УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:
Директор ______С. Жубанов Зам. директора по учебно - Руководитель мо «__»_____________ воспитательной работе ______Ф. Коптилеуова ______________ А. Сарсенбаева
«__»_______________ «__»___________
Среднесрочное планирование уроков по русской литературе
Класс: 7
Учитель: Иксанова Геннера Мамбетовна
2015-2016 учебный год
Условные обозначения:
ИР - индивидуальная работа, ГР-групповая работа, РвП - работа в парах.
Модули: 1-Новые методы и подходы в обучении; 2- Обучение критическому мышлению; 3- Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников; 4- Управление и лидерство;5 – Использование информационно-коммуникативных технологий в преподавании и обучении; 6- Работа с одаренными и талантливыми детьми; 7- Оценивание обучения и оценивание для обучения.
Серия последовательных уроков № 1 ( 5 часов ) Дата: 04.09-18.09.2015
№ урока | Тема | Кол. ча сов | Основные цели обучения | Формы и методы работы | Результаты обучения | Вовлече ние всех уч- ся в уч. процесс | Оценивание деятельности уч. | Модули, применяемые на уроке |
1. | Искусство быть читателем. Книга в твоей жизни. Художественный текст. »Листопад», »Осень» | 1 | формировать у учащихся понятие о художественном тексте, его отличии от научных текстов, познакомить со стихотворением И. Бунина «Листопад»; развивать умение сравнивать, выделять общее, развивать навыки выразительного чтения; воспитывать у учащихся эстетический вкус, чувство прекрасного. | Вовлечение в беседу по вопросам по содержанию текста Синквейн «Осень» Рефлексия «дерево желаний» | Сформируются знания о художественном тексте, его отличии от научных текстов, познакомятся со стихотворением И. Бунина «Листопад»; т умение сравнивать, выделять общее, развитие навыков выразительного чтения; | Групповая работа, работа в парах, индив. работа. | Парное оценивание и самооценивание, «Ладонь» | 1,2,5,7 |
2. | К. Паустовский »Осень»,А. Яшин »Спешите делать добрые дела» | 1 | познакомить учащихся с биографией поэта, прочитать стихотворение Яшина «Спешите делать добрые дела»; развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление; воспитывать у учащихся желание делать в жизни только добрые дела. | Вовлечение в беседу по вопросам по содержанию текста Рефлексия »Дневник тройной записи» | Учащиеся познакомятся с биографией поэта, прочитают стихотворение Яшина «Спешите делать добрые дела»; отработка устной и письменной речи, выразительное чтение, логическое мышление; появится желание делать в жизни только добрые дела | Групповая работа, работа в парах, индив. работа. | листы само-оценивания, взаимооценивания | 1,2,3,5 |
3. | Урок развития речи. Выразительное чтение. | 1 | развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление; | Стратегии: речевая стратегия, личн. ориент. подход | Отработка устной речи, выразительное чтение, логическое мышление; желание читать стихи. | Групповая работа, работа в парах, индив. работа. | ФО, ОдО | 1,2,3,5,7 |
Серия последовательных уроков № 2 ( 5 часов ) Дата: 25.09-30.10.2015
№ урока | Тема | Кол. ча сов | Основные цели обучения | Формы и методы работы | Результаты обучения | Вовлече ние всех уч- ся в уч. процесс | Оценивание деятельности уч. | Модули, применяемые на уроке |
4. | Литературная сказка. Понятие литературной сказке. П. Ершов »Конек - Горбунок» | 1 | познакомить учащихся с особенностями народной и литературной сказок, их отличиями и сходством;познакомить учащихся со сказкой П. Ершова; развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление; воспитывать у учащихся доброжелательность, отзывчивость, желание прийти на помощь другу в трудную минуту. | Составление диаграммы Венна, Постер «Сказочно» просмотр иллюстраций из мультфильма | Учащиеся познакомятся со сказкой П. Ершова; отработка устной речи, выразительное чтение, логическое мышление; воспитание доброжелательности, отзывчивости, желание прийти на помощь другу в трудную минуту. | Групповая работа, работа в парах, индив. работа. | Словесное поощрение, Оценивание при помощи знаков Суммативное оценивание | 1,2,5,7 |
