Рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №11  г. ХИМКИ

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Лицей №11

________________

«___» _____________ 2014___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ         РУССКИЙ ЯЗЫК                НА 2014 – 2015 уч. год

  ( базовое изучение)

Класс(ы)  8 «А»        

Учитель                                         

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе «Программы для  общеобразовательных учреждений. Русский язык  5–11 класс. Основной курс. Автор-составитель . – 5-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2011» и ориентирована на  использование учебника «Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.». Под редакцией . – М.: Мнемозина, 2012., включенного в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации.

Цели изучения русского (родного) языка в основной школе:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо; формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных; формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика программы

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Описание места учебного предмета в учебном плане и ценностных ориентиров содержания

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс рассчитан на 140 часа: 105 ч. отведено на изучение базового курса в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта по русскому (родному) языку, 35 ч. добавлены  из лицейского компонента и используются для более детального изучения тем «Стили речи», и «Текстоведческий анализ текста», для закрепления умения проводить комплексный анализ текста, для работы с различными видами словарей и справочных изданий.

Темы лицейского компонента выделены другим шрифтом (курсивом).

Содержание учебного предмета, курса

Учебно-тематический план

№	Тема, раздел	Количество часов	Контрольные работы
1	Основные разделы лингвистики	15	1
2	Функциональные разновидности русского языка	14	2
3	Синтаксис и пунктуация	97	6
4	Повторение изученного.	14	1
Итого:	140 часов	10

       

Программа курса

Основные разделы лингвистики ( на основе изученного в 5 -7 классах). Русский язык – национальный язык русского народа. Роль русского языка в международном общении. Слово как основная единица языка. Виды языкового разбора. Лексика активного и пассивного употребления. Лингвистические словари и их разновидности. Трудные случаи различения слов разных частей речи.  Правописание Н, НН в словах разных частей речи.  Слитное и раздельное написание созвучных слов.  НЕ и НИ со словами разных частей речи. Основные функции знаков препинания.  Знаки препинания перед союзом И. Знаки препинания в простом предложении.

К. р.№1 Диктант с грамматическим заданием.

Функциональные разновидности русского языка. Функциональные разновидности русского языка. Основные сферы общения. Разговорная речь. Официально-деловой стиль. Научный стиль речи. Публицистический стиль речи. Язык художественной литературы.

Р. р.К/р №2. Изложение «Случай из детства». (По В. Пескову)

Р. р.Сочинение-миниатюра. Составление психологической характеристики.

Р. р.К/р№3. Сочинение-репортаж о посещении музея.

Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и пунктуация как раздел лингвистики. Словосочетание. Виды словосочетаний. Типы подчинительной связи в словосочетании.  Синтаксический разбор словосочетаний. Предложение как единица синтаксиса. Основные виды предложений. Риторика – наука об ораторском искусстве.  Утвердительные и отрицательные предложения.  Полные и неполные предложения. Интонация предложения Структура предложения. Грамматическая основа. Подлежащее и способы его выражения. Виды сказуемого. Глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.  Связь подлежащего и сказуемого в предложении.  Определение. Виды определений. Приложение как особый вид определения. Употребление дефиса при приложении. Дополнение. Виды дополнений. Подлежащее и прямое дополнение. Обстоятельство. Виды обстоятельств. Инфинитив в роли разных членов предложения. Виды односоставных предложений. Назывное предложение. Определённо-личное предложение. Неопределённо-личное предложение. Обобщённо-личное предложение. Безличное предложение.  Слова категории состояния в безличном предложении. Отличия о.- с. полных и неполных д.- с. предложений. Понятие об однородных членах предложения. Способы связи однородных членов предложения. Парное соединение однородных членов предложения.  Двойные союзы для связи однор. членов предложения.  Разбор предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах предложения.  Особенности предложений с обобщающими словами. Понятие об обособленных членах предложения. Виды обособленных членов предложения. Обособление определений.  Обособление приложений. Обособление несогласованных определений. Обособление дополнений. Сравнительный оборот. Обособление сравнительных оборотов. Уточняющие и присоединительные члены предложения. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами. Обособление обстоятельств, выраженных сущ. с предлогами. Употребление обособленных членов предложения. Вводные конструкции.  Знаки препинания при вводных конструкциях. Предложения со вставными конструкциями.  Особенности предложений со вставными конструкциями. Обращение и способы его выражения. Особенности предложений с обращениями. Предложения с междометиями и словами да, нет.  Нормы построения предложений

Р. р. К/р №4. Изложение (по упр. 210).

Р. р.Составление диалога с использований предложений разных видов.

Р. р. Сочинение на тему «Родина-мать зовет».

К/р №5. Диктант с грамматическим заданием.

Р. р. Сочинение-описание репродукции картины И. Левитана «Вечерний звон».

Р. р. Изложение «Золотая полка». (По Ю. Олеше»).

Р. р. Сочинение по картине К. Юона «Весенний солнечный день

К/р №6.Диктант с грамматическим заданием.

Р. р. К/р№7  Изложение. (По упр.503)

Р. р. Составление предложений с обособленными членами по картине В. Маковского «Первый фрак».

