Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Леушинская школа - интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Согласовано Утверждаю
Заместитель директора по УР Директор КОУ «Леушинская
КОУ «Леушинская школа-интернат школа-интернат для обучающихся
для обучающихся с ограниченными с ограниченными возможностями
возможностями здоровья» здоровья»
___________________ ________________
«_____» __________________ 2015 г. от «____»__________________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
(наименование учебного предмета)
для 10 класса
(II ступень образования)
на 2015 - 2016 учебный год
с. Леуши, 2015г
Чтение в школе для детей, которые обучаются по специальной (коррекционной) программа VIII вида является одним из основных учебных предметов. В данной программе представлены разделы изучения курса чтения 10 класса. В процессе развернутого изложения материала по темам указывается количество годовых и недельных часов.
Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.
Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Рекомендована учителям русского языка и чтения.
Рабочая программа составлена на основе программы «Литературное чтение и развитие устной речи» из сборника «Программно – методическое обеспечение для 10 – 12 классов с углублённой трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида» под редакцией , . Серия: Коррекционная педагогика. Издательство: Владос, 2006 год. Также использован материал программы «Литературное чтение» для 10 – 11 классов, автор – составитель: .
Рабочая программа рассмотрена на методическом совете,
Протокол № ____ от «____» ________________ 2015 г.
Председатель методического совета ____________________________/ /
Рассмотрена на методическом объединении учителей-предметников,
Протокол № ____ от «____» ________________ 2015 г.
Руководитель методического объединения _______________________//
Пояснительная записка.
Данная программа составлена на основе программы «Литературное чтение и развитие устной речи» из сборника «Программно – методическое обеспечение для 10 – 12 классов с углублённой трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида» под редакцией , . Серия: Коррекционная педагогика. Издательство: Владос, 2006 год. Также использован материал программы «Литературное чтение» для 10 – 11 классов, автор – составитель: .
Чтение в 10 – 12 классах школы для детей с ОВЗ имеет целью подготовку умственно отсталых детей к самостоятельной жизни на основе усвоения социально ориентированных общеобразовательных предметов. Подчиняясь общей цели образования умственно отсталых учащихся, такой предмет имеет и свою собственную цель: развитие умения осмысленного чтения литературных, публицистических и технических текстов доступного им содержания и уровня сложности. Ознакомление учащихся с программными литературными произведениями является одним из факторов социально – бытовой ориентированности, залогом более успешной интеграции в общество. Представления о литературных произведениях и их авторах, полученные учащимися на уроках, помогут им в дальнейшем при воспитании собственных детей.
В ходе преподавания данного предмета решаются такие задачи:
Совершенствование техники чтения. Повышение способности понимать прочитанное. Формирование интереса к чтению. Понимание значения навыка чтения. Развитие устной речи.Содержание программы учитывает необходимость следования принципу
практической направленности обучения, что побуждает использовать в обучении произведения, содержащие описание жизненных ситуаций, интересных для учащихся 10 -12 классов. С этой целью используются как фрагменты классических произведений отечественной и зарубежной литературы, так и статьи из журналов и газет.
Для лучшей организации обсуждения прочитанного текста, характеристик образов, необходимо привлекать личный опыт старшеклассников, использовать средства наглядности (иллюстрации, фотографии, ТСО, ИКТ), обращаться к приёму драматизации.
Большое внимание на уроках должно уделяться развитию устной речи. Этому процессу должно способствовать:
- обогащение пассивного и активного словаря учащихся в процессе работы над литературным произведением;
- умение объяснить значение некоторых слов и выражений с помощью толкового или фразеологического словаря;
- участие в чтении драматических произведений по ролям, вырабатывающие у учащихся правильные эмоциональные интонации в устной речи;
- участие в обсуждении произведения, которые совершенствует умение ведения диалога учащимися;
- заучивание стихотворных произведений, прозаических отрывков;
- использование приёма «обмен информацией» на уроках внеклассного чтения в виде пересказа самостоятельно прочитанных газетных заметок, журнальных статей и др.
Структура программы по чтению в 10 классе сохраняет основные подходы, заложенные в программе по чтению в 5—9 классах: работа над техникой чтения и пониманием прочитанного произведения.
