Когнитивная психология
[править | править исходный текст]
Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к: навигация, поиск
См. также: Когнитивная психотерапия
| В этой статье не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. |
Когнитивная психология — раздел психологии, изучающий когнитивные, то есть познавательные процессы человеческого сознания. Исследования в этой области обычно связаны с вопросами памяти, внимания, чувств, представления информации, логического мышления, воображения, способности к принятию решений. Многие положения когнитивной психологии лежат в основе современной психолингвистики Выводы когнитивной психологии широко используются в других разделах психологии, в частности социальной психологии, психологии личности, психологии образования.
Когнитивная психология во многом основывается на проведении аналогии между преобразованием информации в вычислительном устройстве и познавательными процессами у человека. Так были выделены многочисленные структурные составляющие (блоки) познавательных и исполнительных процессов, прежде всего памяти (Р. Аткинсон).
Наибольшее распространение получила концепция, представляющая психику в виде устройства с фиксированной способностью к преобразованию сигналов. Главная роль в этой концепции отводится внутренним когнитивным схемам и активности организма в процессе познания. Когнитивная система человека рассматривается как система, имеющая устройства ввода, хранения, вывода информации с учетом её пропускной способности.
Представители когнитивной психологии: Джордж Миллер, Джером Брунер, Ульрик Найссер.
Содержание
[убрать]
- 1 История 2 См. также 3 Примечания 4 Литература
История[править | править исходный текст]
11 сентября 1956 года в Массачусеттском технологическом институте собралась специальная группа Института электрической и электронной инженерии, занимающаяся информационной теорией. Считается, что эта встреча положила начало когнитивной революции в психологии. Среди присутствующих были Джордж Миллер, Герберт Саймон, Аллен Ньюэлл, Ноам Хомски, Дэвид Грин и Джон Свитс.
22 августа 1966 года была опубликована книга Джерома Брунера «Изучение когнитивного развития» (англ. «Studies in Cognitive Growth»). Для написания этой книги в Центре когнитивных исследований при Гарвардском Университете объединились 11 соавторов.
См. также[править | править исходный текст]
- Когнитивная психотерапия Когнитивная наука Когнитивная этология Когнитивная лингвистика Когнитивный стиль Когнитивная система Когнитивный диссонанс Психолингвистика Нейролингвистика Самообучение Нейропсихология
Примечания[править | править исходный текст]
Литература[править | править исходный текст]
- огнитивная психология. — 6-е изд.. — СПб.: Питер, 2006. — 589 с. — (Мастера психологии). — ISBN 5-94723-182-4 Когнитивная психология: история и современность / и . — Ломоносовъ, 2011. — 384 с. — (Прикладная психология). — ISBN 978-5-91678-008-6
| В другом языковом разделе есть более полная статья Cognitive psychology (англ.) Вы можете помочь проекту, расширив текущую статью с помощью перевода. |
| |
Разделы | Общая психология • Теоретическая психология • Практическая психология • Акмеология • Дифференциальная психология • Психогенетика • Психодиагностика • Психолингвистика • Психология восприятия • Психология личности • Психология развития • Психофизиология • Социальная психология • Специальная психология • Сравнительная психология • Эволюционная психология • Экспериментальная психология • Гендерная психология |
Прикладная | Инженерная психология • Клиническая психология • Нейропсихология • Патопсихология • Психологическая помощь • Психология здоровья • Психосоматика • Психотерапия • Педагогическая психология • Психология спорта • Психология творчества • Психология труда • Психология управления • Семейная психология • Экономическая психология • Юридическая психология • Психология родительства |
Направления (школы) | Ассоцианизм • Бихевиоризм • Функционализм • Структурализм • Психоанализ • Интерперсональный психоанализ • Лакановский психоанализ • Эго-психология • Аналитическая психология • Индивидуальная психология • Гештальтпсихология • Гештальттерапия • Телесно-ориентированная психотерапия • Системная семейная психотерапия • Культурно-историческая психология • Теория деятельности • Когнитивная психология • Гуманистическая психология • Экзистенциальная психотерапия • Рационально-эмоционально-поведенческая терапия • Трансперсональная психология • Трансакционный анализ |
Выдающиеся психологи | Абрахам Маслоу • Александр Лурия • Алексей Леонтьев • Альфред Адлер • Альберт Бандура • Анна Фрейд • Беррес Скиннер • Виктор Франкл • Вильгельм Вундт • Вильгельм Райх • Вольфганг Кёлер • Ганс Айзенк • Гарри Салливан • Гордон Олпорт • Джон Уотсон • Джордж Келли • Джордж Миллер • Дональд Хебб • Жак Лакан • Жан Пиаже • Зигмунд Фрейд • Иван Павлов • Карен Хорни • Карл Роджерс • Карл Юнг • Курт Коффка • Курт Левимн • Лев Выготский • Леон Фестингер • Макс Вертгеймер • Рэймонд Кэмттелл • Стэнли Милгрэм • Уильям Дже(й)мс • Фредерик Перлз • Эдвард Томрндайк • Эрик Берн • Эрик Эриксон |
ПсихологияКогнитивная психология
Слово когнитивный происходит от латинского «знать». Психологи, придерживающиеся этого подхода, утверждают, что человек не машина, слепо и механически реагирующая на внутренние факторы или события во внешнем мире. Напротив, человеческий разум способен анализировать информацию о реальной действительности, проводить сравнения, принимать решения, разрешать проблемы, встающие каждую минуту.
