___________________________________________________________

(1)Какое же зеркало жизни наш язык! (2)Нет, он поистине велик, оставаясь и поныне свободным и правдивым. (3)Всё приемлет, на всё отзывается, как пушкинское эхо, больше того – он вберёт и чужестранные слова и научит их плодить новые формы от устаревших и заёмных слов. (4)Беда только в том, что всё это идёт порой в безобразном, безграмотном смешении. (5)Это приводит к обнищанию нашего языка, так что мы должны беречь богатое наследие, завещанное нам предками…

(6)Этот разговор может продолжить каждый, кто радеет за наш язык. (7)Он ведь и сейчас «великий, могучий, правдивый и свободный», как справедливо сказал о нём . (8)Только портим его мы сами, забывая о том, что он живой, так что не надо обижать его пошлостью, чужим сором, ненормативной лексикой, канцелярскими изысками, несовместимой мешаниной.

(по Т. Жаровой)

Таисия Васильевна Жарова (родилась в 1923 году), член Союза журналистов, ветеран Великой Отечественной войны. Основная тема творчества – судьба русского языка.

Ход урока.

1 этап (5 минут)

Здравствуйте, уважаемые друзья, меня зовут Ирина Евгеньевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. Работать вы будете в группах, зарабатывая за правильные и грамотные ответы бонусы. Учащиеся той группы, которая наберёт большее количество бонусов, смогут поставить себе за урок «5», вторая группа – «4», а третьей группе выпадет уникальный шанс получить консультацию друга или учителя, чтобы заполнить пробелы. Прошу внимание на экран. (слайд № 1)Ролик «Игра «Что? Где? Когда?» (Стол, крутится волчок, выпадает сектор «видео вопрос», внимание на экран.

Вопрос: Как можно решить эту задачу? Какой будет ответ в задаче? (видео гаснет)

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Текст задачи выводится на экран.

Ответьте, пожалуйста, уважаемые знатоки на данный вопрос?

На размышление 30 секунд

(Такую задачу решить нельзя. Почему? Нет логики, части не связаны друг с другом.)

А что такое логика? (Логика – это установление причинно-следственных связей). (слайд № 2) Установите причинно-следственные связи и сгруппируйте данные на доске лингвистические понятия, критерии выборочной работы определите самостоятельно:

Сложноподчинённое предложение

Сложносочинённое предложение

Главное предложение

Равноправные предложения

Придаточное предложение

Сочинительные союзы

Следствие и причина

Задать вопрос

Подчинительные союзы
Попробуйте, опираясь на лингвистические понятия, которыми будем сегодня пользоваться, и видеоролик игры, сформулировать тему нашего урока:

«Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия»

Для чего, на ваш взгляд, необходимо владеть навыком построения предложений с придаточными причины и следствия (чтобы речь была грамотная, правильная, логичная). А для написания сочинений-рассуждений нам это надо? (Да) Чем хорошо должен владеть каждый человек для полноценного письменного и устного общения?  (Речью, языком). Читаю выразительно стихотворение в прозе

Русский язык

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

2 этап (20 минут) Открытие нового знания

Это стихотворение в прозе «Русский язык» написано в 1882 году, завещание нам, потомкам. Давайте прочитаем текст Таисии Васильевны Жаровой, который лежит перед вами. Кто желает прочитать его вслух? Что общего между этим текстом и стихотворением ? (оба текста о русском языке) Какое предложение, отражающее тему текста, можно вынести в название? (1) К чему призывает нас автор текста? («Нужно бережно относиться к родному языку. Предложение № 5»  и «Не надо обижать язык. Предложение № 8) Автор текста, как правильно вы заметили, призывает нас бережно относиться к родному языку.  А что значит беречь язык? (правильно и красиво говорить, не загрязнять его и т. д) Вы абсолютно правы! А ещё одним из условий грамотной и красивой речи является логически правильное построение высказываний!

Чтобы научиться строить предложения, соблюдая причинно-следственные связи,  я хочу предложить порешать вам на уроке русского языка задачи, но не простые, а логические!

Логические задачи: (слайд № 4 образец решения задачи)

Язык – национальное достояние народа.

Национальное достояние надо беречь.

Следовательно,….  (Язык надо беречь).

Объяснение решения логической задачи:

О чём говорится в первом предложении (это в логической задаче называется посылка)? О чём говорится во втором предложении (2 посылка)? Что объединяет первую и вторую посылку? (национальное достояние) Соедините 1 и 2 предложение, чтобы получилось умозаключение:

Следовательно, язык надо беречь. (вывожу на экран)

Далее ребята вы будете работать в группе по маршрутным листам.