Данная программа является примерной. Учитель может дополнять и уточнять содержание программы, исходя из особенностей состава класса; учитывать региональный и национальный компонент, сохраняя при этом основные принципы коррекционно – развивающего обучения. Количество часов, отводимое на изучение произведения того или иного писателя, учитель может определить самостоятельно. При составлении календарно – тематического планирования целесообразно обратиться к творчеству зарубежных авторов, подбирая доступные для понимания смысла произведения. Кроме того, необходимо использовать дополнительную литературу, а также такие публикации в газетах, журналах, еженедельниках, которые соответствуют интересам учащихся.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
• читать вслух правильно, бегло, выразительно;
• осознанно читать про себя доступные по содержанию тексты;
• выявлять идею (основную мысль) произведения (самостоятельно или с помощью учителя);
• называть главных и второстепенных действующих лиц, находить в тексте отрывки с описанием внешности героя, высказывать собственное отношение к герою и его поступкам;
• пересказывать текст по плану;
• находить в тексте незнакомые слова и выражения, объяснять их значение с помощью учителя.
Учащиеся должны знать:
• наизусть 11 стихотворений и 2 прозаических отрывка.
Настоящая программа рассчитана на учащихся 10 класса. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). В 10 классе - 70 часов в год, 2 часа в неделю.
Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов.
Календарно - тематическое планирование по чтению в 10 классе.
70 часов, 2 часа в неделю
№ п/п | Тема урока. | Содержание деятельности | Кол – во часов | Дата. | Цель. | Обязательный минимум ЗУН | Тип урока | Мето ды урока | Приме чание |
I | Ведение. | 1 ч | |||||||
1 | Образное отражение жизни в литературе. Жанры литературы. О книге и чтении. | Словарная работа. Чтение текста. Работа с текстом – вопросы и ответы по содержанию. Работа по иллюстрации | 1 | Познакомить учащихся с основными жанрами литературы. | Выявление (с помощью учителя) основных жанровых признаков произведения и их понимание. | Вводный. | Словесный, наглядный, практический. | ||
II. Устное народное творчество. | 3 ч | ||||||||
1. | Считалки. Пословицы и поговорки. | Чтение вслух. Рассказывание известных учащимся считалок. Работа над темпом и интонацией при чтении и рассказе. Объяснение смысла пословиц и поговорок. | 1 | Учить выразительному чтению считалок с соблюдением темпа и интонации. Учить объяснять смысл наиболее известных пословиц и поговорок. | Уметь читать считалки с соблюдением темпа и интонации. Уметь объяснять смысл наиболее известных пословиц и поговорок. | Вводный. | Словесный, наглядный, практический. | ||
2. | Былины. Илья Муромец и Соловей – разбойник. | Чтение текста в соответствии с нормами литературного произношения. | 1 | Знакомить с понятием БЫЛИНА, структурой былины. | Уметь читать осознанно, правильно вслух. | Комбинированный. | Словесный, наглядна, практический | ||
3. | Иван – крестьянский сын. (Русская сказка.) | Нахождение в тексте незнакомых слов, объяснение их значения. Объяснение значения фразеологических оборотов (с помощью учителя). | 1 | Учить находить в тексте незнакомые слова и выражения, объяснять их значение с помощью учителя. | Уметь находить в тексте незнакомые слова и выражения, объяснять их значение с помощью учителя. | Комбинированный. | Словесный, наглядна, практический | ||
III | Литературные сказки. | 5 ч | |||||||
1. | А. Погорельский. Чёрная курица, или Подземные жители. | Словарная работа. Чтение текста. Работа с текстом – вопросы и ответы по содержанию. Работа по иллюстрации. Пересказ текста с использованием слов из текста. | 2 | Учить пересказу по плану с использованием слов из текста. | Уметь пересказывать по плану с использованием слов из текста. | Комбинированный. | Словесный, наглядный | ||
2. | . Аленький цветочек. | Словарная работа. Чтение текста. Работа с текстом – вопросы и ответы по содержанию. Работа по иллюстрации. Пересказ текста с использованием слов из текста. | 2 | Учить пересказывать текст самостоятельно. | Уметь пересказывать текст самостоятельно. | Комбинированный. | Словесный, наглядна, практический | ||
3 | Внеклассное чтение. «Сказка - ложь, да в ней намёк». | Беседа о прочитанных сказках, чтение и пересказ интересных отрывков. Коллективное составление отзыва о сказке в тетради. | 1 | Формирование читательской самостоятельности школьников. | Уметь рассказать о прочитанной сказке. | Обобщающий. | Словесный, наглядный, практический | ||
