Диагностика уровня профессиональных компетентностей педагогов школы.
Выступление
руководителя ШМО гуманитарного цикла
Модернизация российского образования актуализировала проблему профессионального роста педагога, занимающегося педагогической деятельностью. Профессиональное изменение и развитие личности учителя - социальная необходимость общества, отвечающая внутренним потребностям самого учителя в самореализации и самоусовершенствовании.
Понимание важности развития профессиональной компетентности педагогов связано с представлением о позитивно устойчивых результатах, качестве обучения, воспитания и развития детей и вытекающей отсюда потребности в создании концептуальной модели развития профессиональной компетентности педагогов и разработки программы мониторинга.
Группа разработчиков новых образовательных стандартов во главе с академиком исходит из определения, согласно которому, «компетентность – это новообразование субъекта деятельности, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющее решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности».
Общая суть профессиональной компетентности педагога определяется кругом профессиональных знаний и умений, позволяющих ему успешно выполнять педагогические функции.
С целью выявления уровня сформированности базовых компетентностей педагогов нашей школы руководителем проекта по материалам академика была составлена анкета «Оценка (самооценка) базовых компетентностей педагога».
Анкета, опубликованная на сайте школы, содержит 81 вопрос.
Вопросы анкеты отражают шесть направлений базовых компетентностей педагога:
Личностные качества. Постановка целей и задач педагогической деятельности. Мотивация учебной деятельности. Информационная компетентность. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений. Компетенции в организации учебной деятельности.Обработка результатов диагностики предполагает выявление уровня сформированности базовых компетентностей по шести направлениям, что позволит выделить проблемную зону каждого педагога школы и составить индивидуальные программы по саморазвитию профессиональных компетентностей.
Новая школа требует сегодня нового учителя. Современному педагогу необходимо постоянно повышать уровень своих профессиональных компетентностей: предметной, методической, коммуникативной, информационной, общекультурной, правовой.
Исходя из современных требований, предъявляемых к педагогу, школа определяет основные пути развития его профессиональной компетентности:
1.Работа в методических объединениях, творческих или проблемных группах (школьного и муниципального уровней).
2.Инновационная деятельность педагога.
3.Участие в конкурсах профессионального мастерства, мастер-класса, форумах, фестивалях и т. п.
4.Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
5.Аттестация педагогов, повышение квалификации
6.Развитие профессиональной компетентности через активные формы работы с педагогами.
От уровня профессионализма педагогов, их способности к непрерывному образованию напрямую зависят результаты социально-экономического и духовного развития общества.