Как происходит развитие когнитивных способностей человека, позволяющих ему познавать мир, анализировать информацию, находить разумные решения в различных ситуациях? Согласно концепции Дж. Брунера, наше познание мира носит прежде всего чувственный и двигательный характер: ничто не может быть стать осмысленным, не пройдя сначала сквозь наши чувства и двигательную активность. Поэтому сенсомоторное отображение действительности — решающее в детские годы. К нему добавляется тоническое отображение, когда в памяти откладываются образы воспринятых реальных объектов, и представление мира происходит с помощью мысленных образов. В подростковом возрасте оно дополняется символическим отображением предметов в форме понятий, т. е. мир образов постепенно уступает место понятиям — благодаря речи, усвоению общечеловеческого опыта, выраженного в понятиях языка. Брунер подчеркивает, что язык представляет собой важнейшее орудие развития когнитивных процессов.
Швейцарский психолог Жан Пиаже (1896-1980), стремясь выяснить, каким образом человек познает реальный мир, изучал закономерности развития мышления у ребенка и пришел к выводу, что когнитивное развитие — результат постепенного процесса, состоящего из последовательных стадий. Развитие интеллекта ребенка происходит в результате постоянных поисков равновесия между тем, что ребенок знает, и тем, что хочет понять. Все дети проходят такие стадии развития в одной и той же последовательности, причем некоторые все из них, тогда как у других развитие тормозится или блокируется на каком-то этапе из-за недостатка одного или нескольких необходимых факторов. Это продвижение вперед определяется совместным воздействием становления нервной системы, опыта обращения с различными предметами и таких социальных факторов, как язык и воспитание.
Когнитивные теории личности исходят из осмысления человека как «понимающего, анализирующего», поскольку он находится в мире информации, которую надо понять, оценить, использовать. Поступок человека включает три компонента:
♦ само действие;
♦ мысли;
♦ чувства, испытываемые при выполнении определенного действия.
Внешне похожие поступки могут быть разными, так как различными оказываются мысли и чувства.
Субъективная интерпретация ситуаций есть более истинный фактор в принятии решения, чем «объективное» значение самих этих ситуаций. Люди неодинаково «видят», интерпретируют ситуации, в которых действуют. Внутренне изменчивы и личные, актуализируемые в конкретных случаях, схемы интерпретации, что является причиной неточного предсказания людьми своего собственного поведения в будущем.
Оказавшись в реальной ситуации и не имея возможности всесторонне проанализировать обстоятельства (мало времени, не хватает знаний), человек должен принять решение, сделать выбор и совершить поступок. На этом заканчивают размышлять над поведением бихевиористы. Однако когнитивная и эмоциональная часть поступка еще не завершена, потому что сам поступок является источником информации, позволяющей формулировать или изменять мнение о себе или о других. Таким образом, после реакции человек в той или иной степени субъективным образом анализирует свое поведение, степень его успешности, на основе чего осуществляет необходимую коррекцию или делает какие-то выводы на будущее.
