Вопросы к кандидатскому экзамену

Вопросы к кандидатскому экзамену

Специальная педагогика как отрасль педагогической науки. История развития специального образования и становления специальной педагогики как науки. Роль семьи в коррекционно-развивающем обучении и воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Индивидуально-дифференцированный подход в реализации коррекционно-педагогической помощи. Специальные технические средства обучения детей с ОВЗ. Проблемы компьютеризации системы специального образования. Вариативность нарушений развития и их определяющая роль в прогнозировании индивидуального пути образования. Значение и содержание преемственности связей дошкольного и школьного образования в реализации коррекционно-педагогической работы с детьми с ОВЗ на современном этапе развития науки и практики. Социально-профессиональный этикет в специальной педагогике. Психолого-педагогическая диагностика развития детей с ОВЗ: основные принципы и методы. Специальная образовательная среда. Характеристика основных средств специального образования. Педагог системы специального образования: личностная и профессиональная характеристика, пути и способы профессионального роста. Принципы специального образования. Социальные условия как фактор оптимизации психофизического развития. Система ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Правовые основы специального образования. Научно-теоретические основы специальной педагогики. Концепция саморазвития человека с ограниченными возможностями. Вариативность нарушений развития и их определяющая роль в прогнозировании индивидуального пути образования. Психолого-педагогические условия интегрированного обучения детей на современном этапе развития системы образования. Понятие умственной отсталости. Современные психолого-педагогические подходы к классификации интеллектуальных нарушений. Особенности реализации методов воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Организационные формы, методы, приемы обучения детей с интеллектуальными нарушениями. Комплектование специальных образовательных учреждений для детей с проблемами интеллектуального развития. Основные этапы развития теории и практики обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. Проверка, учет и оценка знаний, умений и навыков учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида. Требования к оценке знаний, умений и навыков. Нравственное воспитание учащихся специальной (коррекционной) школы VIIIвида. Задачи, содержание, методы и формы. Основные направления коррекционно-воспитательной работы с дошкольниками с нарушением интеллекта. Обучение и воспитание детей с выраженными нарушениями интеллектуального развития. Особенности реализации методов воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Социально-бытовая адаптация и ориентация учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида в процессе учебно-воспитательной работы. Теоретические основы олигофренопедагогики. Современное состояние проблемы диссертационного исследования, предварительные результаты. Физическое воспитание в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Задачи, содержание, формы и методы. Урок как основная форма обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Коррекционная направленность процесса обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Организация работы в специальной (коррекционной) школе-интернате для детей с нарушением интеллекта. Требования к личности олигофренопедагога. Педагогическая техника в работе детьми с нарушением интеллекта. Задачи, содержание и методы работы с детьми и подростками с выраженным нарушением интеллекта. Предметные отрасли современной специальной педагогики и перспективы их развития. Современные исследования в области олигофренопедагогики.