IV | Русская литература XIX века. | 30 ч | |||||||
1 | . Очерк жизни и творчества. | Определение жанровых особенностей басен. Словарная работа. Чтение текста. Работа с текстом – вопросы и ответы по содержанию. | 1 | Формирование умения аргументировать свой ответ на поставленный вопрос, используя текст. | Выявление (с помощью учителя) основных жанровых признаков произведения и их понимание. | Вводный | Словесный, наглядный, практический | ||
2 | И. Крылов. Свинья под дубом. | Выразительное чтение басен, расстановка пауз. Чтение басен по ролям. Нахождение главной мысли произведения. Иллюстрации к произведению. | 1 | Учить читать вслух правильно, выразительно. Закреплять навык чтения по ролям. | Уметь читать вслух правильно, бегло, выразительно. | Комбинированный. | Словесный, наглядный, практический | ||
3 | . Очерк жизни и творчества. | Чтение текста, ответы на вопросы. Словарная работа. Презентация «Жизнь и творчество » | 1 | Познакомить с биографией автора. Учить пересказывать текст по вопросам. | Уметь пересказывать содержание прочитанного по вопросам. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
4 | А. Пушкин. «Я помню чудное мгновенье…» | Выразительное чтение стихотворений, расстановка пауз. | 1 | Учить понимать содержание стихотворения. | Уметь выразительно читать наизусть. | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
5 | А. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» | Выразительное чтение поэтического произведения после предварительного разбора текста. Словарная работа. | 1 | Учить понимать содержание стихотворения. | Уметь выразительно читать. Уметь найти основную мысль стихотворения. | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
6 | А. Пушкин. Метель. | Словарная работа. Чтение текста «про себя» и вслух. Работа над темпом и интонацией при чтении. Чтение по ролям. Составление плана пересказа в нужной последовательности. Пересказ по плану. | 2 | Учить самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части. | Уметь пересказывать текст по плану. | Комбинированный. | Словесный, наглядный, практический | ||
10 | Лермонтов жизни и творчества. | Чтение текста, ответы на вопросы. Словарная работа. Осознанное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя. | 1 | Знакомить с автором, с очерком его жизни и творчества. | Знать основные моменты биографии Лермонтова. Уметь пересказывать содержание прочитанного. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
12 | М. Лермонтов. «Кавказ». «Тучи». | Выразительное чтение поэтического произведения после предварительного разбора текста. Словарная работа. | 1 | Учить понимать содержание стихотворения. | Уметь выразительно читать. Уметь найти основную мысль стихотворения. | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
15 | М. Лермонтов. Бэла. | Словарная работа. Чтение текста «про себя» и вслух. Работа с текстом – вопросы и ответы по содержанию. Работа по иллюстрации. Работа над темпом и интонацией при чтении. Чтение по ролям. Составление плана пересказа в нужной последовательности. Пересказ по плану. | 2 | Учить самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части. | Уметь пересказывать текст по плану. | Комбинированный. | Словесный, наглядный, практический | ||
16 | . Очерк жизни и творчества. | Чтение текста, ответы на вопросы. Словарная работа. Осознанное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя. | 1 | Знакомить с автором, с очерком его жизни и творчества. | Уметь пересказывать содержание прочитанного. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
17 | . «Зимняя ночь в деревне.» «Деревенский бедняк» | Выразительное чтение поэтического произведения после предварительного разбора текста. Словарная работа. | 1 | Учить понимать содержание стихотворения. | Уметь выразительно читать. Уметь найти основную мысль стихотворения. | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
19 | . Очерк жизни и творчества. | Чтение текста, ответы на вопросы. Словарная работа. Осознанное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя. | 1 | Знакомить с автором, с очерком его жизни и творчества. | Уметь пересказывать содержание прочитанного. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
