ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ
по дисциплине ОСОБЕННОСТИ САМОСОЗНАНИЯ ПРИ ПОГРАНИЧНЫХ СОСТОЯНИЯХ
Психология самосознания в норме: когнитивные и аффективные детерминанты целостного процесса самосознания, их проявления у индивида. Теоретико-методологические проблемы патопсихологии и изучения самосознания при пограничных расстройствах. Механизмы формирования расщепленного Я. Методологическая и теоретическая парадигма исследования самосознания при пограничных личностных расстройствах. Изучение личностных особенностей и самосознания при пограничных личностных расстройствах. Я-концепция Роберта Бернса: основные понятия (установки «на себя», когнитивная составляющая, оценочная составляющая, поведенческая составляющая). Я-концепция в различных психологических теориях: З. Фрейд, Э. Эриксон, К. Роджерс, Ч. Кули, Дж. Мид, Джемс. Понятие «символического интеракционизма». Структура, механизмы формирования пограничной личности по данным отечественной и западной литературы. Клинические проявления нарциссического расстройства. Механизмы повреждения нормального психического созревания. Механизм "разъединения" грандиозного Я и Я-реального. Психическая деятельность и аспекты психического функционирования при нарушенном самосознании. Теории происхождения аномалии личности. Сфера общения у лиц с пограничными расстройствами личности. Этический профиль нарциссической личности. Нормальное и анормальное психическое созревание Я ребенка (; ) Формирование защит от реальности (; ) при пограничных личностных расстройствах. Понятие «грандиозное Я» и « ослабленное реальное Я» (; ): дайте основные содержательные характеристики и механизмы их формирования. Основные задачи клинической психиатрии и клинической психологии. Междисциплинарное взаимодействие психиатрии и клинической психологии. Задачи экспериментальных патопсихологических исследований в клинической психологии. Классификация психодиагностических методик (тестов). Изучение личностных особенностей и самосознания при пограничных личностных расстройствах: клинический метод, патопсихологический метод. Проективные методы диагностики в клинической психологии: их место и роль в диагностике расстройств самосознания при пограничных расстройствах. Подростковый кризис: определение, структура, содержание понятия. Понятие пубертатный криз. Этапы формирования идентичности у подростков. Типы самоотношения подростка. Неадекватное родительское самоотношение, его разновидности и стили по данным литературы, по результатам исследований отечественных и зарубежных психологов. Самоотношение и общение у подростков. Влияние самоотношения подростка на общение с родителями и другими людьми. Особенности мотивационно-потребностной сферы улиц с пограничными расстройствами. Невротические потребности, их роль и место в структуре пограничной личности. Хроническая фрустрация базовых потребностей как основа для формирования пограничной структуры личности. Понятие "внешнего локуса контроля", "полезависимости", феномена "внешней мотивированности" у лиц с пограничным расстройством личности. Механизмы формирования невротической структуры потребностей у лиц с пограничным расстройством личности. Феномен нестабильности самоотношения как симптомообразующий фактор при пограничных личностных расстройствах. Я-концепция и образ Я у лиц с пограничным расстройством личности. Экзистенциально-гуманистические концепции в психологии (Э. Фромм, К. Хорни и др.): основные понятия, феномены, выводы. Невроз и невротическая личность (, , В. Мясищев и др.): структура, содержание понятий, основные направления в теориях о неврозах. Структура потребностей и мотивов общения у лиц с пограничной структурой личности. Аффилятивная потребность: определение, структура, содержание. Понятие об интрапсихической глубинной природе личностных конфликтов. Паттерн формально-стилистических особенностей личности. Характеристики Я-концепции у невротика: ригидность, нестабильность образа Я, самоуважение и самоприятие у лиц с пограничным расстройством личности. Понятие эгоцентризма и "потребительской" ориентации применительно к личности лиц с пограничными психическими расстройствами. Способности к трансформации, защитной мимикрии у лиц с пограничным расстройством личности. Понятие симбиотической привязанности и зависимости от объекта любви при пограничных личностных расстройствах. Недифференцированность и зависимость, как основные, системообразующие свойства «пограничного самосознания». Понятие эмоции с точки зрения разных научных школ (; ; Спиноза, З. Фрейд и другие). Психодинамические концепции депрессии. Когнитивные концепции депрессии. Механизм формирования реакции горя и утраты при потере близких людей. ека и ее практическое применение в клинике аффективных расстройств. Внутренние правила и самокоманды (или самонаставления, послания). «Личные значения» и «самоэффективность» при аффективной патологии. Стили поведения при аффективной патологии (Р. Баумейстер и М. Джонс, 1978; С. Куперсмит, 1965; 1985; 1977). Факторы, определяющие выбор стратегии самоотношения при пограничных расстройствах ( 1989, 1991). Взаимосвязь личностных особенностей и выбора стратегий при пограничных расстройствах. Депрессия как сигнал для стиля эмоционального реагирования. Депрессия как экстремальный защитный механизм для