Беларусь, г. Лепель
Применение современных образовательных технологий как средства формирования системного мышления учащихся в системе «урок-факультатив»
С 1 сентября 2009 года учреждение образования «Государственная общеобразовательная средняя школа № 1 г. Лепеля» проводит работу в рамках инновационного проекта «Внедрение модели формирования системного мышления учащихся при организации уроков и факультативных занятий».
Цель данного проекта — повышение качества образования учащихся через внедрение модели формирования системного мышления средствами образовательных технологий. Основная идея инновационного проекта заключается в формировании средствами личностно ориентированных образовательных технологий системного мышления учащихся разного возраста в условиях интегративного образовательного пространства учебного заведения (урок — факультатив — внеклассная работа — индивидуальная работа).
Системное мышление предполагает анализ, изучение и воспроизведение любой информации, явления, события, предмета, учебной темы как системы в совокупности и во взаимодействии всех ее деталей и подсистем [4, с. 25]. Важнейшим условием формирования и развития системного мышления является наличие интегративного образовательного пространства учебного заведения, урока, факультатива, кружка, а средствами развития системного мышления являются содержание учебного материала, моделирование и личностно ориентированные образовательные технологии, установление внутрипредметных и межпредметных связей, исследовательская и проектная деятельность.
Системный подход к организации познавательной деятельности учащихся на каждом уроке и факультативе с помощью современных образовательных технологий способствует преодолению фрагментарности и разобщенности знаний учащихся, развитию мыслительных навыков, личностных качеств. Именно освоение, систематическое и грамотное применение технологий многомерных дидактических инструментов, метода проектов, интегральной технологии помогает в решении глобальной задачи по повышению качества образования учащихся. Успешной реализации инновационного проекта способствует развитие кадрового потенциала школы. С этой целью организован еженедельный методический практикум, в ходе которого рассматриваются актуальные теоретико-методические вопросы, связанные с реализацией проекта, диагностируются возникающие у учителей затруднения, определяются пути их преодоления. Составлен план-график проведения работы по повышению квалификации участников инновационной деятельности. Систематически проводятся тематические педсоветы, семинары-практикумы, круглые столы, панорамы открытых уроков и факультативных занятий, творческие встречи.
Усилия управленческой команды были направлены на выявление условий и возможностей использования современных технологий не только в образовательном процессе, но и в управленческой и методической работе. В частности, с целью оптимизации организационно-управленческой деятельности были разработаны логико-смысловые модели управленческой деятельности:
1) для индивидуального методического планирования работы, повышения профессиональной компетентности — ЛСМ «Самообразование учителя»; ЛСМ «Аўтарская дыдактычная сістэма»; ЛСМ «Этапы урока»;
2) для эффективности управления методической работы и процессом информатизации — ЛСМ «Методическая работа», ЛСМ «Информатизация учреждения образования»;
3) для всестороннего раскрытия направлений деятельности учреждения образования — ЛСМ «Энергосбережение в УО «ГОСШ № 1 г. Лепеля»», «Духовно-нравственное воспитание в УО «ГОСШ № 1 г. Лепеля». Таким образом, в процессе реализации проекта МДТ используются в двух направлениях — в учебно-воспитательном процессе и в управленческой деятельности.
Применение многомерной дидактической технологии, метода проектов, интегральной технологии на уроках и факультативных занятиях по математике, физике, английскому языку, белорусскому языку, истории, предмету «Человек и мир», литературному чтению обеспечило положительную динамику результатов:
1) увеличивается скорость подачи учебного материала, глубина его понимания учениками, формируются более прочные и структурированные знания, умения, навыки; экономится время учителя, уменьшается перегрузка учащихся;
2) в условиях эмоционально-комфортной атмосферы развивается положительная мотивация школьников.
Внедрение современных образовательных технологий в педагогический процесс способствует включению учеников в работу по построению карт ума, созданию логико-смысловых моделей, выдвижению гипотез, моделированию, объяснению, комплексному и аспектному анализу. При такой организации работы развивается не только мышление, но и речь, память, воображение.
Совместная работа учителя и учеников с моделями дает возможность последним осмыслить материал в целом, выделить в нем основные части, определить позиции, вызывающие наибольшие сомнения, возражения, споры. Использование моделей позволяет ученику самостоятельно находить решение проблемы, организовать ее обсуждение со сверстниками.
Применение интегральной технологии на уроках, факультативных занятиях обеспечивает более высокий уровень обученности учащихся:
а) за счет диагностики готовности учащихся к изучению нового материала;
б) многократной вариативной проработки учебной информации;
в) встроенного в процесс всеобъемлющего, корректирующего, обучающего контроля и самоконтроля учебных достижений учащихся;
г) создания мотивирующих ситуаций: свободного выбора и самоопределения, проблемного и познавательного поиска, успеха и самопрезентации, взаимодействия с партнерами, самооценки и рефлексии.
При обучении английскому языку использование описываемого технологического обеспечения позволяет сформировать лингвистическую грамотность и готовность вести межкультурный диалог.
Таким образом, технологизация образовательного процесса и управленческой деятельности обусловила достижение школой высоких результатов в олимпиадном движении: 12 мест в международных дистанционных олимпиадах; 8 мест в областных и республиканских конкурсах исследовательских работ; 2 ученика победили на заключительном этапе республиканской олимпиады, 4 ученика — на областной и 27 учеников победили на районной олимпиадах; 25 побед в областных дистанционных олимпиадах
(25 грамот); республиканских конкурсах (15 мест); областном конкурсе проектов «Мой дом — Земля» (4 места); областных конкурсах по энергосбережению (дипломы 2-й и 3-й степени), по духовно-нравственному воспитанию (диплом 2-й степени).
Список использованной литературы
Запрудский, школьные технологии / ский. — Минск, 2003. Гузеев, и практика интегральной образовательной технологии / . — М., 1999. Штейнберг, многомерная технология / . — Уфа : ВИРО, 1999. Бьюзен, Т. Супермышление / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен. — Минск : , 2006.