.Р. р. Сочинение-миниатюра  по картине «Лунная ночь на Днепре».

К/р № 8. Диктант с грамматическим заданием.

Р. р.К/р №9. Сочинение по картине «Лунная ночь. Купальня в Феодосии».

Повторение изученного. Функциональные разновидности языка. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.  Способы выражения подлежащего и сказуемого. Второстепенные члены предложения. Виды односоставных предложений. Предложения с однородными членами. Предложения с обособленными членами. Предложения с вводными конструкциями, обращениями.  Различные виды обособления.

К/р №10.Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тематическое планирование

№  п/п	Тема урока
Основные разделы лингвистики ( на основе изученного в 5 -7 классах). (15 часов)
1	Русский язык – национальный язык русского народа.
2	Роль русского языка в международном общении.
3	Слово как основная единица языка.
4	Виды языкового разбора.
5	Лексика активного и пассивного употребления.
6	Лингвистические словари и их разновидности.
7	Трудные случаи различения слов разных частей речи.
8	Правописание Н, НН в словах разных частей речи.
9	Слитное и раздельное написание созвучных слов.
10	НЕ и НИ со словами разных частей речи.
11	Основные функции знаков препинания.
12	Знаки препинания перед союзом И.
13	Знаки препинания в простом предложении.
14	К. р.№1 Диктант с грамматическим заданием.
15	Анализ контрольной работы.
Функциональные разновидности русского языка (14 часов)
16	Функциональные разновидности русского языка.
17	Основные сферы общения.
18	Разговорная речь.
19	Языковые средства разговорной речи.
20	Р. р.К/р №2. Изложение «Случай из детства». (По В. Пескову)
21	Официально-деловой стиль.
22	Жанры официально-делового стиля.
23	Р. р.Сочинение-миниатюра. Составление психологической характеристики.
24	Научный стиль речи.
25	Основные жанры научного стиля.
26	Публицистический стиль речи.
27	Жанры публицистического стиля.
28	Р. р.К/р№3. Сочинение-репортаж о посещении музея.
29	Язык художественной литературы.
Синтаксис и пунктуация (97 часов.)
30	Синтаксис и пунктуация как раздел лингвистики.
31	Словосочетание. Виды словосочетаний.
32	Типы подчинительной связи в словосочетании.
33	Связь слов в с/соч., построенных по типу примыкания.
34	Синтаксический разбор словосочетаний.
35	Правильное употребление словосочетаний.
36	Р. р. К/р №4. Изложение (по упр. 210).
37	Предложение как единица синтаксиса.
38	Основные виды предложений.
39	Риторика – наука об ораторском искусстве.
40	Утвердительные и отрицательные предложения.
41	Полные и неполные предложения.
42	Интонация предложения.
43	Р. р.Составление диалога с использований предложений разных видов.
44	Структура предложения. Грамматическая основа.
45	Подлежащее и способы его выражения.
46	Виды сказуемого. Глагольное сказуемое.
47	Составное именное сказуемое.
48	Выделение основ в простом и сложном предложении.
49	Тире между подлежащим и сказуемым.
50	Текстоведческий анализ текста.
51	Связь подлежащего и сказуемого в предложении.
52	Определение. Виды определений.
53	Приложение как особый вид определения.
54	Употребление дефиса при приложении.
55	Р. р. Сочинение на тему «Родина-мать зовет».
56	Дополнение. Виды дополнений.
57	Подлежащее и прямое дополнение.
58	Обстоятельство. Виды обстоятельств.
59	Инфинитив в роли разных членов предложения.
60	Закрепление темы «Главные и второстепенные члены предложения».
61	К/р №5. Диктант с грамматическим заданием.
62	Анализ контрольной работы.
63	Употребление второстепенных членов предложения.
64	Виды односоставных предложений.
65	Назывное предложение.
66	Определённо-личное предложение.
67	Р. р. Сочинение-описание репродукции картины И. Левитана «Вечерний звон».
68	Анализ сочинения. Работа над речевыми ошибками
69	Неопределённо-личное предложение.
70	Обобщённо-личное предложение.
71	Безличное предложение.
72	Слова категории состояния в безличном предложении.
73	Отличия о.- с. полных и неполных д.- с. предложений.
74	Р. р. Употребление односоставных предложений.
75	Р. р. Изложение «Золотая полка». (По Ю. Олеше»).
76	Закрепление темы «Односоставные предложения». Тест.
77	Простое осложненное предложение.
78	Понятие об однородных членах предложения.
79	Интонационный анализ и синтаксический разбор предложений с однор. членами
80	Способы связи однородных членов предложения.
81	Способы связи однородных членов предложения.
82	Парное соединение однородных членов предложения.
83	Двойные союзы для связи однор. членов предложения.
84	Разбор предложений с однородными членами.
85	Однородные и неоднородные определения.
86	Особенности предложений с однородными членами.
87	Р. р. Сочинение по картине К. Юона «Весенний солнечный день
88	Анализ сочинения. Работа над речевыми ошибками
89	Обобщающие слова при однородных членах предложения.
90	Особенности предложений с обобщающими словами.
91	Употребление однородных членов предложения.
92	К/р №6.Диктант с грамматическим заданием.
93	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
94	Понятие об обособленных членах предложения.
95	Виды обособленных членов предложения.
96	Обособление определений.
97	Обособление приложений.
98	Обособление несогласованных определений.
99	Закрепление навыков выделения на письме определений и приложений.
100	Р. р. К/р№7  Изложение. (По упр.503)
101	Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами.
102	Обособление обстоятельств, выраженных сущ. с предлогами.
103	Р. р. Составление предложений с обособленными членами по картине В. Маковского «Первый фрак».
104	Обособление дополнений.
105	Сравнительный оборот.
106	Обособление сравнительных оборотов.
107	Пунктуационный анализ текста.
108	Уточняющие и присоединительные члены предложения.
109	Р. р. Сочинение-миниатюра  по картине «Лунная ночь на Днепре».
110	Употребление обособленных членов предложения.
111	Закрепление темы «Предложения с обособленными членами».
112	К/р № 8. Диктант с грамматическим заданием.
113	Анализ контрольной работы.
114	Вводные конструкции.
115	Знаки препинания при вводных конструкциях.
116	Сравнительный анализ речевых высказываний с вводными словами и созвучными членами предложения.
117	Предложения со вставными конструкциями.
118	Особенности предложений со вставными конструкциями.
119	Обращение и способы его выражения.
120	Особенности предложений с обращениями.
121	Р. р.К/р №9. Сочинение по картине «Лунная ночь. Купальня в Феодосии».
122	Анализ сочинения. Работа над речевыми ошибками
123	Предложения с междометиями и словами да, нет.
124	Разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.
125	Нормы построения предложений.
126	Закрепление материала по теме  «Предложения с вводными словами. обращениями и междометиями».
Повторение изученного (14 ч.)
127	Функциональные разновидности языка.
128	Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
129	Текстоведческий анализ текста.
130	Способы выражения подлежащего и сказуемого.
131	Второстепенные члены предложения.
132	Виды односоставных предложений.
133	Трудные случаи орфографии.
134	Предложения с однородными членами.
135	Предложения с обособленными членами.
136	Предложения с вводными конструкциями, обращениями.
137	Различные виды обособления.
138	Комплексный анализ текста.
139	К/р №10.Контрольный диктант с грамматическим заданием.
140	Подведение итогов года.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. , . – 10-е изд., - М.: Мнемозина,  2012. . Программа по русскому языку для  8 класса. – М.: Мнемозина, 2012. Уроки русского языка.  8 класс: пособие для учителя к учебнику и « Русский язык. 8 класс» / ; под ред. . – М.: Мнемозина, 2010. Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс / . – М.: Экзамен, 2011. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. / . – М.: Мнемозина, 2012.

