Технологическая карта урока как новый вид методической продукции педагога.
Учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ №31»
Федеральный образовательный стандарт нового поколения предусматривает получение новых образовательных результатов. Новые образовательные результаты можно получить только в условиях обучения в информационной образовательной среде. Согласно образовательным стандартам общего образования, информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя и систему современных педагогических технологий, обеспечивающих следующие характеристики современного урока: гибкость организационной структуры, целостность, открытость, системность, вариативность, интерактивность. Сегодня учебный процесс строится с учетом требований личностно – ориентированного и системно – деятельностного подходов. Иными становятся роли участников образовательного процесса: школьники погружаются в учебную деятельность, выступают в роли активного «субьекта», а роль педагога заключается в организации процесса, сопровождении и поддержке учебной самостоятельности учащихся. Основополагающим в цепочке компонентов профессиональной компетентности педагога становится проектирование такого учебного процесса. Оно включает в себя анализ планируемых результатов обучения, целей и задач учебного процесса, выстраивание содержательных линий изучения предмета, с учетом разнообразных видов деятельности, планирование и подбор учебных ситуаций, методов, технологий, разработку учебных задач, а также определение средств ИКТ для осуществления планируемой учебной деятельности. Таким образом, становится очевидным создание технологической карты урока. Технологическая карта урока – это современный способ проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по разнообразным параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности учащихся, деятельность учителя и деятельность учащихся. Основной характеристикой технологической карты становится представление образовательного процесса на уровне технологии – на уровне проектирования, включая описание действий учителя и учащихся на этапах целеполагания, организации учебно - познавательной деятельности, рефлексии.
В технологической карте урока обязательно должны быть предусмотрены пути достижения трех групп результатов образования (личностных, метапредметных и предметных). При самоанализе урока, спроектированного с помощью технологической карты возможно максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Структурную форму технологической карты каждый учитель выбирает сам, исходя из своих педагогических предпочтений. Мы можем предложить несколько форм построения технологической карты урока.
Вариант 1.
Этап урока | Прогнозируемый результат образовательной деятельности | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методы, приемы и формы обучения | Учебно-методическое обеспечение |
Вариант 2.
Этап урока, прогнозируемый результат | Основные понятия, термины | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методы приемы и формы обучения | Примечания |
Вариант 3.
Содержание деятельности | УУД | ||||
Познавательные | Коммуникативные | Регулятивные | |||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
Вариант 4 .
Цели и задачи урока (занятия) | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты |
Предметные | Личностные | Метапредметные |
познавательные | регулятивные | коммуникативные |
В структуре технологической карты урока необходимо предусмотреть возможность:
• тщательного планирования каждого этапа деятельности;
•максимально полного отражения последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату;
• координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности.
С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали). Например:
- реализацию учителем целей урока; использование современных технологий, методов, способов активизации учебно - познавательной деятельности обучающихся; осуществление рефлексии.
Технологическая карта позволит учителю:
- реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения; системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; на практике реализовать межпредметные связи; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
Делая вывод, можно сказать, что применение технологических карт поможет существенно повысить качество обучения, достижение целей новых федеральных государственных образовательных стандартов.