Психолог Зимбардо, изучая формы антисоциального поведения, сделал вывод, что большая часть таких отрицательных поступков может быть объяснена с помощью анализа ситуационных и межличностных факторов, а не диспозиционными устойчивыми личностными особенностями человека («он всегда такой»). Напротив, даже «хорошие» люди могут совершать нечто негативное в сложных обстоятельствах и ситуациях. Последние создают потенциальные силы, способствующие актуализации или препятствующие реализации намерений, планов, отношений человека. Находя или создавая соответствующий — удобный — канал ситуационных явлений, можно добиться кардинального изменения поведения людей за счет манипулирования отдельными частными характеристиками ситуации; и наоборот, не найдя такого, можно безрезультатно потратить массу усилий, организуя внешнее воздействие на людей.
Эллис считает, что неправильное поведение человека вызвано прежде всего иррациональными мыслями, порождаемыми «активизирующей ситуацией». В этом случае необходимо анализировать и ситуацию, в которой оказался человек, и выводы, которые он из этого извлек. В задачи терапевта входит изучение мыслительных процессов клиента и доведение до его сознания иррациональных моментов, содержащихся в его мыслях. Выработка у человека более объективного восприятия событий приводит его к поиску новых действенных решений. Таким образом, неадаптивные формы поведения мало-помалу будут замещаться новыми, более эффективными, т. е. модификация мыслей приводит к изменению поведения.
Американский психолог А. Бек указывал: «То, как люди думают, определяет, что они чувствуют и как действуют». Патологические эмоциональные состояния и неадекватное поведение есть результат «неадаптивных когнитивных процессов, поэтому цель когнитивной терапии заключается в «модификации дисфункциональных убеждений и ошибочных способов переработки информации». Изменение восприятия и мышления влечет за собой модификацию болезненных переживаний и поведенческих реакций.
Бек вычленил и описал феномен автоматических мыслей, которые связаны с переработкой текущей информации, — они непроизвольны, быстротечны, бессознательны и непосредственно ведут к эмоциональным и поведенческим реакциям. Ученый отмечает, что при эмоциональных расстройствах (тоскливом, тревожном аффекте, повышенной раздражительности) автоматические мысли отличает ряд специфических особенностей. Например, печали ставится в соответствие мысль о потере, гневу — о нарушении какого-то стандарта, тоске — мысли негативного содержания о себе, мире, людях, будущем (депрессивная триада), страху — о внешней опасности и невозможности с ней справиться в силу собственной несостоятельности.
Неадаптивность автоматических мыслей, искажения в оценках внешней ситуации объясняются дисфункциональностью лежащих в их основе базисных посылок. Базисные посылки — это система глубинных представлений человека о себе и окружающем мире, своеобразная жизненная философия, в которой зафиксирован весь жизненный опыт индивида, особую роль здесь играют детские впечатления и воздействие семьи. Лица с психическими расстройствами имеют определенные дисфункциональные базисные посылки, которые заставляют их искаженно воспринимать и оценивать текущие ситуации, испытывать отрицательные эмоции и неадаптивно действовать.
Психотерапевт должен помочь клиенту представить его идеи в виде гипотез, совместно с ним проверить валидность этих гипотез и осуществить поиск альтернатив. В тех случаях, если первоначальные идеи эмпирически не подтверждаются, необходимо выявить автоматические мысли клиента, распознать дисфункциональные базисные посылки и скорректировать их.
Навигация по статьямНазад | Оглавление | Вперед |
Другие статьи по теме:
● Концепции когнитивного и нравственного развития человека
● Речь.
● Психологические особенности раннего детства (1-3 года)
● Когнитивный подход к личности (Дж. Келли)
● Восприятие и познание людьми друг друга при общении
● Cтили мышления.
● Теория социального научения
● Человек как субъект деятельности. Развитие деятельности.
● ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ТРЕБОВАНИЯ ГОС К ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦ...
● Развитие психики в филогенезе
● Виды и процессы мышления. Развитие мышления в персоногенезе.
● Психологические особенности младшего школьного возраста (6-11 лет)
● Иллюзий неравенства сторон (перенос размеров площади на длину сторон). Сенс...
● Виды речевой деятельности и их особенности.
● Задачи и место психологии в системе наук
● Психологические особенности дошкольного возраста (3-6 лет)
● Теории эмоций
● Гуманистический и феноменологический подход к анализу личности, отстаиваемы...
