7класс. Урок1 1 четверть Изображение фигуры человека и образ человека. Учитель изобразительного искусства 03. 09.2015г.
Тема | Изображение фигуры человека в истории искусства |
Цель урока: | Создать условия для формирования представлений учащихсяоб изображении человека в графике, живописи и скульптуре; способствовать расширению знаний о пропорциях и строении фигуры человека; развивать интерес к изображению человека в истории разных эпох, современном мире. |
Педагогическая цель: Задачи урока: | Создать условия для формирования навыков построения фигуры человека и основных пропорций. Способствовать самостоятельному формированию простых изображений человека в движении Способствовать формированиюпрактических навыков работы в графике, работы пятном штрихом, тономв конкретном материале (акварель, мелки, бумага, кисти).
|
Тип урока | Урок изучения новых знаний. |
Планируемые результаты (предметные ПР) | Научатся: классифицировать по характерным особенностям изображения человекав искусстве стран Древнего мира, сравнивать объекты по заданным критериям; делать зарисовки человека с характерными особенностями присущими различным древним культурам; Получат возможность |
Личностные (ЛР) | - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - проявлять интерес к новому материалу и выражать положительное отношение к процессу познания; - уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
УУД Метапредметные (МПР) | Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, (передают в плоскостном рисунке простые движения фигуры человека); самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы ; Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебных задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; |
- уметь рационально строить самостоятельную деятельность, | |
Методы и формы обучения. | Методы:объяснительно-иллюстративный, аналитический, исследовательский. Формы: фронтальная, индивидуальная и групповая. |
Основное содержание темы, понятия, термины. | Изображение фигуры человека и художественный образ. Пропорции, канон, модуль. |
Образовательные ресурсы. | В/ф «Образ человека в культурах Древнего Востока». Фрагменты фризовых изображений, античные изображения фигуры человека в росписи ваз. Рельеф «Зодчий |
ХОД УРОКА
Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Промежуточный контроль | Деятельность учителя | Формы организации на уроке | Формируемые умения УУД | Деятельность учащихся |
1.Организационный момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала. Рассказ с элементами беседы. | Готовность к уроку. (Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка). | «В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда и душа, и мысли». ) | Фронтальная работа | Регулятивные: Самостоятельно формулируют тему урока после предварительного обсуждения. свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?); правильно идентифицируют себя с позицией школьника Личностные: Стремяться хорошо учиться; осознают свои интересы. | Отвечают на вопросы |
2. Изучение нового материала | Объяснительно-иллюстративный | Осознание необходимости получения новых знаний. | В 6 классе мы много говорили об искусстве Древнего Египта, Вспомните, как изображали человека в Древнем Египте? - Вот перед вами «Зодчий Хесира». Мы видим внешний образ могучего созидателя. Взглянув на скульптуру «Дискобол», понимаем, что человек «многолик».Изобразительное искусство представляет нам красоту и совершенство идеального тела человека, а возможна ли эта красота без духовной культуры? В искусстве Древнего Египта, образ человека занимал центральное место. Этот образ был связан с прославлением деспота или с преклонениями перед мифическими существами, имел цель повиновения, всё же в произведениях древневосточного искусства уже нашло выражение представление о значительности и величии человека. Люди постоянно пытаются найти математические закономерности в пропорциях тела человека. Ещё в Древнем Египте за единицу измерения тела принимали длину стопы, в более поздние времена - длину среднего пальца руки. Эстетический идеал - высший критерий эстетической оценки, который объективно создаётся на протяжении времени теми или иными народами. -Какими эти идеалы представлялись в древних культурах Египта, и в вазописи Древней Греции, посмотрим по фрагментам фризовых изображений. Любуемся олимпийскими чемпионами на Древнегреческой вазописи. В период рассвета города-государства Древней Греции, большое развитие получили художественные ремёсла, декоративное и прикладное искусство. Ведущее место среди них продолжала сохранять керамика. Украшалась она росписью краснофигурной и чёрнофигурной с изображением олимпийских чемпионов. Произведения греческого искусства поражали последующие поколения глубоким Древняя Греция продолжала процветать. В искусстве Греции в этот период больше всего ценился человек. Мерой всего был человек, а не боги, как в Древнем Египте. В Акрополе(верхний город) где во время олимпиады проходили состязания и праздничные шествия, статуй было больше чем людей. Здесь изображались боги и олимпийские чемпионы, которые прославляли красоту человека, не только физическую, но и духовную. В Акрополе проходили театральные действия, интеллектуальные состязания. Также в верхнем городе находились огромные хранилища произведений искусства. Мы узнали о характерных особенностях изображения человека в искусстве Древнего Египта и Древней Греции. В соответствии с эстетическим каноном греческого скульптора Поликлета, еденицей измерения тела служила голова; длина тела должна быть равной восьми размерам головы. | Фронтальная работа Знакомятся с изображением фигуры человека Древнего Египта и Древнегреческой вазописи | Познавательные: используют общие приемы решения Личностные:выражают осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентацию на искусство как значимую сферу человеческой жизни. | Отвечают на вопросы |
3.Творческая практическая деятельность | Аналитический | Рисуют фигуру человека. | В настоящее время у высоких людей стали встречаться пропорции даже 1/9 и1/10. Мы выбираем канон-1/8. В соответствии с этим каноном строим фигуру человека, модуль построения –голова. (Ресурсный материал к уроку - «Схема пропорций фигуры человека»Микеланджело).Попробуем изобразить греческого атлета или олимпийского героя того времени на альбомном листе. | - Групповая работа | Познавательные: дополняют и расширяют знания о пропорциях человека. Регулятивные: работают по плану, сверяясь с целью. | |
4. Итоги урока. Рефлексия. | Заключительный этап-коллективная работа. Беседа обмен мнениями. | Оценивание работы учащихся. | На доске выставка фигурок выполненных ребятами. -Расскажите, что в полученных знаниях вас заинтересовало больше всего? -Что в создании фигуры человека показалось самым трудным? - Все ли фигуры людей идеальны. Чтобы изобразить обычного человека, надо ли знать идеальные пропорции человека? | Коллективная работа. Ставят работы на выставку, обмениваются мнениями о проделанной работе. | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения нового материала. Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге. Познавательные: понимают значение знаний для человека и принимают его. | Отвечают на вопросы. |
