МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 000 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ» (МБДОУ № 000)
Проект
Выполнила: (воспитатель)
(воспитатель)
Проект по адаптации детей младшего дошкольного возраста
«ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ»
Субъекты проекта: воспитатели, дети, родители группы «Знайки» вторая младшая группа группа (3 -4 года), педагоги детского сада.
Вид проекта: творческий, игровой, детско – взрослый, фронтальный.
Время реализации проекта: сентябрь, октябрь.
Актуальность: Современный человек постоянно вынужден приспосабливаться к изменениям окружающей среды: к новой работе, социальным изменениям в обществе, новым условиям жизни и деятельности. И порой психоэмоциональные нагрузки, связанные с адаптацией к этим изменениям, даже у взрослых вызывают тревожные состояния, переживания и стресс.
Что уж говорить о маленьких детях, которые впервые в своей жизни не только попадают в совершенно новые, непривычные, а от этого еще более страшные и пугающие условия, но и активно начинают социализироваться в современном обществе.
Детский сад – новый период в жизни ребёнка. Не все дети сразу принимают незнакомых людей, новую обстановку. В период адаптации у ребёнка происходит перестройка ранее сформированных привычек и уклада жизни. Ребенок подвергается эмоциональному стрессу при предъявлении нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил. Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка.
Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в детский сад у ребёнка начинается новый этап в его жизни.
Во время адаптации к условиям детского сада у ребенка происходит серьезная перестройка всех его представлений и отношений с окружающими людьми, ломка привычных форм жизни.
Эта резкая смена условий может сопровождаться тяжелыми переживаниями, снижением речевой и игровой активности, потерей части приобретенных ранее навыков. В некоторых случаях отмечается задержка нервно-психического и физического развития.
Поэтому сохранение здоровья детей в период адаптации к детскому саду является одной из первостепенных задач перед ДОУ и родителями. Именно мы, вместе, должны так организовать жизнь ребенка в группе, чтобы малыш наиболее адекватно, почти безболезненно приспосабливался к новым условиям жизни.
Современные родители, безусловно, более образованы и активны в отношении собственных детей: отсюда и секции, кружки, группы раннего развития, центры творчества и обогащения. Но не всегда даже педагогически грамотные родители знают, как подготовить своего ребенка к посещению дошкольного учреждения и самим быть готовыми к этому.
В настоящее время исследования убедительно показывают, что осознанное вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников, повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей, снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период, активное участие родителей в проектной творческой деятельности детей и родителей, формирование у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ, уход от практики дистанцирования семьи от детского сада позволяют значительно облегчить адаптацию детей к дошкольному учреждению.
Предполагаемый проект – адаптационный проект к условиям детского сада детей раннего возраста, учитывающий психологические, физиологические и социальные особенности детей этого возраста.
Ведущая деятельность в раннем дошкольном возрасте является игра, поэтому проект строится на основе игровых упражнений.
Работа воспитателя заключается не только в помощи адаптации детям, но и в помощи родителям, оставить благоприятное отношение к детскому саду. Личность воспитателя должна обладать такими качествами как доброжелательность, отзывчиво
Ожидаемые результаты реализации проекта:
- безболезненная адаптация ребенка к ДОУ, сохранение чувства защищенности и доверия, сокращение срока адаптации к условиям ДОУ; позитивное развитие отношений в детском коллективе; повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей; снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период; вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников.
Актуальность проблемы адаптации обусловлена:
- повышением возрастного порога начала посещения ребенком дошкольного учреждения (3 года): организацией образовательного процесса в дошкольных
учреждениях, изменение в жизни ребенка социальных условий; своеобразием межличностных взаимоотношений взрослых и детей, с уровнем привязанности ребенка к матери; индивидуальными особенностями ребенка: возрастными, психологическими, психофизиологическими, нейрофизиологическими, психогенетическими.
Цель проекта:
- создание оптимальных условий для совместной деятельности всех участников образовательного процесса, направленных на успешную адаптацию ребенка в детском саду; сохранение и укрепление здоровья детей младшего возраста.
Задачи:
- Создать условия, обеспечивающие ребенку физический и психологический комфорт для облегчения периода адаптации к условиям ДОУ. Преодоление стрессовых у детей в период адаптации к детскому саду. Оказывать помощь детям в осознании себя как члена детского коллектива и освоении разных социальных ролей. Развитие игровых навыков, произвольного поведения. Повышение уровня компетентности родителей в вопросах адаптации ребенка к условиям детского сада и их мотивации к взаимодействию с ДОУ на основе включения в совместную проектную деятельность. Повышение коммуникабельности между родителями.
В основу проекта положены следующие принципы:
- принцип гуманизации образования; принцип интеграции образовательных областей; принцип психологической готовности; принцип деятельности и наглядности; принцип системности, последовательности, традиционности.
Этапы проекта:
1 этап. Подготовительный (организационный):
Определение целей и задач проекта, сбор материала, необходимого для реализации цели проекта, Прогнозирование результата, составление плана совместной деятельности с детьми, педагогами и родителями.
Создание естественной стимулирующей среды в соответствии с требованиями ФГОС и возрастными особенностями детей. Подбор материала и оборудования для ОД, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми (иллюстративных, художественных и дидактических).
Создание развивающей среды, внесение игр, дидактических, сюжетно-ролевых, настольно-печатных.
Создание музыкальной фонотеки для релаксации, слушания детских песенок.