бессознательного сохранения привычно-благоприятного представления о своем Я. Понятие стиля защиты и поддержания позитивного самоотношения, структура и содержание стиля защиты и поддержания. Внутренний диалог и «диалогические отношения» (М. Бахтин): их определение, структура и содержание. Стиль "эмоциональной подпитки или утоления эмоционального голода": основные составляющие элементы стиля. Приведите примеры. Стиль самоприукрашивания и образования слепых пятен в самовосприятии: основные составляющие элементы стиля. Приведите примеры. Стиль "привлечения рациональных аргументов в свою пользу": основные составляющие элементы стиля. Приведите примеры. Проблема связи между Я-концепцией (образом Я, понятием Я, феноменальным Я и т. п.) и различными переменными телесного опыта. Приведите примеры из 2-3 научных концепций по данному вопросу (З. Фрейд, А. Адлер, М. Бахтин, Ландхольм, С. Фишер и С. Кливленд, гештальт-терапия и психосинтез и другие). Образа тела: определение, структура, содержание понятия. Образ тела и границы образа тела при шизофрении. Интериоризация взаимоотношений индивида со значимыми Другими из его окружения: определение понятия, механизмы формирования, связь интериоризации и интернализацией. Особенности взаимодействий интериоризированной системы отношений лиц с пограничными расстройствами с социально заданными объектами. Концепция объектных отношений (С. Фишер и С. Кливленд): основное содержание и основные понятия. Понятия «границы первичных интериоризаций», «границы образа тела», «способы реагирования на стимулы внешнего мира». Взаимосвязь этих понятий между собой и с адаптацией индивида в социуме. Язык телесности и семиологическая трактовка пищевых аддикций (, ). Контроль эмоциональных состояний при пищевых аддикциях. Особенности познавательного стиля при пищевых аддикциях. Удовлетворенность собой и самооценка при пищевых аддикциях. Современное состояние области практической психологии, взаимодействие различных психологических течений и школ в рамках практической психологии. Понятие «психотерапия», определение, разновидности, соотношение терминов «психотерапия» и клиническая психология. Психология терапевтических отношений: научная и теоретическая база. Психотерапевтическая модель общения. Принцип интериоризации и психотерапия. Эмоциональная депривация и эмоциональный симбиоз как основные мишени в терапевтическом процессе пограничных пациентов. Особенности работы с пациентами, пережившими насилие в семье в детском возрасте. Взаимопоглощение как крайняя форма утоления ненасыщаемого эмоционального голода как основной субстрат работы с пограничными пациентами. Симбиотический тип отношений как предельная открытость границ Я. Стратегия и тактика психотерапевтического воздействия при работе с пограничными пациентами. Метод диалога как основа психотерапевтического воздействия и взаимодействия при работе с пограничными пациентами. Модель психотерапевтического контакта при работе с пограничными пациентами. Задачи терапевта в терапевтическом контакте с пациентом. Методы установления и развития психотерапевтического контакта, их разновидности. Заключение психотерапевтического контракта. Позиция принятия пациента. Молчание психотерапевта. Исследование чувств и телесных ощущений. Метод диалога со значимым Другим. Позиция хронически больного человека в историко-культурном аспекте, религии, педагогике, истории медицины. Классификации психосоматических феноменов. Феноменология личности больных хроническими соматическими заболеваниями в клинических исследованиях. Внутренняя картина болезни (ВКБ): определение, разновидности (Р. Конечный и М. Боухал; и ), история развития учения о ВКБ. Типология "психосоциальных реакций на болезнь" ( Lipowski Z., 1983). Взаимосвязь личностных черт больного с различными реакциями на заболевание. Особенности ВКБ в клинике сердечно-сосудистых заболеваний. Психология развития личности в условиях хронического соматического заболевания: основные составляющие элементы. Социальная ситуация развития личности при хронических соматических заболеваниях (, , К. Левин, , ). Проблема кризиса развития в условиях хронического соматического заболевания. Возможности преодоления кризиса в условиях хронического соматического заболевания. Основные характеристики феномена ВКБ. ВКБ как особая форма познавательной деятельности (соматоперцепции). Общепсихологические закономерности формирования, развития и функционирования ВКБ (, , 1990). ВКБ как сложное структурированное образование, уровни психического отражения болезни в ВКБ. Влияние сложного лечения на динамику внутренней картины болезни. ВКБ у больных ХПН, находящихся на лечении гемодиализом. ВКБ у больных ИБС, перенесших операцию на сердце – АКШ. Основные положения концепции о развитии в условиях дефекта как ключевые элементы при формировании личностных особенностей у детей с хроническими заболеваниями. Вопросы смерти и угасания ребенка в рамках его адаптации к хронической болезни. Ребенок в условиях онкологического заболевания. Ребенок в условиях сердечно-сосудистого заболевания (врожденный порок сердца). Проективные и экспериментально-психологические методики при работе с детьми, страдающими хроническими заболеваниями.Экзаменационные вопросы (вопросы к зачету) рассмотрены и утверждены на заседании кафедры
