Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 30
имени майора ст. Петровской
муниципального образования Славянский район
РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО СЦЕНАРИЯ УРОКА
С РЕАЛИЗАЦИЕЙ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым».
Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт щн.»
Учитель начальных классов
Телефон 8918-94-30-259
e-mail school 30 @.kubannet. ru
Предмет: Русский язык
(, Русский язык «К тайнам нашего языка». Учебник для 2-го класса. Часть 1. Стр. 22,23, 24)
Класс: 2 класс
Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)
Предмет | Русский язык | Класс | 2 |
Тема урока | Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн. | ||
Планируемые образовательные результаты | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |
Объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости - мягкости согласных, правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных при письме. Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам. Списывать и осуществлять проверку написанного. | Регулятивные УУД: Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. - Коммуникативные УУД: Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам - Познавательные УУД: Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно - познавательной задачи. Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать. | Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |
Решаемые учебные проблемы | Правописание ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн. | ||
Основные понятия, изучаемые на уроке | слова с сочетаниями [с'т' , з'д', н'т'] слова с сочетаниями чк, чн, чт, щн. | ||
Вид используемых на уроке средств ИКТ | Мультимедийное оборудование, презентация, запись песни «Дорогою добра» | ||
Образовательные интернет-ресурсы | Образовательная система «Гармония», злектронное сопровождени | ||
Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, группах |
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) – 1-2 минуты
Звучит песня «Дорогою добра»
Чаша доброты
Чаша – это не чашка. Чаша похожа на большую, широкую вазу. Она узорная, яркая. Вот, например …(показывает рисунок чаши). А теперь сядьте удобно, прикройте глаза, дышите спокойно, ровно, глубоко. Расслабьтесь. Представьте себе белый экран. Вообразите, что видите на нем прекрасную чашу. Раскрасьте ее так, как вам хочется. Какая замечательная получилась чаша. Представьте, что она наполнена самым вкусным в мире напитком. А теперь представьте рядом с этой чашей другую, чужую. Она пустая. Отлейте в нее из своей чаши. Рядом еще пустая, и еще… Отливайте из своей чаши в пустые, всем-всем. А теперь посмотрите снова в сою чашу. Она снова полна до краев. Почему так? Ваша чаша – особенная, волшебная… Мы можем отливать из не, а она всегда будет полная. Эта чаша – твоя! Она наполнена твоей добротой. На счет 3 откройте глаза. Раз, два, три. Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть такая чаша!». Я думаю, каждый из вас поделится своей добротой на уроке.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 4-5 минут
-Назовите те слова из домашнего задания, в которых вы нашли мягкий согласный звук, мягкость которого никак не показана.
-Костяника и брусничка.
-Перед какими звуками стоят эти мягкие согласные.
-Перед согласными.
2. - Всегда ли так бывает, что мягкость согласного перед другим согласным никак не обозначается? Для ответа на этот вопрос откройте с. 4 тетради-задачника №1, вслух прочитайте вторую группу слов в первом столбике и понаблюдайте за их написанием.
Альбом
карандаш
пальто
пенал
портфель
тетрадь
На примере слов альбом и пальто ребята убеждаются: есть случаи, когда для обозначения мягкости согласного, стоящего перед другим согласным, нужен ь.
– Назовите мягкий согласный звук. Как обозначена его мягкость при письме? А
можно ли было обойтись без мягкого знака? Попробуйте прочитать так, как было бы без него.
Вывод: ь нужен, без него слово «сломается».
III. Выявление места и причины затруднения.
Сопоставление слов костяника, брусничка, альбом, пальто ( слайд 1)
Заключение: в одних словах ь для обозначения мягкости согласного звука, когда он стоит перед согласным, пишется, а в других – нет.
Как же нам узнавать, когда нужно, а когда не надо писать ь?
IV. Построение проекта выхода из затруднения
-Проверим наши наблюдения и продолжим работу по заданию 39, в тетради-задачнике.
Задание 39 перенести на доску.
– Читайте слова и слушайте себя. (Чтение с акцентом на мягкие согласные звуки перед согласными.)
ступе[н'к]а де[н'г']и
мы[л'н]ый да[л'н']ий
пи[с'м]о ле[с'н']ик
во[з'м]у гво[з'д']ик
– Чем схожи все слова?
– Найдите у каждого указанного мягкого согласного звука его соседа справа. Чем различаются эти соседи в разных столбиках?
– Покажите свои выводы над столбиками.
-В левом столбике после мягкого согласного звука стоит твердый согласный, а в правом столбике после мягкого согласного звука стоит мягкий согласный.
– Прочитайте те же слова, записанные буквами. Чем столбики слов отличаются друг от друга?
– Выберите для каждого столбика схему-заголовок и сделай запись на оставленной строке.
(слайд 2)
ступе[н’к]а де[н’г’]и
мы[л’н]ый да[л’н’]ий
пи[с’м]о ле[с’н’]ик
во[з’м]у гво[з’д’]ик
V. Реализация построенного проекта
– Какую тайну обозначения мягкости согласных звуков перед согласными вы открыли?
– Прочитайте сообщение на с. 16 тетради-задачника и впишите то, чего недостает.
Работа в группах
(Строчка после слова «кроме» пока не заполняется.)
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
1.Задание 40.(стр.22 учебника)
- Что подсказывают схематические названия столбиков.
-Самостоятельно прочитайте слова в овалах и решите, к каким из них относится стоящий рядом на полях условный знак, о чём он напоминает, к какому словарю предлагает обратиться.
- Уточните по толковому словарю значение слов полька и ольха,: нельзя работать со словами, пока не совсем ясно значение какого-то из них.
Работа в парах.
Чтение каждого слова, выяснение, перед каким согласным находится мягкий, и решение, куда слово следует писать. Наблюдение за наличием или отсутствием ь, выбор соответствующего «заголовка» и надпись его над каждым столбиком. (слайд 3)
2. Задание 41 выдвигает новую проблему: приобретённые знания вступают в противоречие с материалом.
-Прочитайте хором, понаблюдайте за обозначением мягкости согласных.
Чтение учителем вопроса-подсказки из рамки (стр.23 учебника)
Чтение учителем и объяснение правила и само правило (задание 42) .
-Таким же графическим способом, а не обязательно словами, можно заполнить оставленное место в рамке задания 39 (на с. 16 задачника). Заполните в рамке на с. 16 задачника оставленную строку.
Итоговое обобщение в этой рамке должно стать таким: Если после мягкого согласного идёт твёрдый, нужно писать ь, кроме.... Если после мягкого согласного идёт мягкий, то ь часто не пишется. На пустую строку, после слова кроме, чуть позже будет записано дополнение: ...кроме чк, чн, чт, щн.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Задание 43 .
VIII Включение в систему знаний и повторение
Работа в парах. Рассказ о каждом столбике слов из упражнения 43.
Задание 44.
IX Рефлексия учебной деятельности
сегодня я узнал… было интересно… теперь я могу… я научился… у меня получилось …не получилось я смог… меня удивило… были затруднения в.. было трудно… я смог понять свою ошибку.. я доволен своей работой..