Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Макарова»
Сахалинской области
Согласовано ШМО учителей гуманитарного цикла Председатель ШМО ________________ Протокол № 1 от 29.08. 2014 года | Утверждаю. Директор МБОУ «СОШ № 1 г. Макарова» _________________ Приказ № 000 от 29.08.2014 года |
Рабочая программа
по учебному курсу
«Английский язык»
(базовый уровень)
индивидуальное обучение
Учитель:
1 категория
Макаров, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку (индивидуальное обучение) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы по иностранным языкам (английский язык) 5 – 9 классов.
Рабочая программа включает в себя следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание, требования к уровню подготовки учащихся, нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по иностранному языку.
Рабочая программа рассчитана на 68 уроков из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно - ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Личностно-ориентированный подход ставит в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей; предполагает особый акцент на социокультурную составляющую иноязычной коммуникативной компетенции. Это позволяет приобщить школьников к культуре страны изучаемого языка, лучше осознавать культуру своей собственной страны, включать школьников в диалог культур.
Цели обучения английскому языку:
Изучение английского языка в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности ( говорении, аудировании, чтении, письме );
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами ( фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими ) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения 8 класса;
социокультурная компетенция – приобщение школьников к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения 9 класса.
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, доступных учащимся 9 класса.
Ожидаемые результаты обучения:
В результате изучения английского языка ученик должен:
Знать/понимать ( включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся):
- основные значения изученных лексических единиц ( слов, словосочетаний ); основные способы словообразования ( словосложение ).
- особенности структуры простых предложений изучаемого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений ).
- признаки изученных грамматических явлений ( видо - временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов ).
- основные нормы речевого этикета ( реплики-клише ), принятые в стране изучаемого языка.
- особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка ( всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру ), сходство и различия в традициях своей страны и страны изучаемого языка.
Уметь ( расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке )
Говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о традициях и обычаях, литературе, музыке своей страны и страны изучаемого языка;
Аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов;
Чтение
- читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием;
Письмо
- писать обзор книги, благодарственное письмо, письмо в газету с опорой на образец;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира;
- приобщения к ценностям мировой культуры.
Используемый УМК:
Английский язык : учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений/ , , и др./; Рос. акад. наук, Рос. акад. образование, изд-во «Просвещение».-16-е изд. – М. : Просвещение, 2011 Рабочая тетрадь к учебнику английского языка 9 класса, 12-е изд., М.,Просвещение, 2010. Книга для чтения к учебнику английского языка 9 класса, 10-е изд., М., Просвещение, 2010 , , Английский язык, Книга дляучителя, М., Просвещение, 2007.
Аудиокурс к учебнику «Английский язык. 9 класс.»/ , , и др./МPЗ, изд-во «Просвещение», 2010Тематическое планирование:
Уроки | Раздел 1. Чтение…? Почему нет? |
1-2 | Каковы читательские вкусы подростков? |
3 | Какими писателями знаменита твоя страна? |
4 | Кто твои любимые авторы? |
5 | Литературный тур по Британии. |
6 | Литературный тур по России. |
7-8 | Какие книги ты любишь читать? |
9 | Ты предпочитаешь книги или фильмы? |
10 | Какую книгу купить? |
11 | Можешь ли ты написать обзор книги? |
12-15 | Контрольная работа ( аудирование, чтение, грамматика, страноведение) |
Раздел 2. Музыка начинается… | |
16 | Музыкальный тур по Британии. |
17 | Ты знаешь историю рок и поп музыки? |
18 | Какая музыка тебе нравится? |
19 | Ты собираешься завтра на концерт? |
20 | Проминадные концерты. |
21 | Благодарственное письмо. |
22 | Домашнее чтение |
23-26 | Контрольная работа (аудирование, чтение, грамматика, лексика) |
Уроки | Раздел 3. Какая новость? |
27 | СМИ в фактах и цифрах. |
28 | Какой канал выбрать? |
29 | Сколько ты смотришь ТВ? |
