Полоролевая идентификация у ребёнка

Полоролевая  идентификация  у ребёнка

Полоролевая идентичность – один из самых глубоких, ранних элементов «образа Я», формирующийся в первые годы жизни в результате соответствующей категоризации и половой социализации. В «образ Я» дошкольника прочно входит понимание своего пола. Малыша рано интересует, кто он – мальчик или девочка. На стыке раннего и дошкольного возраста ребенок подмечает отличия в одежде, прическе, поведении, занятиям мужчин и женщин, мальчиков и девочек. Процесс полоролевой идентификации в детском возрасте содержит взаимосвязанные компоненты, связанные с полом: поведение, представление о половых особенностях, отношение к себе и другим как представителям пола.

Специфической особенностью половой идентификации дошкольников является стихийный характер. Овладение половыми ролями в дошкольном детстве в основном происходит под влиянием:

1. Семьи – определяется более или менее четкими представлениями родителей о полоролевом поведении.

2. Сверстников – воздействие носит стихийный характер.

3. Воспитатели дошкольных образовательных учреждений.

4. Средства массовой информации, литература.

Формирование половозрастной идентификации связано с развитием самосознания ребенка. В норме первичная половая идентичность формируется у детей в возрасте от полутора до трех лет. В этот период дети научаются правильно относить себя к определенному полу, определять пол своих сверстников, различать мужчин и женщин. К 3-4 годам возникает связанное с полом осознанное предпочтение игрушек. В своих повседневных контактах с детьми взрослые постоянно связывают поведение ребенка с его полом: «девочки (мальчики) так себя не ведут», «ты мальчик - должен терпеть», «ты девочка - должна следить за чистотой» и т. д. По признаку пола и возраста организуются формальные и неформальные детские коллективы.

Двухлетний ребенок знает свой пол, но еще не умеет обосновать эту атрибуцию. В 3-4 года ребенок уже осознанно различает пол окружающих людей, но часто ассоциирует его с чисто внешними признаками (например, с одеждой). Также в этом возрасте половая принадлежность ассоциируется с определенными соматическими (образ тела, включая гениталии) и поведенческими свойствами, но приписываемое им значение и соотношение таких признаков могут быть различными. Важно подчеркнуть, что осознание ребенком своей половой роли предполагает и определенное отношение к ней. Во-первых, это полоролевая ориентация, представление индивида о том, насколько его качества соответствуют ожиданиям и требованиям мужской или женской роли. Во-вторых, это полоролевые предпочтения, то, какую половую роль индивид предпочитает; это выясняется вопросами типа: «Кем бы ты предпочел быть - мальчиком или девочкой?» и экспериментами, в которых ребенок вынужден выбирать между мужским и женским образом или ролью. Несовпадение полоролевых предпочтений и половой идентичности обычно, так или иначе, проявляется в поведении ребенка и становится предметом обсуждения и оценки со стороны взрослых и сверстников.

С четвёртого года жизни ребёнок осознаёт свои возможности, осознаёт себя как индивидуальность. Как проявит себя ребенок в этом возрасте - робким или уверенным - таким будет и в жизни. Происходит мощное развитие интеллекта. В этом возрасте ребенок осознает различие людей по полу, он опирается при этом на внешние признаки (одежду, длину волос и пр.). Представления о собственном поле еще не стойкие и дети 4-х лет часто полагают, что пол можно изменить. Часть детей при ясном осознании своего пола в то же время высказывают предпочтение другому полу. Например, девочка в игре «Дочки-матери» хочет изображать отца или сына.

В 5 лет идет интенсивный процесс формирования ребенка как личности в социальном, интеллектуальном, эмоциональном и физическом плане. Завершается первоначальное базовое овладение речью. По осмыслению «Я», самооценке, уровню развития речи, ориентации в окружающем можно дать прогноз успехов в школе и жизни. В этом возрасте совершенствуются тонкая моторика, что стимулирует развитие речи, мышления и психики в целом. Поэтому необходимо предоставить детям возможность играть с конструктором, больше рисовать, можно обучать игре на музыкальном инструменте. Особенно нужно поощрять рисование, т. к. рисунок - своеобразная детская речь. Рисование способствует половой самоидентификации, управляет эмоционально-смысловым поведением ребенка и помогает ему освободиться от возможных последствий психотравмирующих ситуаций. Тематика детских рисунков обусловлена многими факторами. Один из них - принадлежность ребенка к определенному полу. Общая направленность на идентификацию со своим полом придает определенное содержание и рисункам ребенка: мальчики рисуют строительство домов и городов, дороги с мчащимися автомобилями, самолеты в небе, корабли в море, а также войны, драки, потасовки. Девочки тяготеют к женским ролям, рисуют «хорошеньких девочек» и принцесс, цветы, сады, всевозможные орнаменты, а также мам, гуляющих с дочками.

