Тема поэта и поэзии в творчестве
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством ;
на примере стихотворения «Необычайное приключение…» раскрыть поэтическое кредо поэта.
Ход урока
Опрос
Какой эпизод из биографии Маяковского вам запомнился? Почему? Выразительно прочитайте стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Выскажите свое отношение к нему. Какова основная мысль стихотворения? В чем его своеобразие?Слово учителя
В 20-е гг. поэт активно сотрудничал в Российском Телеграфном Сообществе. К лету 1920 г. было создано огромное количество плакатов-«окон». удивительным образом совместил в создании плакатов свое художественное и поэтическое творчество. Только в июле 1920 г. написал тексты 30 «окон», посвященных борьбе с панской Польшей, разоблачению Антанты, Врангеля. К этим текстам сделал 21 плакат (147 рисунков).
Лето 1920 г. поэт жил на даче в Пушкино (под Москвой), работая в РОСТА и ежедневно приезжая в город. Тогда-то и было написано стихотворение «Необычайное приключение, бывшее Владимиром Маяковским летом на даче». (Пушкино, Акулова гора, дача Румянцева, 27 верст по Ярославской железной дороге.)
Звучит выразительное чтение стихотворения.
Беседа
Учитель. Понравилось ли вам стихотворение? Что хотел поэт сказать?
Учитель. Могло ли подобное произойти на самом деле?
(Стихотворение двупланово: оно невероятно фантастично и в то же время конкретно. Это отражается уже в названии: с одной стороны – «необычайное приключение», с другой – конкретное место происшествия.)
Учитель. О чем идет речь в дружеской беседе солнца и автора? Почему солнце не рассердилось?
(Разговор идет о нелегкой работе, солнце сочувствует поэту. Стихотворение заканчивается сравнением: труд поэта сопоставляется с работой солнца.)
Учитель. Зачем нужно было поэту обращаться к столь фантастическому сюжету?
( нужно было сказать о высокой миссии поэта; серьезную тему автор обыгрывает весело и остроумно.)
Учитель. Прочитайте строки, в которых заключен главный смысл стихотворения.
Учитель. Обратите внимание на запись на доске.
Светить всегда, светить везде, до дней последних донца, светить – и никаких гвоздей! Вот лозунг мой – и солнца! | Светить всегда, светить везде, до дней последних донца, светить – и никаких гвоздей! Вот лозунг мой – и солнца! |
Какая запись, на ваш взгляд, больше соответствует замыслу поэта? Почему?
(Лесенка подсказывает выделение слов «всегда», «везде», «светить», внимание к паузе. Предполагает приподнятую, торжественную интонацию.)
Учитель. С какого изобразительного средства начинается стихотворение? Аргументируйте свой ответ.
(Стихотворение начинается с яркой гиперболы. Тем самым поэт подчеркивает громадность и важность происходящего.)
Учитель. Сравните слова «заходить» - «зашло бы». В каком значении употребляется каждое из них, учитывая, что в основе сюжета положена метафора «солнце всходит и заходит»?
(«Заходить» - опуститься за край горизонта; «зашло бы» - употреблено в прямом значении – прийти.)
Учитель. Найдите в поэтическом тексте новые слова (неологизмы). С какой целью прибегает к ним?
Учитель. ришвин как-то сказал, что В. Маяковский просто стер границу между диалогом и стихотворением. Так ли это? Докажите.
Учитель. Обратите внимание, как меняется настроение автора, а с ним и интонация. Приготовьтесь читать стихотворение по ролям. Подумайте, какой интонационный рисунок должен быть у каждого из читающих.
Проводится работа над выразительным чтением.
Выводы. Трудно найти поэта, который бы не задумывался о роли поэта в обществе, о назначении поэзии. В. Маяковский в этом плане считает стихотворение «Необычайной приключение…» программной вещью, своим литературным кредо (убеждением, мировоззрением). Поэт, по убеждению Маяковского, не имеет права на слабость. «Светить – и никаких гвоздей! Вот лозунг мой – и солнца!» - провозглашает .
Домашнее задание
Подготовить одно из стихотворений для чтения наизусть. В тетрадях по литературе написать небольшое литературоведческое размышление на тему «В чем необычность стихотворений Маяковского».