5. | »Гадий утенок», «Пятеро из одного стручка» | 1 | сформировать знания уч-ся о биографии , познакомить с его сказкой «Гадкий утенок» развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление; воспитывать у учащихся доброжелательное отношение независимо от внешности. | Просмотр иллюстраций и мультфильма «Гадкий утёнок» Рефлексия «Аквариум» | Сформируются знания о биографии , познакомятся с его сказкой «Гадкий утенок»; развитие аналитических умений и самостоятельной деятельности учащихся, развитие устной речи, выразительное чтение, логическое мышление; | Групповая работа, работа в парах, индив. работа. | листы само-оценивания, взаимооценивания. | 1,2,3,5 |
6. | П. Трэверс »Мэри Поппинс» | 1 | Познакомить с творчеством П. Треверс и содержанием сказки «Мэри Поппинс», развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление; воспитывать у учащихся желание делать только добрые дела, уметь сочувствовать и верить в чудеса. | КМ, ОО и ОдО, обуч. согл. возр. особ, обуч. талант. и одар., управл. и лид. в обуч. Рефлексия «Яблоня ожиданий» | Познакомятся с творчеством П. Треверс и содержанием сказки «Мэри Поппинс», развитие устной речи, выразительное чтение, логическое мышление; желание делать только добрые дела, научатся сочувствовать и верить в чудеса. | Групповая работа, работа в парах, индив. работа. | Формативное оценива ние. «Трехминутная пауза» | 1,2,3,5,7 |
7. | А. Сент-Экзюпери »Маленький принц» | 1 | познакомить учащихся с отрывком из книги «Маленький принц»; развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление; воспитывать у учащихся чуткое отношение к окружающей нас среде, воспитывать чувство прекрасного. | вопросно-ответная беседа по вопросам текста. Составление диаграммы Венна (сопоставьте свой рассказ с отрывком из повести: что общего и разного?) | Познакомятся с отрывком из книги «Маленький принц»; Развитие самостоятельной деятельности учащихся, развитие устной речи, выразительное чтение, логическое мышление; | Групповая работа, работа в парах, индив. работа. | оценивание смайликами.
| 1,3,5,7 |
8. | »12 месяцев» | 1 | познакомить учащихся со сказкой ; развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление; воспитывать у учащихся доброжелательное отношение друг к другу, желание творить добро. | Прием »Джигсо» просмотр иллюстраций и мультфильма Инсценировка сказки | Познакомятся со сказкой ;, развитие устной речи, выразительное чтение, логическое мышление; вырабатывать артистизм, воспитание доброжелательности, желание творить добро. | Групповая работа, работа в парах, индив. работа | Прием «SMS» | 1,3,5,7 |
9. | Обобщение изученного материала. Литературная викторина »В мире сказок» | 1 | Обобщить знания детей по сказкам; Развивать мышление, воображение, интерес, внимание; Воспитывать любовь и бережное отношение к сказкам. | Конкурс «Дальше, дальше…» Конкурс «Угадай героя сказки». Конкурс «Волшебный сундучок». Конкурс «Интеллектуальный». | Активизируется детское чтение; — вспомнят и закрепят знания о названиях, авторах и героях детских сказок; | Групповая работа | Взаимооценивание, смайлики
| 1,2,3,5,7 |
понравился
трудно
хорошо
не понравился
II - четверть
Серия последовательных уроков № 3 ( 2 часа ) Дата: 13.11-27.11.2015
№ урока | Тема | Кол. ча сов | Основные цели обучения | Формы и методы работы | Результаты обучения | Вовлече ние всех уч- ся в уч. процесс | Оценивание деятельности уч. | Модули, применяемые на уроке |
10. | Басня как жанр литературы. »Мартышка и очки», »Слон и Моська.» | 1 | формировать у учащихся понятия о басне, её особенностях, познакомить с содержанием басни «Мартышка и очки», «Слон и Моська»; развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление; воспитывать у учащихся быть грамотным, а не невеждой, быть значимым в жизни по делам и поступкам, а не на словах. | Вовлечение в беседу по вопросам по содержанию текста Постер «Знание» | Сформируется понятия о басне, её особенностях, познакомятся с содержанием басни «Мартышка и очки», «Слон и Моська»; отработка устной речи, выразительного чтения, логического мышления; | Групповая работа, работа в парах, индив. работа. | Словесное поощрение, Оценивание при помощи знаков Суммативное оценивание листы самооц. и взаимооц. | 1,2,5,7 |
