.

Учитель: Насколько умело вы это делаете, проверим заданием

«Исправь ошибку».

Слайд № 18.

Платье ужасно красиво. Вперед подумай, потом отвечай Автор повести очень прекрасно изобразил природу. Пиши более разборчивее. Обратно пошел проливной дождь.

Учитель: А чтобы вам лучше запомнилось употребление наречий

«обратно» и «снова», послушайте музыкальное правило.

Слайд № 19.

VI. Подведение итогов урока.

Учитель: Заканчивая урок, мне бы хотелось услышать от вас следующее:

1. С какой орфограммой вы познакомились сегодня на уроке? (Слитное

и раздельное написание не с наречиями).

2. Когда не с наречиями пишем слитно, а когда – раздельно?

Слайд № 10

Учитель: Цели урока достигнуты? Слайд № 20

1. Повторили орфограмму написания не

в словах разных частей речи?