30 | Могут ли СМИ повлиять на твою жизнь? |
31 | Какова новость/новости? |
32 | Ты фанат чего? |
33 | Почему Интернет? |
34 | Извините. Что вы сказали? |
35 | Какое твое любимое ТВ шоу? |
36 | Какие есть журналы для подростков? |
37-40 | Контрольная работа (аудирование, чтение, грамматика, лексика) |
Уроки | Раздел 4. В какую школу ты ходишь? |
41 | Какие есть школы в твоей стране? |
42 | Что ты будешь делать, после получения обязательного образования? |
43 | Британская и американская системы образования похожи? |
44 | Вопросы в косвенной речи. |
45 | В какой школе лучше учиться? |
46 | Какие предметы выбрать? |
47 | Хорошие новости, плохие новости. |
48 | Можешь ты написать мне о своей школе? |
49-52 | Контрольная работа (аудирование, чтение, грамматика, лексика) |
Уроки | Раздел 5. Школа – что дальше? |
53 | Каковы твои мысли о профессии? |
54 | Ты уже принял решение? |
55 | Есть ли советы для подростков, ищущих работу? |
56 | Есть ли мужские и женские работы? |
57 | Что ты думаешь по поводу учебы и работы за рубежом? |
58 | Следует ли подросткам работать, пока они в школе? |
59 | Ты работаешь во время летних каникул? |
60 | Что такое “a gap year”? |
61 | Обобщающий урок. |
62-66 | Контрольная работа (аудирование, чтение, грамматика, лексика, страноведение) |
67-68 | Резервные уроки. |
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по английскому языку:
Оценка уровня языковой подготовки учащихся проводится учителем дифференцированно, по каждому виду речевой деятельности отдельно в соответствии с предлагаемыми ниже критериями. В классный журнал выставляются оценки по чтению, грамматике и страноведению. Итоговая оценка за четверть и за учебный год является комплексной и складывается из оценок уровня подготовки учащегося по чтению, говорению и письму.
КРИТЕРИИ:
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей.
Оценка «3» ставится в том случае, если учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли основного смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «1» ставится в том случае, если учащиеся проявили полное непонимание содержания иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если учащиеся точно выразили свои мысли на иностранном языке в правильном языковом оформлении и их устная речь полностью соответствует программным требованиям для данного класса с учетом фактически пройденного языкового материала.
Оценка «4» ставится в том случае, если учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм ( ошибки в употреблении артиклей, предлогов, неправильное употребление падежных форм и т. д.), в остальном их устная речь соответствует программным требованиям для данного класса с учетом фактически пройденного языкового материала.
Оценка «3» ставится в том случае, если учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с некоторыми отклонениями от языковых норм, не мешающими понять в основном содержание сказанного. В остальном их устная речь находится в пределах основных программных требований (допустимы отклонения в отношении объема высказываний (количество фраз) и их языковой сложности) для данного класса с учетом фактически пройденного языкового материала.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание сказанного, устная речь учащихся не соответствует программным требованиям для данного класса и учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал.
Оценка «1» ставится в том случае, если учащиеся не смогли выразить свои мысли на иностранном языке и не усвоили пройденный языковой материал.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если учащиеся полностью поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и их чтение полностью соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если учащиеся поняли содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если учащиеся поняли только основное содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся в основном (допускаются отклонения в скорости чтения, объема и сложности текста) соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли основного содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «1» ставится в том случае, если учащиеся полностью не поняли содержания иноязычного текста, соответствующего программным требованиям
для данного класса, и не сумели прочитать предложенный текст.
Итоговые оценки
Итоговые оценки выставляются в конце четверти и учебного года по результатам успеваемости ученика за данный период обучения. Эта оценка складывается из оценок уровней подготовки учащихся по аудированию, говорению и чтению, достигнутых к концу каждого из периодов обучения. При выставлении итоговой оценки могут приниматься во внимание тенденции к повышению или понижению уровня подготовки учащегося в течение четверти или года.
