ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Радионова Полина Алесандровна,
студентка группы ДЭМ-121 РЭУ им.
Научный руководитель - , канд. геогр. наук, доцент кафедры иностранных языков №4 РЭУ им.
Аннотация
В данной статье рассматривается понятие «смешанное обучение» и его основные элементы. Выявляются преимущества и недостатки использования метода смешанного обучения в процессе изучения иностранных языков. Проводится параллель с традиционной и дистанционной моделью образования.
Ключевые слова: смешанное обучение, изучение иностранного языка, самостоятельное обучение, онлайн-обучение.
Стремительный рост науки и техники вызывает массовые изменения и улучшения, которые должны применяться в учебном процессе изучения иностранных языков. Сейчас в России, как и во всем Мире в развитии высшего образования наблюдается тенденция стирания грани между очным и дистанционным обучением на основе введения современных электронных технологий организации учебного процесса. Появившиеся в последнее время новые технологии в области образования, такие как система дистанционного образования, получили широкое распространение в США и Европе, но в России уровень Интернет коммуникаций сравним с европейским только в Москве и других крупных России, уровень компьютерной грамотности и оснащения потенциальных студентов в других городах имеет невысокий показатель. Именно по этой причине на данный момент внедрить новые технологии в дистанционном образовании России в полном масштабе очень сложно. Тем не менее, это вовсе не значит, что университеты не должны развиваться и тем самым отказывать своим студентам в получении актуальных и новых знаний и навыков. Новые технологии в образовании должны использоваться и развиваться.
Обратив свое внимание на данную проблему, западными учеными была разработана «смешанная» форма обучения. Blended learning объединяет все возможные преимущества преподавания в классе и интерактивного или дистанционного обучения. Студенты могут посещать занятия c учителем в традиционной обстановке в классе, в то же время имея возможность повысить уровень знаний с помощью онлайн компонентов курса за пределами кабинета, тем самым дополняя две формы обучения.
Модель смешанного обучения не отвергает пользу огромного вклада традиционной модели в получение знаний, а скорее совершенствует ее возможности. Далее рассмотрим элементы смешанной системы обучения:
− Лекционные занятия. Разница между традиционной и смешанной формой обучения лишь в том, что к полному материалу лекций и слайдам есть доступ у всех студентов в СДО, что позволяет им изучать предмет самостоятельно.
− Практические занятия (Face-to-face sessions). Семинарские занятия могут быть объединены с лекционными и на них происходит, обсуждение самых интересных и важных тем курса, а так же отработка практических навыков.
− Учебные материалы существуют не только в печатном, но и в электронном виде, дополненные различными интересными материалами, ссылками из Интернета, вставками, которыми может пользоваться студент.
− Онлайн общение – совершенно новый элемент, пришедший из онлайн обучения. На вооружении студентов и преподавателей имеются различные инструменты, такие как чат, форум, скайп, e-mail, которые позволяют студентам задавать вопросы преподавателям или другим студентам и максимально быстро получать на них ответы.
− Индивидуальные и групповые онлайн проекты (Collaboration). Этот элемент позволяет студентам максимально развивать навыки работы в интернете, учит правильно искать и анализировать информацию из различных источников. Так же развиваются навыки работы в группе: правильное распределение обязанностей и осознание ответственности за принятые решения и качество выполненной работы, что подготавливает студентов к работе в компаниях, которые используют групповые проекты в своей деятельности.
− Виртуальная классная комната. Данный инструмент дает студентам возможность общаться с помощью всевозможных средств Интернет - коммуникаций, что не требует физического присутствия в классе.
− Аудио и видео лекции, анимации и симуляции. Эти элементы смешанного обучения делают процесс обучения простым и более насыщенным.
Метод смешанного обучения, несомненно, имеет большое количество преимуществ, ниже будут приведены лишь некоторые из них:
− Увеличение интереса к обучению у студентов;
− Повышение доступности. Студенты имеют на вооружении все инструменты для доступа к нужным материалам в любое время, в любом месте;
− Повышение качества обучения;
− Учащиеся имеют возможность отслеживать свой прогресс.
− Привнесение интерактивности, способствуют более успешному и прочному запоминанию учебного материала и т. д.
Несмотря на то, что метод смешанного обучения пытается разрешить большое количество вопросов в области образования, в ней имеется ряд недостатков, которые необходимо знать, чтобы оптимизировать образовательный потенциал:
− Смешанное обучение требует постоянной технической поддержки и определенных затрат на создание видеоматериалов, обучающих программ и тестирующих модулей.
− Возможность возникновения трудностей в доступе и использовании интернет - соединения.
− Низкий уровень владения информационно-коммуникационными технологиями может стать препятствием на пути внедрения данного метода обучения.
Говорить о том, что новые информационные технологии в обучении смогут полностью заменить преподавателя преждевременно, так как язык является переменной величиной и предполагает потребность в живом общении. Поэтому, справедливо будет сказать, что смешанное обучение особенно эффективно при изучении иностранных языков, особенно в вузах и других учебных заведениях неязыкового профиля. В этом случае обучение строиться на активном взаимодействии обучающегося не только с компьютером, но и с живым преподавателем в форме, когда обработанный самостоятельно материал обобщается, анализируется и используется в реальных ситуациях через решение коммуникативных задач.
Список литературы
Статьи из журналов и сборников:
Вардашкина информационно-коммуникационных технологий в обучении английскому языку студентов неязыковых вузов // Инновации и современная наука: материалы международной заочной научно-практической конференции. Ч II. — Новосибирск, 2011. — С.27–32 Костина смешанного обучения (Blended Learning) и ее использование в преподавании иностранных языков. // Известия высших учебных заведений. Серия: Гуманитарные науки. 2010. Т. 1. № 2. С. 141–144.Интернет документы:
Clarc D. Blended Learning // CEO Epic Group plc, 52 Old Stein, Brighton BN1 1NH, 2013. - Р. 23. Heather Staker and Michael B. Horn Classifying K–12 Blended Learning 2012 P. 4-11 Hidden curriculum (2014, August 26). In S. Abbott (Ed.), The glossary of education reform. BLENDED LEARNINGINNOVATIVE TECHNOLOGY OF BLENDED LEARNING
P. A. Radionova, student of group DEM-121, Plekhanov Russian University of Economics
Panyushkina Olga Alekseevna,
PhD in geography, Associate Professor of Foreign Languages №4 Plekhanov Russian University of Economics
Annotation
This article explores the concept of "blended learning" and its main elements. Identifies the advantages and disadvantages of using the method of blended learning in the process of learning foreign languages. Drawing a parallel with the traditional and distance education model.
Keywords: blended learning, foreign language learning, self-paced, online training.
References
Articles from magazines and collections:
1. Vardashkina E. Information and communication technologies in the teaching of English language high schools students // Innovation and Modern Science: Proceedings of the International correspondence scientific-practical conference. Hours II. - Novosibirsk, 2011. - S.27-32
2. Kostina EV model blended learning (Blended Learning), and its use in teaching foreign languages. // Proceedings of the higher educational institutions. Series: Humanities. 2010. T. 1. № 2. pp 141-144.
Online documents:
1. Clarc D. Blended Learning // CEO Epic Group plc, 52 Old Stein, Brighton BN1 1NH, 2013. - P. 23.
2. Heather Staker and Michael B. Horn Classifying K-12 Blended Learning 2012 P. 4-11
3. Hidden curriculum (2014, August 26). In S. Abbott (Ed.), The glossary of education reform. BLENDED LEARNING