2 этап. Основной (адаптационно-исследовательский):
Формы работы с детьми:
- элементы телесной терапии (обнять, погладить); исполнение колыбельных песен перед сном, слушание спокойной музыки во время укладывания и засыпание с любимой игрушкой; релаксационные игры (песок, вода); сказкотерапия; игровые методы взаимодействия с ребенком. Основная задача игр этого периода – формирование эмоционального контакта, доверия воспитателю; культура общения, тактичность и взаимопонимание.
Социально – коммуникативное развитие:
Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Семья»,
Телесная терапия - «Обнималки»
Песочная терапия – «Найди игрушку в песке»
Беседы: «Я - помошник», «Моя любимая игрушка» - Развитие инициативной речи во время общения со взрослыми и детьми.
Ситуативная беседа «Ласковое имя», «Ладонь на ладонь», «Вместе весело шагать» - знакомство с групповой комнатой и игровыми центрами группы.
Пальчиковые игры о семье - развитие речи, мелкой моторики.
Экскурсия по детскому саду.
Познавательное развитие:
Беседа – «Был я маленький, стал большой».
ОД «Развитие математических представлений»: Д/И «Один - много». «Найди фигуру»; «Построим башенку», «Собери пирамидку»
Дидактические игры: «Кто что делает», «Мама и детеныши», «Чей домик»
Речевое развитие:
Развивать речевое общение, расширять, уточнять и обобщать значение слов.
Чтение художественной литературы: А. Барто «Игрушки», «Ясочкин садик» К. Чапек «Трудный день», «Кукла Яринка»; К. Чуковский «Путаница», «Чудо дерево»;
Произведения о животных: Е. Чарушин «Медведица и медвежата»; Е. Маршак (цикл «Детки в клетке»); В. Сутеев «Три котенка»; В. Берестов «Курица с цыплятами»;
Чтение русских народных сказок «Колобок», «Теремок», «Кот петух и лиса»;
Заучивание потешек, пестушек, колыбельных песенок;
Театрализованная деятельность - драматизация сказок с использованием настольного театра игрушек; пальчиковых игр;
Д/И для развития речевого аппарата, слухового внимания, силы голоса
Художественно – эстетическое развитие:
ОД «Рисование» - «Разноцветные клубочки», «Тучка заплакала»
ОД «Лепка» - «Морковки для зайца»
ОД «Аппликация» - «Корзинка с грибами»
Музыка: Песни, стихи про детский сад и семью: «Ладушки - ладошки» : прослушивание музыки «Дорогою добра», «Доброта» (м/ф
про Фунтика), Барбарики «Доброта», «Леопольд», «Ярко светит солнце»,
музыкальная игра - танец – «Колобок»
Просмотр театрализованных представлений
Просмотр м/ф «Маша и медведь», «Чебурашка», Смешарики «Кто первый?»; «Кот Леопольд»; «Лунтик»; «Мой друг зонтик»; «Малыш и Карлсон»; « Дружба врозь»;
« Пушок и Дружок»; «Трое из Простоквашино».
Раскраски, шаблоны, трафареты
Физическое развитие:
Подвижные игры: «Карусели», «По ровненькой дорожке», «Мы – весёлые ребята», «У медведя во бору», «Не намочи ног», «Солнышко и дождик».
Динамические упражнения: «Мы потопаем ногами», «Зайка», «Три медведя», «Маша растеряша», «Капуста» и др;
Самомассаж пальцев и кистей рук «Наш веселый карандаш» (с ребристым карандашом).
Пальчиковая гимнастика «Надуваем быстро шарик, «В гости мы зовём друзей» «Прогулка», «Апельсин».
Физминутки «Моя семья», «Мой детский сад».
Формы работы с родителями:
Знакомство с семьями детей. Ознакомление родителей с системой работы ДОУ. Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации. Организация семейного клуба – способствовать овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе родители-дети. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду; Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.Формы работы с педагогами:
Консультирование с практическими рекомендациями игр, игровых упражнений в период адаптации детей к детскому саду; Семинары-практикумы – повышение психолого-педагогической компетенции педагогов в вопросах создания благоприятных психологических условий адаптации детей к ДОУ Наблюдение за взаимодействием педагогов с вновь поступающими детьми; Рекомендации по учёту индивидуальных особенностей детей. Информирование педагогов по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: методические пособия, памяток, информационных листовок, презентаций.3 этап. Заключительный (результативность):
Ожидаемый результат:
- благоприятный адаптационный период детей 3-4 лет; безболезненная адаптация ребенка к ДОУ, сохранение чувства защищенности и доверия, сокращение срока адаптации к условиям ДОУ; снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду. Привлечение родителей детей к осознанному воспитанию своих детей, совместно с медико-психолого-педагогической службой ДОУ. повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации. становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников. создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.
Литература:
1., , Якобсон работы в детском саду с детьми 2-3 лет «Радуга»: методические рекомендации для воспитателей. - М. : Просвещение, 2010.
2. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
3. Заводчикова ребенка в детском саду. – М. :Просвещение, 2007.
4. Аксарина детей раннего возраста. – М. : Медицина, 2007.
5. , Пантюхина раннего возраста в дошкольных учреждения. – М. : Владас, 2007.
6. Белкина детей раннего возраста к условиям ДОУ. – М. : Учитель, 2006.
7. Ватутина поступает в детский сал. – М. : Просвещение, 2003.
8. , , и др. Воспитание и развитие детей раннего возраста. – М. : Просвещение, 1981.
9. ак подготовить малыша к детскому саду. – Дошкольное воспитание №8, 2001.
10. даптация ребенка к условиям детского сада. - Дошкольное воспитание №8, 2005.,
