Заведующий
МДОУ Детский сад «Малышок»
МИНИ – МУЗЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ
Разновозрастной группы МДОУ «Детский сад «Малышок» с. Нори.
Цель: Повышение теоретического уровня педагогов по изучаемой теме.
Задачи:
Познакомить педагогов с теоретическими основами организации мини-музея в ДОУ «Детский сад «Малышок» Помочь в определении тематики мини-музеев.Предварительная работа: разработка методических рекомендаций.
Методы: лекция, обсуждение.
Мини-музей –это выставка предметов, изделий сделанные руками воспитанников на кружковом занятии, сбор каких либо замечательных вещей.
Музей – особое, специально организованное пространство ДОУ, способствующее расширению кругозора ребенка, и взрослого повышению образованности, воспитанности приобщению к вечным ценностям, привитию чувства патриотизма.
Вот уже в течение нескольких лет коллектив нашего сада успешно разрабатывает и внедряет в деятельность ДОУ различные образовательные технологии. В частности, успешно используем метод проектов. Один из наших проектов называется «Мини-музеи в детском саду».
Почему мы создали мини-музеи.
Как пришла идея создания? Детский сад Малышок» с. Нори посещает 23-воспитанника, дети коренной национальности. По основной общеобразовательной программе проводятся два кружка: Кружок «Хаероко» и Кружок «Солнышко», где воспитанники нашего детского сада занимаются рукоделием из меха, бисера, природного материала, кожи, цветной бумаги картона, и т. д.изделия сделанные руками воспитанников и родителей накапливаются и создается уголок. Мы провели небольшой соцопрос и выяснили, что большая часть воспитанников детского сада ни разу не были в музее. Причины самые разные.
Как же привлечь внимание родителей к музеям? Прямая агитация здесь вряд ли поможет. Поэтому для начала мы решили создать собственный «музейный уголок», включающий мини-музеи в групповом помещении. 
Что такое мини-музей.
Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому мы назвали их «мини-музей». Часть слова «мини – » в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.
Важная особенность этих элементов развивающей среды – участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. Ребята из старшей группы проводят экскурсии для младших, для администрации ДОУ, для гостей и родителей. Пополняют экспозиции рисунками и поделками. В настоящих музеях ничего трогать нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Мини – музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. 
Размещение мини – музеев.
В любом детском саду существует проблема свободных помещений. Для расположения мини-музея использовались различные части группы «раздевалок», спальных комнат, прогулочная веранда. Одно из требований, предъявляемых к расположению музеев, было следующим: каждый из них обязательно должен вписываться в интерьер помещений. Экспонаты располагались на полках, стеллажах, приобретенных или изготовленных родителями, прикреплялись к стенам, стояли на полу и т. д. 
Возраст детей.
Содержание, оформление и назначение мини – музея обязательно отражали специфику возраста детей данной группы. Так, например музей «книги» появился в подготовительной подгруппе, а для малышей создали мини-музей «игрушек – забав»,
Мини – музее постоянно пополняются новыми экспонатами. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно со взрослыми. 
Этапы проекта «Мини-музеи в детском саду».
В процессе создания музейного комплекса сотрудникам детского сада пришлось попробовать себя и в роли дизайнеров, художников, и в роли музееведов, историков. Всю работу можно поделить на три этапа.
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
В начале работы коллектив группы (дети, воспитатели) вместе с родителями определяли тему и название мини - музея, разрабатывали его модель, выбирали место для размещения, мини – музеи получились разными и по оформлению, и по содержанию.
Каждый воспитатель на педагогическом совете защищал собственный под – проект, который строился по следующей схеме: оформление (чертеж – схема), описание (оборудование, экспонаты), название первой ознакомительной экскурсии, перспективы развития, варианты участия в его создании детей и родителей.
Методическая служба детского сада разработала критерии конкурса на лучший мини – музей, которые были обсуждены с коллективом после защиты проектов. Родителям было предложено посетить с детьми разнообразные выставки, музеи (в летний период) и обсудить, что такое музей, для чего он создается, для чего его посещают люди, и т. п.
2.ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП (ИЛИ ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА):
Взрослые и дети, следуя своим моделям, создавали мини – музеи в группах.