20 | . Комедия «Ревизор». | Историко – бытовой комментарий к пьесе. Нахождение в тексте незнакомых слов, объяснение их значения. Объяснение значения фразеологических оборотов (с помощью учителя). Различение прямого и переносного значения слов и выражений. | 2 | Учить выявлять идею (основную мысль) произведения с помощью учителя. | Уметь выявлять идею (основную мысль) произведения с помощью учителя | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
21 | – Щедрин. Очерк жизни и творчества. | Чтение текста, ответы на вопросы. Словарная работа. Осознанное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя. | 1 | Знакомить с автором, с очерком его жизни и творчества. | Уметь пересказывать содержание прочитанного. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
22 | – Щедрин. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил. | Словарная работа. Чтение текста «про себя» и вслух. Работа с текстом – вопросы и ответы по содержанию. Работа по иллюстрации. Работа над темпом и интонацией при чтении. | 2 | Учить высказывать собственное отношение к герою и его поступкам. | Уметь высказывать собственное отношение к герою и его поступкам. | Комбинированный. | Словесный, наглядный, практический | ||
23 | . Очерк жизни и творчества. | Чтение текста, ответы на вопросы. Словарная работа. Осознанное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя. | 1 | Знакомить с автором, с очерком его жизни и творчества. | Уметь пересказывать содержание прочитанного. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
25 | . Крестьянка. | Выразительное чтение поэтического произведения после предварительного разбора текста. Словарная работа. Заучивание отрывка наизусть. | 1 | Учить понимать содержание стихотворения. | Уметь выразительно читать наизусть. Уметь найти основную мысль стихотворения. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
26 | Внеклассное чтение. «Творчество » | Нахождение в стихотворных строках созвучных слов — рифм (самостоятельно или с помощью учителя). Подбор слова, близкого по звучанию из ряда данных. Выявление (с помощью учителя) основных жанровых признаков произведения и их понимание. | 1 | Обобщить полученные знания. | Умение читать выразительно, передавая интонацию слов героев, выявлять идею (основную мысль) произведения (самостоятельно или с помощью учителя). | Обобщающий | Словесный, практический, наглядный | ||
27 | . Очерк жизни и творчества. | Чтение биографии писателя. Знакомство с его творчеством. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Портрет писателя. Выставка книг. | 1 | Знакомить с творчеством автора. Учить выразительно читать. | Уметь пересказывать и понимать прочитанное. Знать основные моменты биографии Тургенева. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
28 | . Ася. | Историко – бытовой комментарий к повести. Нахождение в тексте незнакомых слов, объяснение их значения. Объяснение значения фразеологических оборотов (с помощью учителя). Различение прямого и переносного значения слов и выражений. | 2 | Учить выявлять идею (основную мысль) произведения с помощью учителя. | Уметь выявлять идею (основную мысль) произведения с помощью учителя | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
29 | Очерк жизни и творчества. | Чтение биографии писателя. Знакомство с его творчеством. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Портрет писателя. Выставка книг. | 1 | Знакомить с творчеством автора. Учить выразительно читать. | Уметь пересказывать и понимать прочитанное. Знать основные моменты биографии Толстого. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
30 | . Детство. Отрывки. | Составление устного портрета героев. Составление характеристики персонажа. Нахождение в тексте ответа на вопросы. Иллюстрации к произведению. | 2 | Учить характеризовать героев строчками текста. | Уметь находить в тексте отрывки с описанием внешности героя, высказывать собственное отношение к герою. | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
31 | . Очерк жизни и творчества. | Чтение биографии писателя. Знакомство с его творчеством. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Портрет поэта. Выставка книг. Отрывки из м/ф «Каштанка». | 1 | Знакомить с жизнью и творчеством автора. | Умение читать выразительно. Умение находить в тексте предложения для ответа на вопрос. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
32 | . Хирургия. | Составление устного портрета героев. Составление характеристики персонажа. Нахождение в тексте ответа на вопросы. Иллюстрации к произведению. | 1 | Учить характеризовать героев строчками текста. | Уметь находить в тексте отрывки с описанием внешности героя, высказывать собственное отношение к герою. | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
