Рабочая программа по литературному чтению (стр. 1 )

Рабочая программа

по литературному чтению

2 класс

2012 – 2013 учебный год

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; При­мерной программы по русскому языку; авторской программы предмета «Литературное чтение» , 2 класс.

Цели программы:

- формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника ( слушание, чтение, говорение, письмо);

- формирование потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

- формирование читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного ( прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

- формирование готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Задачи программы.

Личностные задачи:

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины. Формирование привычки к рефлексии. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбного поведения, духа коллективизма. Развитие мышления, внимания, памяти.

10.Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи

Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами. Развитие ценностно-смысловой сферы личности. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к са­мообразованию и самовоспитанию. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве1. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи

Формирование положительной мотивации к чтению. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы. Развитие воссоздающего воображения. Обучение адекватному восприятию читаемого. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске. Совершенствование всех сторон навыка чтения. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне). Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

Концептуальная особенность:

Осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «литературное чтение»:

- обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

- внимание к личности писателя;

- бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придания ему той или иной формы;

- наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Объём программы

Авторская  программа рассчитана  на  136  часов. 

Рабочая программа  рассчитана  на 136 часов ( 4 раза в неделю ).

Материально-техническое обеспечение курса

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

Кубасова страницы: 2 класс / . - Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2011. Кубасова тетрадь  : 2 класс / . - Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2011. Тесты. 2 класс. Таблицы «Литературное чтение».

Пособия для учителя

Кубасова рекомендации (с подробным изложением уроков) 2 класс : методические рекомендации / . - Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2011. Программа для 1-4 классов.

Мультимедийное обеспечение:

Интернет ресурсы:

http://viki. rdf. ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы. http://school-collection. edu. ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://uchitel. edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе. http://www. uchportal. ru/load/47-4-2 - учительский портал. http://www. openclass. ru/weblinks/44168 - открытый класс. Сайты: «Открытый урок», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей». Мультимедийные диски «Уроки Кирилла и Мефодия» - 2 класс

Техническое обеспечение:  Мультимедийная доска

Компьютер

Содержание курса «Литературное чтение»

Содержательные линии	Требования ФГОС Предметные результаты
Базовый уровень Обучающийся научится	Повышенный уровень Обучающийся получит возможность научиться
Раздел «Виды речевой деятельно­сти» включает в себя описание рабо­ты над всеми видами речевой дея­тельности (слушание, чтение, говоре­ние, письмо), и, прежде всего, - работы над разными видами текстов	Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского инте­реса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, вы­являть их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произве­дения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно - популярному и художественному тексту; -оформлять свою мысль в монологическое речевое высказы­вание небольшого объема (повествование, описание, рассуж­дение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос; - вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях об­щения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного / прочитанного про­изведения; работать со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слова, его многозначность), целенаправленно попол­нять свой активный словарный запас; -читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осозна­вать (понимать) смысл прочитанного; -читать осознанно и выразительно доступные по объему про­изведения; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно де­лать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; -ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практиче­ской деятельности; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения; делить текст - использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тек­сте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содер­жащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык; -передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художест­венного текстов; передавать содержание текста в виде пере­сказа (полного или выборочного); -коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собствен­ное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; -составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответ­ствующими возрасту словарями и справочной литературой	-Воспринимать художественную литературу как вид искусства; -осмысливать эстетические и нрав­ственные ценности художествен­ного текста и высказывать собст­венное суждение; осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, вы­борочное, поисковое) в зависимо­сти от цели чтения; - определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к ге­рою и его поступкам; - доказывать и подтверждать фак­тами (из текста) собственное суж­дение; - на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, опи­сание - характеристика героя); - писать отзыв о прочитанной книге; - работать с тематическим катало­гом; работать с детской периодикой.
Раздел «Круг чтения» содержит : а) общую характеристику учебного материала, который подобран в соответствии с критериями художественной и познавательной ценности. Сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия; б) тематическое планирование в виде перечня изучаемых произведений, структурированных по темам, и ука­зания примерного количества учебно­го времени, отводимого на изучение каждой из тем.
В разделе «Литературоведческая пропедевтика» названы литературо­ведческие понятия, которые осваива­ются обучающимися на практической основе с целью ознакомления с перво­начальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выра­зительности языка.	расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений; – осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора); воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением); – получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.	Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературо­ведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств ху­дожественной выразительности (сравнение, олицетворение, мета­фора); определять позиции героев и авто­ра художественного текста; создавать прозаический или по­этический текст по аналогии (на основе авторского текста), исполь­зуя средства художественной вы­разительности (в том числе из тек­ста)
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» направлен на создание при обучении чтению условий для получения обучающимися опыта творческой деятельности, что обеспечивает перенос освоенных детьми компетенций в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: выразитель­ное чтение, чтение по ролям, драмати­зацию, словесное, графическое и музы­кальное рисование, разные формы творческого пересказа, создание собст­венных текстов.	Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформирован­ным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении дей­ствий; давать характеристику героя; составлять текст на ос­нове плана); создавать собственный текст на основе: художественного произведения, репродукций картин художников, серии иллюстра­ций к произведению или личного опыта.	Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; работать в группе, создавая инсце­нировки по произведению, сценарии, проекты; - способам написания изложения.
Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению» ориен­тирован на организацию продуктивно­го досуга обучающихся, связанного с их читательской деятельностью: на созда­ние проектов по литературным темам; организацию кружковой работы, обес­печивающей развитие литературно - творческих способностей учащихся; расширение круга чтения младших школьников в связи с проведением книжных выставок; литературных вик­торин, конкурсов чтецов и др.	говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания); читать по ролям; инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации; графически иллюстрировать прочитанное; составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения; –готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

  Формируемые УУД 

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.	согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность  оказать помощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне)  монологическойи диалогической формами речи.	понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять небольшой план; ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению); ориентироваться в книгах ); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения	понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль при чтении.

Календарно - тематическое планирование  по литературному чтению  2 класс  136 часов