«Сюжетно - ролевые игры как средство стимулирования учебной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира» (стр. 6 )

Этап	Класс	Качество знаний
Констатирующий	4	70%
Контрольный	91%

Сопоставляя результаты качества знаний по предмету, зафиксированные в таблице, мы увидели, что результаты выполнения контрольной работы в 4  значительно улучшились

Уменьшилось количество обучающихся1 уровня; повысился уровень развития мышления, о чем свидетельствует грамотно проведенный анализ заданий; правильно спланирован ход рассуждений, формулировка ответов; произошел переход учащихся из одного уровня в другой.

При повторном  проведении диагностических исследований по изучению мотивации обучения у младших школьников (методика Н. Лускановой), получили следующие данные (общее число опрошенных 4 класс, 12 опрошенных).

Рисунок 15

Как видим, уровень мотивации в 4 классе повысился.

Таким образом, можно сделать окончательный вывод: благодаря долгой и трудоёмкой работе с детьмимы добились положительных сдвигов в области знаний учащихся.  При  использовании сюжетно-ролевых игр на  уроках окружающего мира  уровень знаний детей повысился. Положительные результаты подтверждают необходимость использования данных  форм. Такие  уроки вызывают у учащихся интерес, учат общаться друг с другом. Кроме того, они способствуют формированию мотивации учения и стимулируют познавательную  деятельность, повышают активность обучающихся.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Амонашвили , дети! /  . М.: 1988.

, Прохорова проектной деятельности младших школьников // Начальная школа плюс до и после. – 2011. - №7. – С. 14-19.

Баталова опыта работы по теме «Социализация личности ребенка в процессе развития сюжетно-ролевой игры» // Педагог.  –  2010.  – № 11. – С.36-38.

Боровская. как способ проверки естественно-научных знаний // Начальная школа. – 2003.  –  №11. –  С. 57-60.

Вахрушев работы учителя с примерными программами в рамках нового Федерального государственного стандарта. // Начальная школа плюс до и после. – 2009.  – №12. – С. 3-9.

Вегера  гуманных чувств и отношений у детей старшего и младшего дошкольного возраста // Открытый урок.  – 2013. - № 14. – с.17-18.

, Мухина - М.: Просвещение, 1988. – С. 336.

«Возрастная и педагогическая психология» // Под ред. . М.: Просвещение, 1984.

«Воображение и творчество в детском возрасте» / . М.: Просвещение, 1991.

Выготский и ее роль в психическом развитии ребенка  // Вопросы психологии.  – 1966.  – №6.  –  С.46.

«Окружающий мир» в новом образовательном Стандарте и Примерных программах // Начальная школа плюс До и После.  – 2010.  – №6. – С.26-30.

Обухова психология. Учебное пособие / М.: Педагогическое общество России, 2000. 312-336 с.

«Технология игры в обучении» / . М.: Просвещение, 1992.

Подласый начальной школы. Учебное пособие / . М.: ВЛАДОС, 2001. 71 с.

Потанина проектной деятельности в начальной школе // Начальная школа плюс До и После.  – 2010.  – №10. – С.62-65.

Савченко сюжетно-ролевых игр // Педагог.  – 2012.  –  № 7. – С.25.

Савинова уроки в начальной школе /  .  М. : 2000.

Селевко образовательные технологии: Учебное пособие. / . М.: Народное образование, 1998. 26 с.

Смоленцева -дидактические игры / М.: Просвещение, 1999.

Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М.: 2001.

О воспитании / . М.: 1985.

Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования, 2009.

Цветкова для начальной школы: игры и проекты / .  М.: Учитель, 2007.

Эльконин психологические труды./ .  М.: 1989.

Эльконин, игры /   М.: Просвещение, 1995. 245 с.

Приложение А «Тестовый бланк»

Тестовый бланк

для проведения диагностических исследований по изучению мотивации обучения у младших школьников (методика Н. Лускановой)

Дата___________  Ф. И.______________________________________  Класс__________

  Инструкция для учащегося:

Дорогой друг! Внимательно прочитай каждый вопрос  и предложенные варианты ответов к нему. Выбери один  вариант (обведи в кружок) из предлагаемых ответов. На выполнение теста тебе дается 15 минут.

       Спасибо за сотрудничество!

Тебе нравится в школе? не очень нравится не нравится Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома? чаще хочется остаться дома бывает по-разному иду с радостью Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома? не знаю остался бы дома пошел бы в школу Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? не нравится бывает по-разному нравится Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? хотел бы не хотел бы не знаю Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? не знаю не хотел бы хотел бы Ты часто рассказываешь о школе родителям? часто редко не рассказываю Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? точно не знаю хотел бы не хотел бы У тебя в классе много друзей? мало много нет друзей Тебе нравятся твои одноклассники? нравятся не очень не нравятся

Первый уровень.

25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т. п.

Второй уровень.

20-24 балла – хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень.

15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Четвертый уровень.

10-14 баллов – низкая школьная мотивация.

Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

Пятый уровень.

Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьнаядезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

Оценочная  таблица

диагностических  мониторинговых  исследований

«Оценки  уровня  школьной  мотивации»  (по  методике  Н. Лускановой)

Уровни  школьной  мотивации	Сумма  баллов
Первый – высокий  уровень  школьной  мотивации,  школьной  активности	25 – 30 б
Второй – хорошая  школьная  мотивация	20 -24 б
Третий – положительное  отношение  к  школе,  но  школа  привлекает  внеучебной  деятельностью	15 – 19 б
Четвёртый – низкая  школьная  мотивация	10 - 14 б
Пятый – негативное  отношение  к  школе,  школьнаядезадаптация	ниже 10 б

Приложение Б  «Урок окружающего мира»

Окружающий мир  (4 класс)

Тема: «Познайте тайны собственного Я»
(в рамках урока «Нравственные нормы жизни»)

Цель: способствовать раскрытию внутреннего мира ребенка, его