V | Русская литература XX века. | 20 ч | |||||||
1 | М. Горький. Очерк жизни и творчества | Чтение биографии писателя. Знакомство с его творчеством. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Портрет писателя Выставка книг. Портрет Горького, книги автора. | 1 | Знакомить с писателем, с его жизнью и творчеством. | Уметь пересказывать. Составлять план пересказа | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
2 | М. Горький. Челкаш. | Историко – бытовой комментарий к повести. Нахождение в тексте незнакомых слов, объяснение их значения, составление характеристики действующих лиц на основе выявления и осмысления поступков героев. | 2 | Учить выявлять идею (основную мысль) произведения с помощью учителя. | Уметь выявлять идею (основную мысль) произведения с помощью учителя | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
3 | . Очерк жизни и творчества | Чтение биографии писателя. Знакомство с его творчеством. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ. Портрет писателя. Выставка книг. | 1 | Знакомить с поэтом, с жизнью и творчеством. Учить пересказывать прочитанное. | Знать основные моменты биографии автора. Уметь пересказывать. Составлять план пересказа. | Сообщение новых знаний | Словесный, практический, наглядный | ||
4. | С. Есенин «Край любимый. Сердцу снятся…» (наизусть) | Выразительное чтение стихотворения, расстановка пауз. Интонационная выразительность текста. Нахождение и объяснение образных слов. | 1 | Учить находить в тексте выражения, помогающие передать красоту Родины. | Уметь выразительно читать. Умение определить тему стихотворения. | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
5 | С. Есенин «Задремали звёзды золотые» (наизусть) | Выразительное чтение стихотворения, расстановка пауз. Нахождение и объяснение образных слов. | 1 | Учить находить в тексте выражения, помогающие передать красоту Родины | Уметь выразительно читать. Умение определить тему стихотворения. | Комбинирова. | Словесный, практический, наглядный | ||
6 | . Очерк жизни и творчества | Чтение биографии писателя. Знакомство с его творчеством. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ. Портрет писателя. Выставка книг. | 1 | Знакомить с поэтом, с жизнью и творчеством. Учить пересказывать прочитанное. | Знать основные моменты биографии автора. Уметь пересказывать. Составлять план пересказа. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
7 | . Стихи о советском паспорте. | Выразительное чтение поэтического произведения после предварительного разбора текста. Словарная работа. | 1 | Учить понимать содержание стихотворения. | Уметь выразительно читать. Уметь найти основную мысль стихотворения. | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
8 | . Очерк жизни и творчества | Чтение биографии писателя. Знакомство с его творчеством. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ. Портрет писателя. Выставка книг. | 1 | Знакомить с поэтом, с жизнью и творчеством. Учить пересказывать прочитанное. | Знать основные моменты биографии автора. Уметь пересказывать. Составлять план пересказа. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
9 | Июльская гроза. А. Платонов. | Словарная работа. Чтение текста «про себя» и вслух. Работа с текстом – вопросы и ответы по содержанию. Работа по иллюстрации. Работа над темпом и интонацией при чтении. Чтение по ролям. Составление плана пересказа в нужной последовательности. Озаглавливание текста. Пересказ по плану и иллюстрациям. | 2 | Учить озаглавливать части текста и пересказывать. | Уметь озаглавливать части текста и пересказывать. | Комбинированный. | Словесный, наглядный, практический | ||
10 | . Слово о писателе. | Чтение биографии писателя. Знакомство с его творчеством. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ. Портрет писателя. Выставка книг. | 1 | Знакомить с поэтом, с жизнью и творчеством. Учить пересказывать прочитанное. | Знать основные моменты биографии автора. Уметь пересказывать. Составлять план пересказа. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
11 | . Судьба человека. | Историко – бытовой комментарий к рассказу. Нахождение в тексте незнакомых слов, объяснение их значения, составление характеристики действующих лиц на основе выявления и осмысления поступков героев. | 3 | Учить выявлять идею (основную мысль) произведения с помощью учителя. | Уметь выявлять идею (основную мысль) произведения с помощью учителя | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