Большую роль в этом процессе сыграли родители, которые приносили экспонаты, помогали в оформлении. На последней стадии этого этапа воспитатели вместе с детьми разрабатывали содержание экскурсий по своему музею, причем сами дошкольники предлагали, что именно они считают нужным рассказать о своих мини – музеях. Желающие становились экскурсоводами.
3.ПРОВЕДЕНИЕ КОНКУРСА НА ЛУЧШИЙ МИНИ - МУЗЕЙ.
На этом этапе дошкольники и воспитатели проводили, для родителей, ознакомительные экскурсии. Для каждого мини-музея воспитатели составили визитки, в которых содержалось краткое описание экспозиции и приглашение посетить её. Приветствовались оригинальность оформления и изложения материала. Требования конкурса были объявлены в самом начале работы. Оценивались прежде всего оформление, содержание и оригинальность тематики и экспонатов. Была разработана карта члена жюри, которая ускорила обобщение результатов. Такие карты были заранее розданы каждому члену жюри, в состав которого вошли родители и сотрудники.
Члены жюри заранее обсудили критерии оценки, сравнили свое понимание этих критериев и после знакомства с экспозициями заполнили «Карты оценки». Требуемые характеристики оценивались по 5 и 10 – балльной системе.
Особо понравившиеся экспозиции можно было дополнительно отметить восклицательным знаком, а свои сомнения по поводу оценки выразить в виде знака «минус». Эти дополнения учитывались на заключительном этапе подсчетов. Например, если две подгруппы набирали одинаковое количество баллов, жюри обращало внимание на наличие дополнительных отметок.
Кроме того, некоторые мини – музеи были отмечены по отдельным «номинациям» - за оригинальность оформления, активное участие родителей и т. п. При обобщении материалов сначала суммировались данные по каждой характеристике, затем подсчитывалась сумма баллов по всем критериям для каждого мини – музея. В карте каждого члена жюри выводилась общая оценка для каждого мини-музея, И, наконец, для определения победителей суммировались баллы всех членов жюри по данному мини – музею. По результатам подсчетов составлялся «рейтинг» мини – музеев. Победителями, соответственно, стали те, кто набрал наибольшее количество баллов по всем критериям у большинства членов жюри.
ОПИСАНИЕ МИНИ-МУЗЕЕВ
Мини-музей книги
Создан под руководством 
Расположение. Занимает групповой комнате
Содержание и экспонаты. Основная идея – показать, какими разными бывают книги, познакомить ребят с их историей, В мини-музее собраны сохранившиеся в семьях старинные издания, книжки – малютки, книжки – раскладушки, звучащие, музыкальные книги.
Делятся они и по жанрам: сказки, стихи, повести и т. д. Отдельно выделены произведения о природе. Различаются книги и по размеру, назначению (обучающие, развивающие), по возрасту потенциальных читателей, Здесь же можно познакомиться с портретами известных писателей: А. Пушкина, Л. Толстого и др. особый интерес у дошкольников вызывает часть экспозиции, в которой представлены «орудия труда» писателей: от пера до современной авторучки, Юные таланты при желании могут попробовать написать собственное стихотворение с помощью гусиного пера, например. Есть здесь и береста, на которой когда-то писали наши предки и на которой их потомки с помощью палочки могут написать свои собственные послания.
Цели и задачи: Знакомство с историей возникновения книг, воспитание интереса к чтению, рассказ о роли книги в жизни человека, о разных писателях, о том, как появилась и развивалась грамота.
Темы экскурсий: «Старинные книги», «Кто такие писатели», «Как создаются книги», «От гусиного пера до современной авторучки», «Говорящие книги», «Книги о природе» - и др.
ЗНАЧЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МИНИ-МУЗЕЕВ.
Мини-музеи в группах позволили воспитателям сделать свое слово «музей» привычным и привлекательным для детей. Экспонаты используются для проведения различных занятий, для развития речи, воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка.
Любой предмет мини - музея может подсказать тему для интересного разговора. Например, вопросы ребят о куклах, выставленных в группе (мини – музей «Кукол»), побудило воспитателей старших групп провести цикл занятий об истории создания различных кукол.
Главное, мы достигли своей цели: как во время создания мини-музеев, так и после этого многие родители заинтересовались нашим проектом и по мере возможности посещали и собираются в летний период посетить с детьми «настоящие» музеи. Мини-музеи стали неотъемлемой частью развивающей предметной среды нашего детского сада.