Главное в полоролевом воспитании дошкольников - формирование начал мужественности и женственности и первых идеалов семейных отношений. А также умения доброжелательно взаимодействовать с представителями другого пола, в частности, приобретение первого опыта трудового сотрудничества мальчиков и девочек по принципу взаимодополнения. Как мужественность, так и женственность являются обобщенными характеристиками социально одобряемых качеств мужчины и женщины. Для женщин желаемы такие качества, как мягкость, особая женская доброта, стремление заботиться о других, отзывчивость, способность к сопереживанию, чуткость, а также терпимость, милосердие, умение помирить и простить. Мужественность составляют следующие качества: эмоциональная устойчивость, смелость, решительность, рыцарское отношение к представительницам женского пола.

Большое значение имеет знакомство ребенка со сказками. Они возбуждают любопытство, любознательность, обогащают жизнь ребенка, развивают интеллект, помогают познать себя в будущем. Часто дети представляют себя героями сказок (женихом, невестой).

В старшем дошкольном возрасте у девочек и несколько позже у мальчиков встречается явление, называемое «детским романтизмом» - склонность к романтическому обожанию и настоящей влюбленности. В поведении девочек появляется кокетство - она вертится перед зеркалом, примеряет разные платьица и т. д.

Связанные с полом представления и понятия закономерно развиваются на протяжении дошкольного периода. Первый уровень понимания, достигаемый в промежутке между 2 и 5 годами, называется половой идентичностью. В этом возрасте дети, несмотря на то, что могут относить людей в соответствующую полу категорию (мальчик - девочка, дядя - тетя), не вполне понимают, в чем заключаются различия между ними. Дети этого возраста считают, что пол можно изменить, изменяя внешний вид, например, поменяв одежду. Они могут не понимать, что только мальчики способны стать папами, а девочки - мамами.

Между 5 и 7 годами, дети достигают понимания постоянства пола, т. е. понимания того, мальчики непременно становятся мужчинами, а девочки - женщинами, и что пол внеситуативен и устойчив во времени.

В 6-7 лет ребенок окончательно осознает необратимость половой принадлежности, причем это совпадает с бурным усилением половой дифференцировки поведения и установок, мальчики и девочки по собственной инициативе выбирают разные игры и партнеров в них, проявляют разные интересы, стиль поведения и т. д.; такая стихийная половая сегрегация (однополые компании) способствует кристаллизации и осознанию половых различий.

Таким образом, к старшему дошкольному возрасту, ребенок уже твердо идентифицирует себя с тем или иным полом, осознает необратимость половой роли. Пол в этом возрасте «переделать» уже невозможно и исправлять погрешности полоролевого воспитания после этого возраста трудно. Половая идентичность как единство переживания и полоролевого поведения уже сформирована.

       Распространение компьютерных, «бесполых» игр для детей и вытеснение этими играми традиционной ролевой игры задерживает усвоение ребёнком своей психосексуальной роли, которая осваивается именно в ролевой игре («дочки-матери», «войнушка»).  Ребёнок, не сформировавший адекватные полоролевые стереотипы поведения,  неизбежно столкнётся с трудностями общения со сверстниками как своего, так и противоположного пола и постепенно начнёт испытывать неуверенность в себе.

       Играя с солдатиками, машинками и т. д., мальчик присваивает зафиксированный в мифах, сказках и других феноменах культуры образец мужества, присущего благородному герою, отстаивающему позитивные ценности. Игрушечное оружие позволяет становиться в момент игры «богатырём» или «рыцарем».

       Игра с куклой позволяет девочке освоить роль матери, ухаживающей за ребёнком. Или в дальнейшем (4-5 лет) – роль красавицы, которая даст девочке ощущение психосексуальной идентичности с куклой и уверенности в себе.

Предлагаем для Вас, уважаемые родители, небольшое домашнее задание: понаблюдайте, в какие игры чаще всего играет Ваш ребёнок, способствуют ли эти игры адекватной полоролевой идентификации.

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

Узнали ли Вы для себя что-то новое из этой статьи? (да/нет) Считаете ли вы полезной информацию из этой статьи? (да/нет) Поможет ли эта информация Вам лучше понимать своего ребёнка? (да/нет)

Благодарим за внимание!

Желаем Вам успехов в воспитании своего ребенка!