12 | . Слово о писателе. | Чтение биографии писателя. Знакомство с его творчеством. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ. Портрет писателя. Выставка книг. | 1 | Знакомить с поэтом, с жизнью и творчеством. Учить пересказывать прочитанное. | Знать основные моменты биографии автора. Уметь пересказывать. Составлять план пересказа. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
13 | . Конь с розовой гривой. | Словарная работа. Чтение текста «про себя» и вслух. Работа с текстом – вопросы и ответы по содержанию. Работа над темпом и интонацией при чтении. Составление плана пересказа в нужной последовательности. Озаглавливание частей текста. Пересказ по плану и иллюстрациям. | 2 | Учить озаглавливать части текста и пересказывать. | Уметь озаглавливать части текста и пересказывать. | Комбинированный. | Словесный, наглядный, практический | ||
14 | . Слово о поэте. | Чтение биографии писателя. Знакомство с его творчеством. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ. Портрет поэта. Выставка книг. | 1 | Познакомить с поэтом, с жизнью и творчеством. Учить пересказывать прочитанное. | Знать основные моменты биографии автора. Уметь пересказывать. Составлять план пересказа. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
15 | . Жди меня. | Историко – бытовой комментарий к произведению. Нахождение в тексте незнакомых слов, объяснение их значения, составление характеристики действующих лиц на основе выявления и осмысления поступков героев. | 1 | Учить выявлять идею (основную мысль) произведения с помощью учителя. | Уметь выявлять идею (основную мысль) произведения с помощью учителя | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
VI | Современные писатели. | 7 ч. | |||||||
1 | Биографические справки и творчество . | Чтение биографии писателя. Знакомство с его творчеством. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ. Портрет писателя. Выставка книг. | 1 | Знакомить с поэтом, с жизнью и творчеством. Учить пересказывать прочитанное. | Знать основные моменты биографии автора. Уметь пересказывать. Составлять план пересказа. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
2 | . Жатва. | Историко – бытовой комментарий к произведению. Нахождение в тексте незнакомых слов, объяснение их значения, составление характеристики действующих лиц на основе выявления и осмысления поступков героев. | 1 | Учить выявлять идею (основную мысль) произведения с помощью учителя. | Уметь выявлять идею (основную мысль) произведения с помощью учителя | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
3 | Биографические справки и творчество . | Чтение биографии писателя. Знакомство с его творчеством. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ. Портрет писателя. Выставка книг. | 1 | Знакомить с поэтом, с жизнью и творчеством. Учить пересказывать прочитанное. | Знать основные моменты биографии автора. Уметь пересказывать. Составлять план пересказа. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
4 | . Песенка об Арбате. | Историко – бытовой комментарий к жанру «авторская песня».. Нахождение в тексте незнакомых слов, объяснение их значения, составление характеристики действующих лиц на основе выявления и осмысления поступков героев. | 1 | Учить выявлять идею (основную мысль) произведения с помощью учителя. | Уметь выявлять идею (основную мысль) произведения с помощью учителя | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
5 | Биографические справки и творчество | Чтение биографии поэта. Знакомство с его творчеством. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ. Портрет поэта. Выставка книг. | 1 | Знакомить с поэтом, с жизнью и творчеством. Учить пересказывать прочитанное. | Знать основные моменты биографии автора. Уметь пересказывать. Составлять план пересказа. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
6 | . Пиры Валтасара. | Выразительное чтение поэтического произведения после предварительного разбора текста. Словарная работа. | 1 | Учить понимать содержание стихотворения. | Уметь выразительно читать. Уметь найти основную мысль стихотворения. | Комбинированный | Словесный, практический, наглядный | ||
7 | Внеклассное чтение. «Творчество современных писателей». | Работа над образом героя литературного произведения, составление характеристики действующих лиц на основе выявления и осмысления поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей. Выявление (с помощью учителя) основных жанровых признаков произведения и их понимание. | 1 | Обобщить полученные знания. | Умение читать выразительно, передавая интонацию слов героев, выявлять идею (основную мысль) произведения (самостоятельно или с помощью учителя). | Обобщающий | Словесный, практический, наглядный | ||