У каждой группы есть лист с заданием, а также для каждого таблица опорного теоретического материала, который вы будете заполнять в ходе нашего урока, а потом сможете вклеить в свою рабочую, теоретическую тетрадь или в тетрадь для подготовки к экзамену.

Работа в группах по маршрутным листам:

Выполните задание № 1 маршрутного листа.(1 минуты). Группа, которая выполняет задание первой и правильно, получает дополнительный бонус. Афиширование. Слайд – ответ каждой команды

Вывод: Какое предложение в логических задачах содержит умозаключение?  Как сделали такой вывод?

Для того чтобы заполнить опорный конспект по теме СПП с придаточным следствия, выполните задание № 2 и ответьте на вопрос, вписав его в таблицу. Афиширование. Слайд с ответами и заполнение таблицы

Вывод:

Кто может, опираясь на опорный конспект, рассказать о СПП с придаточным следствия? Полный ответ

Место придаточного следствия в СПП (после главного)

Вопрос от главного предложения к придаточному (нельзя задать)

Схема СПП с придаточным следствия :  [… ], (так что… ).

Давайте снова обратимся к теме нашего урока: «Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия». Значит,  теперь мы должны выявить закономерности построения предложений с придаточными причины. Для того чтобы заполнить опорный конспект о придаточных причины, снова обратимся к маршрутному листу. Выполните задания № 3. Афиширование результатов заданий:

Язык должен быть прост и изящен, ТАК ЧТО берегись изысканного языка.

Берегись изысканного языка, ПОТОМУ ЧТО язык должен быть прост и изящен.

ТАК КАК язык должен быть прост и изящен, берегись изысканного языка.

Вы уже заполнили первую колонку таблицы, озвучьте её содержание.  А оставшиеся колонки опорного конспекта «СПП с придаточным причины» заполняем вместе и получаем бонусы!

3 этап Первичный контроль (2 минуты)

Обратимся снова к тексту Таисии Жаровой. Найдите в тексте СПП с придаточным следствия. Как определили? (по союзу). Где стоят эти предложения в тексте и почему? (Данные предложения стоят в конце абзаца, так как являются выводом, умозаключением) В логической цепочке причина предшествует следствию. Сочинение – рассуждение имеет чёткую структуру: тезис-аргумент-умозаключение, что очень сильно напоминает схему главное – причина - следствие

4 этап –дописать предложение, выбрав из предложенных 1(3 минуты)

Задание написано у вас на карте.

Афиширование (2 минуты)

Прочитать свои предложения.

Вывод:

Следовательно, мы можем использовать такое предложение в качестве «скелета» сочинения – рассуждения на экзамене.

Заключение: (30 секунд)

Ребята, мы с вами сегодня прочитали очень много высказываний о русском языке, о его красоте и богатстве, о том, что язык нуждается в нашей заботе и в нашем бережном отношении к нему. Закончить наш урок мне бы хотелось отрывком из стихотворения «Мужество», написанном в 1942 году:

Не страшно под пулями мертвыми лечь,

Не горько остаться без крова,-

И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесем,

И внукам дадим, и от плена спасем

Навеки!

5 этап

Рефлексия

(с использованием интерактивной системы тестирования)

(2 минуты)

В конце урока мне бы хотелось, чтобы вы оценили себя. Возьмите пульты, внизу нажмите кнопку включения, как на всех гаджетах, справа у вас кнопка выбора, наводите на нужный вам ответ и нажимаете готово с противоположной стороны.

На уроке мне было комфортно. На уроке мне было интересно. Я буду использовать полученные знания в будущем.

Подведение итогов

Команда, которая набрала _____, может поставить себе «5» Команда, которая набрала _____, может поставить себе «4» Команда, которая набрала _____, может взять помощь друга или помощь учителя  на консультации.

Спасибо за урок! До свидания.

Самоанализ

Цель урока: овладение навыками построения сложноподчинённых предложений с придаточными причины и следствия.

Задачи урока: научиться анализировать предложенный материал, выделять общее и различия, составлять опорный конспект по теме, научиться строить СПП с придаточными причины и следствия.

Приёмы и методы:

Метод смысловых ассоциаций (сопоставление текстов разных авторов, разных эпох, разных жанров, умение устанавливать причинно-следственные связи между этими текстами)

Приём «Логическая задача» на стадии осмысления нового материала.

Формы работы:

Беседа

Частично поисковая и исследовательская работа в группах

Творческая работа (составление предложений)

УУД

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, формирование ценностного отношения к  родному языку.

Предметные: научиться владеть терминологией, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, строить монологический ответ.

Метапредметные:

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Уметь анализировать и систематизировать необходимую информацию;

уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Формировать навыки коллективного взаимодействия;

уметь делать анализ текста, используя полученные знания;

уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Цель урока достигнута.