Медиаресурсы:

Учебные презентации из архива кабинета русского языка Персональный компьютер, подключенный к сети Интернет. Мультимедийный  проектор.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса к окончанию 8 класса

Учащиеся должны знать/уметь:

Речевая деятельность

Аудирование. Дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлеж­ность аудируемого текста к типу речи и функциональной разно­видности языка; рецензировать устный ответ учащегося; зада­вать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле - и радио­передачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Чтение. Прогнозировать содержание текста исходя из анали­за названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с ил­люстративным материалом текста — схемами, таблицами, языко­выми примерами; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, га­зеты по оглавлению и заголовкам статей; при необходимости переходить на изучающее чтение; читать и пересказывать неболь­шие по объему тексты о выдающихся отечественных лингви­стах.

Говорение. Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; вести репор­таж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное вы­сказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материа­лов; создавать связное высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-опи­сания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адек­ватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддержать или закончить разговор и т. п.

Письмо. Пересказывать фрагмент прослушанного текста; пе­ресказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном чело­веке), проблемную статью («Компьютер — "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или куль­туры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: име­нительный темы, расчлененные предложения (парцелляция), риторические  вопросы и восклицания, вопросно-ответная фор­ма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.

Текстоведение. Находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и ос­новную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употреби­тельные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпи­ческих норм.

Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразо­вания; пользоваться разными видами морфемных и словообразо­вательных словарей.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов об­щественно-политической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь ино­странных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оце­нивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы; соблю­дать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опи­раться на морфологический разбор слова при проведении орфо­графического, пунктуационного и синтаксического анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяс­нять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.

Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предло­жения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными кон­струкциями и обособленными членами; правильно строить пред­ложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения; выразительно читать простые  предложения изученных конструкций; проводить синтаксиче­ский и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как сред­ство усиления выразительности речи. Владеть правильным спо­собом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструк­ций, использовать на письме специальные графические обозна­чения, строить пунктуационные схемы простых предложений; самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

       СОГЛАСОВАНО:                                        СОГЛАСОВАНО:

       Зам. директора по УВР                                        на заседании кафедры

       ______________________                                _____________________

       «___»___________2014__г.                                Протокол №___ от

                                                               «___» __________2014__г.