VII | Зарубежная литература. | 4 ч | |||||||
1 | Биографические справки и творчество Джека Лондона. | Чтение биографии писателя. Знакомство с его творчеством. Пересказ. Выставка книг. | 1 | Познакомить с писателем, с его жизнью и творчеством. Учить пересказывать прочитанное. | Знать основные моменты биографии автора. Уметь пересказывать. Составлять план пересказа. | Вводный | Словесный, практический, наглядный | ||
2 | Джек Лондон. «Любовь к жизни» | Работа над образом героя литературного произведения, составление характеристики действующих лиц на основе выявления и осмысления поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей. | 2 | Формирование умения аргументировать свой ответ на поставленный вопрос, используя текст. | Умение читать выразительно, передавая интонацию слов героев, выявлять идею (основную мысль) произведения (самостоятельно или с помощью учителя). | Комбинированный | Словесный Практический наглядный | ||
3 | Внеклассное чтение. «Творчество зарубежных писателей». | Работа над образом героя литературного произведения, составление характеристики действующих лиц на основе выявления и осмысления поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей. Выявление (с помощью учителя) основных жанровых признаков произведения и их понимание. | 1 | Обобщить полученные знания. | Умение читать выразительно, передавая интонацию слов героев, выявлять идею (основную мысль) произведения (самостоятельно или с помощью учителя). | Обобщающий | Словесный, практический, наглядный |
Учебно – методический материал
Учебная программа | Учебники | Методический материал | Дидактический материал | Дополнительная литература |
Программно – методическое обеспечение для 10 – 12 классов с углублённой трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя/ под редакцией , . – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. – 331. – (Коррекционная педагогика): Программы «Русский язык и развитие письменной речи» авторы , , «Литературное чтение и развитие устной речи» авторы , , .. Материал программы «Литературное чтение» для 10 – 11 классов, автор – составитель: . | - |
| Коррекционные упражнения:
| Художественная литература с произведениями авторов, указанных в программе. |
Тематическое планирование в 10 классе.
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Краткое содержание темы | Обязательный минимум ЗУН | Примечание |
1 | Введение. | 1 | Образное отражение жизни в литературе. Жанры литературы. О книге и чтении. | ||
2 | Устное народное творчество. | 3 | Сказки, былины, песни, пословицы, поговорки, считалочки как отражение культурных и этических ценностей народа. Красота и доброта народных песен. Переносный и прямой смысл пословиц и поговорок. Другие виды искусства. Живопись на темы былин и русских сказок. Музыка -Корсакова к опере «Снегурочка». | Учащиеся должны уметь: • читать вслух правильно, бегло, выразительно; • осознанно читать про себя доступные по содержанию тексты; • выявлять идею (основную мысль) произведения (самостоятельно или с помощью учителя); • называть главных и второстепенных действующих лиц, находить в тексте отрывки с описанием внешности героя, высказывать собственное отношение к герою и его поступкам; • пересказывать текст по плану; • находить в тексте незнакомые слова и выражения, объяснять их значение с помощью учителя. Учащиеся должны знать: • наизусть 11 стихотворений и 2 прозаических отрывка. | |
3. | Литературные сказки. | 5 | А. Погорельский, Чёрная курица, или Подземные жители; , Аленький цветочек. | ||
4. | Русская литература XIX века. | 30 | Биографические справки и творчество , , – Щедрина, , и др. Другие виды искусства. Романсы русских композиторов на стихи русских поэтов. Пейзажная живопись русских художников: , , и др. | ||
5. | Русская литература XX века. | 20 | Биографические справки и творчество , , и др. Другие виды искусства. Песни на стихи военных лет. Произведения живописи на военную тематику , , . Иллюстрации к поэме «Василий Теркин». | ||
6. | Современные писатели. | 7 | Биографические справки и творчество , , и др. Другие виды искусства. Музыка на стихи современных поэтов. | ||
7. | Зарубежная литература. | 4 | Биографические справки и творчество Ханса Кристиана Андерсена, Джека Лондона, Марка Твена (с доступной тематикой). |