11. | С. Михалков »Слон-живописец», «Чудак» | 1 | продолжить формировать знания учащихся о басне, её особенностях, познакомить с содержанием басни «Слон - живописец», «Чудак»; развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление; воспитывать у учащихся принципиальность, уверенность в себе, в своих поступках и мыслях | просмотр иллюстраций и мультфильма Постер Приём «Что, если…?» | Формируются знания о басне, её особенностях, познакомятся с содержанием басни «Слон - живописец», «Чудак»; Развитие устной речи, отработка выразительного чтения, логического мышления | Групповая работа, работа в парах, индив. работа. | Прием «Три лица». Формативное оценивание | 1,2,5,4, |
12. | Урок внеклассного чтения. »Каштанка» | познакомить учащихся с содержанием рассказа «Каштанка». Обогащать читательскую деятельность учеников в процессе работы с новым произведением. Отрабатывать навык чтения вслух и про себя. Расширять словарный запас учащихся. | Работа со схемой «Темы и жанры произведений » Работа с карточкой. • “Дерево предсказаний” . | Познакомятся учащихся с содержанием рассказа «Каштанка». Обогащать читательскую деятельность учеников в процессе работы с новым произведением. Отрабатывать навык чтения вслух и про себя. Расширять словарный запас учащихся. | Групповая работа, работа в парах, индив. работа. | «Лучики солнца». Формативное оценивание | 1,2,4,7 |
Серия последовательных уроков № 4 ( 3 часа ) Дата: 25.09-30.10.2015
№ урока | Тема | Кол. ча сов | Основные цели обучения | Формы и методы работы | Результаты обучения | Вовлече ние всех уч- ся в уч. процесс | Оценивание деятельности уч. | Модули, применяемые на уроке |
13. | Лирика. Художественный образ в лирике. »Гонимы вешними лучами», »Весна» | 1 | сформировать знания о творчестве , , А. Пришвина, познакомить уч-ся со стихотворением «Гонимы вешними лучами» , «Весна» и рассказом А. Пришвина «Золотой луг; развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление; воспитывать у учащихся любовь и интерес к природе, | Вопр.-отв. беседа Постер «Весна» Прием «Написание синквейна» | Сформируются знания о творчестве , , А. Пришвина, познакомятся уч-ся со стихотворением «Гонимы вешними лучами» , «Весна» и рассказом А. Пришвина «Золотой луг; развитие аналитических умений, отработка выразительного чтения, логического мышления; | Групповая работа, работа в парах, индив. работа. | «Лучики солнца». Формативное оценивание | 1,2,5,7 |
14. | »Золотой луг», «Деревья в плену» | 1 | познакомить учащихся с произведениями о природе Есенина и Пришвина; развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление; воспитывать у учащихся эстетический вкус | Методика «Настроение» «Дерево целей». Какие цели видит перед собой ученик? Разместить на своем «дереве» Кластер | Познакомятся с произведениями о природе Есенина и Пришвина; Развитие устной речи, навыки выразительного чтения, логического мышления; Воспитание эстетического вкуса | Групповая работа, работа в парах, индив. работа. | Прием «Комплимент». Словесное поощрение | 1,2,5,7 |
15. | Л. Бромлей »Для всех», С. Есенин»Ночь», »Береза», И. Никитин »Вечер» | 1 | формировать у учащихся понятие об олицетворении на основе стихотворений с. Есенина и И. Никитина, Л. Бромлея, познакомить с творчеством данных поэтов и писателей.;развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление; воспитывать у учащихся чуткое отношение к красотам природы | Вовлечение в беседу по вопросам по содержанию текста Постер «Для всех» | Сформируется понятие об олицетворении на основе стихотворений с. Есенина и И. Никитина, Л. Бромлея, познакомятся с творчеством данных поэтов и писателей, отработка выразительного чтения, логического мышления; Воспитание чуткого отношения к красотам природы | Групповая работа, работа в парах, индив. работа. | «Пейзаж». Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению. Формативное оценивание | 1,2,5,7 |
16. | Урок развития речи. Изложение | 1 | продолжить формировать у учащихся умения писать изложения грамотно, последовательно, излагать близко к тексту, развивать навыки устной и письменной речи, воспитывать интерес к русскому языку и литературе | Вовлечение в беседу по вопросам по содержанию текста Словарная работа | умения писать изложения грамотно, последовательно, излагать близко к тексту, навыки устной и письменной речи, | Индивидуальная работа | Суммативное оценивание | 1,2,5,7 |
